袁景穎

學(xué)習(xí)是中小學(xué)生主要的日?；顒?dòng)，是中小學(xué)生成長(zhǎng)的必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)，中小學(xué)生既能獲得參與社會(huì)生活必需的基礎(chǔ)知識(shí)，又能獲得進(jìn)一步接受職業(yè)教育和高等教育的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)的效果對(duì)中小學(xué)生的生活影響很大，對(duì)其情緒情感發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、生涯發(fā)展、親子關(guān)系都有著重要影響。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、取得良好的學(xué)習(xí)效果這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是“會(huì)學(xué)習(xí)”。可以說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要的發(fā)展任務(wù)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)既是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的心理健康教育的六大重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。因此，撫順市將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為心理健康教育重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)及課題項(xiàng)目研究過(guò)程中，著重開(kāi)展了從小學(xué)到高中一系列學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題心理課程教學(xué)研究，形成了該基本教學(xué)思路。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程的主要內(nèi)容及課題確立

（一）主要內(nèi)容

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一概念最初由聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中首次提出，自此，關(guān)于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵，學(xué)者們展開(kāi)了大量的研究?！毒V要》中明確了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的概念：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是指學(xué)生掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程。學(xué)習(xí)不僅需要認(rèn)知能力的參與，還需要理性、情感、意志、態(tài)度、想象力等各方面的參與，學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)體與內(nèi)外因素互動(dòng)的過(guò)程。

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（以下簡(jiǎn)稱《素養(yǎng)》）總體框架正式發(fā)布，將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為六大核心素養(yǎng)之一。這為心理健康教育開(kāi)展學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，為教學(xué)內(nèi)容和課題的確立提供了理論依據(jù)?！端仞B(yǎng)》提出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的三個(gè)基本要點(diǎn)：樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思和信息意識(shí)。具體內(nèi)容細(xì)化為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)價(jià)值取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)意志；自我計(jì)劃能力、自我監(jiān)控能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我指導(dǎo)能力；信息知識(shí)、信息技能、信息安全、信息道德等。依據(jù)《綱要》中關(guān)于中小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程的主要內(nèi)容，可以按學(xué)段進(jìn)行細(xì)化，采用螺旋式上升的課程設(shè)計(jì)。

小學(xué)低年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練。主要包括以下內(nèi)容：入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、專注力訓(xùn)練、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、積極參與課堂、認(rèn)真作業(yè)、管理時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)等。

小學(xué)中年級(jí)著力從“巧學(xué)”“好學(xué)”兩個(gè)方面加以培養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神。主要包括以下內(nèi)容：專注力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、思維力培養(yǎng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、提升自信、快樂(lè)學(xué)習(xí)等。

小學(xué)高年級(jí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。主要包括以下內(nèi)容：進(jìn)一步開(kāi)展興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、成就體驗(yàn)、強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、客觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)效果、自我管理能力和監(jiān)控能力提升等。

初中著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握有效學(xué)習(xí)策略。主要包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、提高自我效能感、認(rèn)知加工策略訓(xùn)練、自我調(diào)控策略訓(xùn)練等。

高中著力培養(yǎng)學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為與自己的理想和自我發(fā)展緊密相連，提升學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，注重意志品質(zhì)、自我激勵(lì)、自我控制和耐挫力等非智力因素的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。主要包括以下內(nèi)容：積極學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)、了解與學(xué)習(xí)習(xí)慣、評(píng)估學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、積極考試心態(tài)、克服考試焦慮等。

（二）課題確立

第一，依據(jù)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中規(guī)定的內(nèi)容、方向，結(jié)合學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)權(quán)威科學(xué)研究成果，細(xì)化課題內(nèi)容。

第二，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展任務(wù)，深刻理解每個(gè)學(xué)段的發(fā)展任務(wù)，將主題具體化。

第三，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)生活中存在的困難，問(wèn)題導(dǎo)向，面向問(wèn)題解決。課題的確立要保證科學(xué)性、實(shí)踐性、實(shí)用性，依據(jù)科學(xué)理論，源于實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有實(shí)效。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程的教學(xué)原則

（一）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程具有自身的特殊性。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是學(xué)習(xí)者心理結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷提高、養(yǎng)成的過(guò)程；既是對(duì)學(xué)習(xí)方法策略的學(xué)習(xí)，又有對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的覺(jué)察和調(diào)控；既是認(rèn)知過(guò)程，又伴隨情緒情感體驗(yàn)；既是心理過(guò)程，又離不開(kāi)個(gè)性心理的影響，其心理機(jī)制相對(duì)復(fù)雜。因此，教學(xué)過(guò)程中更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，容納學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自我發(fā)展。

（二）科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合原則

在科學(xué)性方面，中小學(xué)生身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，又有階段性特點(diǎn)，每個(gè)階段存在獨(dú)特性，各階段之間也存在延續(xù)性。另外，學(xué)生個(gè)體的各個(gè)發(fā)展方面存在不均衡性，發(fā)展存在關(guān)鍵期。心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)已經(jīng)總結(jié)出許多相關(guān)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要根據(jù)科學(xué)的理論，遵循心理健康教育自身規(guī)律，按照學(xué)生個(gè)體發(fā)展的順序性、階段性開(kāi)展相應(yīng)教育活動(dòng)。遵循規(guī)律，不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同性，還應(yīng)充分重視每名學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題所依據(jù)的理論和方法主要來(lái)源于認(rèn)知心理學(xué)、兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢與治療、心理測(cè)量等心理科學(xué)的理論指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施方面，還有傾聽(tīng)技術(shù)、回應(yīng)技術(shù)等一些心理干預(yù)技術(shù)的應(yīng)用。

在實(shí)效性方面，一是掌握學(xué)情，從認(rèn)知、情感等方面理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，站在學(xué)生角度設(shè)身處地地理解他們。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中策略方法的運(yùn)用，自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力的提升，目標(biāo)指向樂(lè)學(xué)善學(xué)。三是對(duì)課程的總結(jié)反思，注重收集學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課堂的反饋，收集家長(zhǎng)和其他教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，分析反饋信息來(lái)評(píng)估教學(xué)的有效性，以更好地滿足學(xué)生的需求。

（三）方法策略與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合原則

方法策略是前人的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只進(jìn)行認(rèn)知層面的教育，而應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合。只有基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，更深刻地理解方法和策略，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)中主動(dòng)應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要選取學(xué)生正在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與熟知材料作為課堂講解和課后實(shí)踐的素材。方法策略的學(xué)習(xí)與實(shí)際學(xué)習(xí)材料緊密聯(lián)系在一起，既可以讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又可以加深學(xué)生對(duì)于方法策略的理解，有助于學(xué)生將相關(guān)方法策略內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)能力。

（四）能力培養(yǎng)與情感培養(yǎng)相結(jié)合原則

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不單純是知識(shí)和技能的習(xí)得，自始至終有情緒情感的參與。學(xué)習(xí)過(guò)程中愉快的情緒情感體驗(yàn)本身對(duì)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的提高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)有著積極的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，情感的培養(yǎng)應(yīng)伴隨始終。例如，教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造、對(duì)學(xué)生的積極回應(yīng)和適當(dāng)鼓勵(lì)等，都能夠?qū)虒W(xué)效果起到積極作用。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)主題都應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不明確、含糊不清、不切合實(shí)際都會(huì)直接影響教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要切合實(shí)際，清晰、準(zhǔn)確，具有可操作性。下面是蘭薇老師執(zhí)教的小學(xué)四年級(jí)“玩轉(zhuǎn)記憶魔方”一課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)記憶在學(xué)習(xí)中的重要性，明確使用記憶的策略是可以提高記憶速度和效果的，掌握有效的記憶方法和技巧。

能力目標(biāo)：能夠使用有效的記憶方法與技巧，以此來(lái)提高記憶力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受記憶的重要性，對(duì)有效的記憶方法和技巧產(chǎn)生好奇，在運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明晰各教學(xué)環(huán)節(jié)的分目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)要標(biāo)注出設(shè)計(jì)意圖，這樣教學(xué)思路才更加清晰。下面是“玩轉(zhuǎn)記憶魔方”一課的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)一設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在輕松的氛圍里更好地投入教學(xué)活動(dòng)中。在活動(dòng)中，需要學(xué)生記憶規(guī)定數(shù)量的水果名稱，以此啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)記憶力的重要性。

活動(dòng)二設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分析影響記憶力的因素，明確提高專注力有利于記憶。

活動(dòng)三設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解記憶效果是可以通過(guò)應(yīng)用策略提高的，以此激發(fā)學(xué)生提高記憶效果的愿望。

活動(dòng)四設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的記憶方法和技巧，通過(guò)同學(xué)的分享、老師的介紹，了解掌握更多的記憶方法，樹(shù)立敢記憶、會(huì)記憶的信心。

四、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與其他心理活動(dòng)一樣，有它自身的心理機(jī)制。根據(jù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，教學(xué)環(huán)節(jié)可以設(shè)定為以下7個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）熱身活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)主要作用有兩個(gè)：一是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生思維能力，提高學(xué)生課堂參與感；二是使學(xué)生產(chǎn)生與主題相關(guān)的思考和體驗(yàn)，提升探究意識(shí)。主要形式有：游戲、競(jìng)賽、故事、影視片段等。熱身活動(dòng)以同學(xué)之間肢體活動(dòng)最佳，最好是全員參與，讓每名同學(xué)都有體驗(yàn)。

（二）揭示主題

熱身活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些思考和體驗(yàn)，這時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)而揭示主題。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，課前深入學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生可能出現(xiàn)的想法。

（三）體驗(yàn)探究

學(xué)生在理解主題的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)入體驗(yàn)探究階段。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，一切真理都應(yīng)該由學(xué)生自己探索，或者重新發(fā)現(xiàn)，或者重新建構(gòu)，而不是由教師直接告知。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在不同活動(dòng)中深入體驗(yàn)和思考。下面是周儒作老師執(zhí)教的小學(xué)一年級(jí)“聽(tīng)課我最棒”一課體驗(yàn)探究部分設(shè)計(jì)。

【活動(dòng)一：回音壁】

教師解釋游戲內(nèi)容及規(guī)則：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師做，先按1-2節(jié)奏拍，再按1-2、1-2-3節(jié)奏拍，最后按1-2、1-2-3、1-2-3-4-5-6節(jié)奏拍。

提問(wèn)：游戲成功的秘訣是什么？

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)出：認(rèn)真聽(tīng)。

【活動(dòng)二：人體照相機(jī)】

教師解釋游戲內(nèi)容及規(guī)則：學(xué)生分為3組，每組4人，分別模仿老虎、兔子和鴨子的動(dòng)作，最后讓全班同學(xué)猜是什么動(dòng)物。

提問(wèn)：為什么大家能模仿得這么像？

學(xué)生討論總結(jié)出：認(rèn)真看。

【活動(dòng)三：大西瓜、小西瓜】

教師解釋游戲內(nèi)容及規(guī)則：觀看一段特別有趣的視頻，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看。

提問(wèn)：游戲中為什么抱得這么準(zhǔn)？

學(xué)生討論總結(jié)出：認(rèn)真想。

教師小結(jié)：認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真想是我們一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。掌握了這3個(gè)認(rèn)真聽(tīng)課的方法，對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)大有幫助。

【活動(dòng)四：不走神兒】

教師解釋游戲規(guī)則：挑戰(zhàn)“我們都是木頭人”游戲90秒。

采訪堅(jiān)持到最后的獲勝者：此時(shí)你的心情如何？為什么能堅(jiān)持做到一動(dòng)也不動(dòng)呢？

學(xué)生分享，教師總結(jié)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考游戲成功的方法，從而總結(jié)出認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真想、不走神兒4個(gè)秘訣?；顒?dòng)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣，學(xué)生喜歡參與、體驗(yàn)真切，非常適合小學(xué)一年級(jí)課堂。

（四）凝練提升

在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，或通過(guò)活動(dòng)、故事、視頻讓學(xué)生再次體驗(yàn)方法的使用，并且請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步分享生活中大家采用的其他可行的方法，開(kāi)拓學(xué)生思路，在生活中有更多創(chuàng)新。

（五）應(yīng)用演練

教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)或生活實(shí)際情境問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)加以解決。應(yīng)用演練的目的有兩個(gè)：一是學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)；二是應(yīng)用的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（六）總結(jié)升華

課堂結(jié)尾，教師要對(duì)本節(jié)課要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，幫助學(xué)生明晰本節(jié)課的要點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)不能缺少情感培養(yǎng)和情緒調(diào)動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，表達(dá)對(duì)學(xué)生的期待，以飽含熱情和期望的態(tài)度結(jié)束課程，帶給學(xué)生正能量。

（七）課后延伸

教師給學(xué)生提供可選擇的課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)帶入學(xué)習(xí)生活中去。課后延伸的任務(wù)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，可操作，且照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主題課程教學(xué)值得注意的兩個(gè)問(wèn)題

（一）課前的學(xué)情分析要做得充分

當(dāng)我們對(duì)教育對(duì)象沒(méi)有了解的時(shí)候，談不到課堂的實(shí)效，教學(xué)的最終目的不是為了照本宣科、程序化地完成課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而是要真正對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起到促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教育效果。教師不能只拿著書(shū)本和教案教學(xué)，必須走到學(xué)生中去，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（二）課后教師的教學(xué)反思不可缺

《禮記·學(xué)記》中曾說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)反思包括對(duì)課堂教學(xué)的回顧，包括對(duì)學(xué)生課后反饋的聽(tīng)取，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤，教師將這些信息做好記錄，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善。一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)教師的教學(xué)研磨、課后反思。在實(shí)踐與反思中不斷改進(jìn)、完善，這是教師成長(zhǎng)的必由之路，也是一種師生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)相長(zhǎng)的方式，最終提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效。

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳重點(diǎn)課題“中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)策略研究”（課題編號(hào)：LNJA202229）和遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度教育決策咨詢專項(xiàng)課題“中小學(xué)心理健康教育樣本課程開(kāi)發(fā)研究”（課題編號(hào)：JG21ZXB016）的階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）