強夢軍,田瑞青

(黃河科技學院商學部,河南鄭州,450006)

一、引言

當前我國民辦高校輔導員隊伍建設尚未成熟、管理制度還不夠完善,因此,推進民辦高校輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展非常重要。高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量。民辦高校學生來源基礎相對薄弱,輔導員需要花費更多時間和精力處理學生日常事務和開展思想政治教育。高校輔導員與學生群體聯(lián)系緊密,在高校的教育管理中扮演著至關重要的角色,在塑造學生靈魂、傳授學生文化知識、增強學生意志品質、堅定學生理想信念、培養(yǎng)學生道德素質方面承擔著重要責任。高校的穩(wěn)定發(fā)展離不開輔導員隊伍建設,加強民辦高校輔導員隊伍建設對學校招生與辦學規(guī)模都有著重要影響。本文針對民辦高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的重要性和現(xiàn)存問題展開論述,探索促進民辦高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的具體路徑。

二、文獻綜述

眾多學者對民辦高校輔導員發(fā)展展開了理論探討。馬曉曙對民辦高校輔導員崗位開展模式進行分析,從輔導員職業(yè)背景、工作職責、崗位情況等方面探討民辦高校輔導員建設,并針對輔導員素質能力大賽提出自己的見解。[1］徐興林等人分析了民辦高校輔導員的自我效能感和勝任力,梳理存在的突出問題,嘗試從民辦高校、民辦高校輔導員和外部環(huán)境三個層面探究提升民辦高校輔導員自我效能感與勝任力的路徑。[2］陳偉認為,輔導員是民辦高校學生工作的一支重要力量,輔導員隊伍的素質和穩(wěn)定性是民辦高校迅速發(fā)展的重要前提,是確保民辦高校辦學穩(wěn)定、社會評價良好的關鍵條件。他還通過分析輔導員隊伍建設目前存在的問題,探討輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的建設路徑。[3］曾秋菊采用統(tǒng)計抽樣的方式對民辦高校輔導員隊伍狀況開展調查,分析民辦高校輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展存在的突出問題,并提出改進建議。[4］韓麗霞認為,建立一支高水平、高素質的輔導員隊伍對民辦高校建設和發(fā)展具有極其重要的意義,對加強大學生思想政治教育工作具有舉足輕重的影響。[5］壽新寶在分析高校輔導員多重本質內涵的基礎上,從信仰實踐、價值實踐、專業(yè)實踐、人生實踐的四大實踐向度深刻揭示了輔導員工作的本質內涵。[6］柏豪通過對高校輔導員能力成熟度的評價指標進行細化,根據(jù)評價結果,分析了輔導員的基礎、實踐、學習、管理等各項綜合能力。[7］周浩波等人認為,新時代輔導員隊伍專業(yè)化建設不僅要確立明確的目標體系,還要建構相互銜接的教學體系和社會實踐體系,推動高校輔導員隊伍綜合素質的提升,幫助輔導員更好地承擔起培養(yǎng)時代新人的重任。[8］

綜上所述,現(xiàn)有研究多從輔導員的重要性、崗位、職業(yè)能力發(fā)展等角度進行探討,針對輔導員職業(yè)化發(fā)展的相關研究還比較少,且近幾年對民辦高校輔導員的研究相對缺乏。本文在梳理已有研究的基礎上,結合工作實際,從民辦高校管理模式入手,分析輔導員職業(yè)化發(fā)展存在的問題,并針對問題提出合理化建議。

三、必要性

民辦高校是我國高校的重要組成部分,是我國高等教育體系中的重要新生力量。青年學生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”,高校輔導員肩負著對大學生進行思想政治教育的使命。輔導員工作是黨的事業(yè)的重要組成部分,輔導員隊伍建設關系到德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)。

(一)思想政治教育領航者

民辦高校輔導員肩負著教育學生、管理與服務學生的職責。民辦高校學生基礎相對薄弱,輔導員的重任顯得尤為突出,輔導員的教學方法、教育理念會對學生產生一定程度的影響。輔導員在學生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導、日常生活管理中也扮演著重要角色。輔導員是培養(yǎng)當代高校青年的重要力量,輔導員工作在大學生思想政治教育第一線,對學生成長成才起著關鍵作用。高校輔導員應當好“四有”好教師,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校輔導員應不忘初心、牢記使命,以立德樹人為根本,增強仁愛之心,做經師和人師的統(tǒng)一者,立志做大先生。

(二)學習成才指引者

民辦高校輔導員大多比較年輕,有活力、有干勁、有激情,容易走進學生內心深處,管理學生有自己的方法和技巧,能夠為高校的穩(wěn)定發(fā)展貢獻力量。輔導員管理質量將會影響學校的管理水平和教育水平,既是評價學生受教育水平的重要參考指標,也是評價整個高校教育質量的重要參考。隨著時代的發(fā)展,高校輔導員工作被不斷賦予新的內涵,高校輔導員工作受到更多關注。輔導員應指導學生端正學習態(tài)度,培養(yǎng)學生的學習興趣,加強班級學風、班風建設,引導學生堅定專業(yè)信念,掌握扎實的專業(yè)基礎知識,培養(yǎng)系統(tǒng)的學科思維。同時,輔導員可以與任課教師合作,共同為學生搭建學習平臺,鼓勵學生通過參與學科競賽、“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等競賽活動,不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質,為今后成長成才奠定基礎。

(三)人生發(fā)展指引者

輔導員是學生在學校接觸最多的教師,對學生成長成才有著潛移默化的影響。輔導員應貫徹以人為本的理念,堅定理想信念,在學生成長中發(fā)揮楷模作用,為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供建議,在學生成長過程中為其提供科學、系統(tǒng)、有針對性的指導。對于家庭經濟困難、有生理缺陷的學生,輔導員應給予其更多關心,鼓勵學生自立自強,相信美好。輔導員應在學生犯錯時及時引導,避免其走向深淵,使學生正確、客觀地進行自我評價,引導學生認清現(xiàn)實,既要仰望星空又要腳踏實地,敢于追夢、勤于圓夢。

(四)事務管理工作者

輔導員是高校管理隊伍的重要組成部分,需要在黨團班級建設、學風建設、獎助學金評定、發(fā)展黨員等事務上投入更多的時間和精力。輔導員在處理學生事務性工作時,需有一定的工作思路和解決問題的技巧,在科學的理論指導下,高效處理學生事務性工作。此外,輔導員應在自身的專業(yè)知識基礎上學習管理學、心理學相關知識。學生事務性工作較為繁雜,輔導員應厘清工作思路,選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學生干部,抓好學生黨團干部,及時處理學生的思想動態(tài)、學習風氣、身心狀況等。同時,輔導員應做好黨員學生干部的思想引領,以黨建帶學風,以班風促學風,實施“學院—班級—宿舍長—宿舍成員”四級網格化管理,及時處理學生事務性工作。

四、現(xiàn)存問題

(一)職業(yè)定位不清晰

當前民辦高校輔導員對自身職業(yè)認知定位不夠清晰,對學生教育工作管理態(tài)度較為消極,對自身的職責認識不夠清晰。民辦高校輔導員流動性較大,高校對輔導員的職業(yè)晉升缺乏長遠規(guī)劃。同時,民辦高校輔導員考核評價機制不健全,輔導員的工作業(yè)績難以衡量,民辦高校對輔導員的考核評估不夠科學。新時代的大學生接收信息速度較快,不能正確、客觀地辨別新事物,容易感到迷茫,輔導員需要面對和處理更為復雜的學生事務。

(二)隊伍結構不合理

多數(shù)輔導員在積累一定工作經驗之后會選擇離職、轉崗,離開輔導員隊伍,造成人員斷層的現(xiàn)象。因此,輔導員隊伍組成普遍存在年輕化、專業(yè)背景多樣化、男女比例失衡等現(xiàn)象,輔導員隊伍結構不合理。多數(shù)輔導員并未將輔導員工作視為穩(wěn)定的終身職業(yè),加上社會、家庭對輔導員工作的認可度較低,導致輔導員自身的職業(yè)認同感較低。

(三)保障體系不完善

民辦高校輔導員身份認同感普遍較低,民辦高校對輔導員的培養(yǎng)不夠重視,輔導員的工作條件和薪資待遇未能得到保障,導致輔導員的職業(yè)認同感不強。輔導員最初步入工作崗位時,由于職稱、課時等條件的限制,薪資待遇普遍較低,未能滿足自身的生活需求和精神需求。相較于公辦高校,民辦高校需要提升自身的榮譽和責任,這樣才能吸引更多優(yōu)質生源。因此,民辦高校輔導員需要投入更多的時間和精力處理學校事務和學生工作。除了管理和服務學生,輔導員還需要與學校各部門協(xié)調溝通,協(xié)同配合,還需要承擔部分科研任務。民辦高校保障體系不夠完善,會導致輔導員在短期內產生職業(yè)倦怠,缺少工作積極性。

(四)考評機制不健全

當前,民辦高校輔導員的考核與評價機制不夠健全,未能對輔導員的工作產生激勵作用,輔導員在工作中的付出與回報不成正比,“白加黑”“五加二”成為工作常態(tài)。民辦高校缺乏針對輔導員隊伍的動態(tài)考評,考評機制缺乏連貫性,未能促進輔導員個人職業(yè)化成長和輔導員工作能力、水平的提高。此外,民辦高校對輔導員的職業(yè)化發(fā)展不夠重視,未建立系統(tǒng)、完善的培訓機制。民辦高校應加強輔導員崗前培訓,建立健全輔導員培訓機制,加強輔導員隊伍的日常培訓和專項培訓,積極改善當前民辦高校輔導員職業(yè)化發(fā)展存在的問題。

民辦高校在招聘輔導員時需嚴把入口關,注重考察輔導員從業(yè)資格和需求,嚴格準入機制。民辦高校應設立輔導員培訓項目,開展日常培訓、專項培訓,重視輔導員業(yè)務能力。民辦高校應積極改善當前輔導員職業(yè)化發(fā)展存在的問題。加強輔導員教育管理,加大高校培養(yǎng)人才力度,使輔導員在專業(yè)知識方面具備教學、管理學、思想政治教育知識以及學生心理咨詢能力、就業(yè)指導能力;強化輔導員崗前培訓,以專題方式培訓輔導員,強化輔導員思政專題、心理健康教育管理專題的培訓。組織研討和學習,對輔導員進行業(yè)務知識能力培養(yǎng),同時邀請輔導員模范代表進校開展現(xiàn)場講座,組織輔導員觀看輔導員素質能力大賽、前往紅色教育基地學習觀摩等,使輔導員在提高理論水平以及開闊工作思路中完善自我。

五、提升路徑

(一)建立健全選拔培養(yǎng)體系

從民辦高校輔導員隊伍實際情況來看,民辦高校未能充分落實國家對建立高校輔導員保障體系的要求,民辦高校輔導員自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)也有待提升。民辦高校以應用型為主,注重培養(yǎng)學生的實踐能力,對學生的理論素養(yǎng)和德育建設缺少深入、系統(tǒng)的培養(yǎng)。因此,輔導員需要給予學生更多的人文關懷?，F(xiàn)代網絡信息對學生思想產生一定影響,多樣化的娛樂方式容易使學生迷失自我,這給輔導員工作帶來了一定挑戰(zhàn)。在輔導員招聘考試時,民辦高校應把好入口關,注重輔導員的從業(yè)資格和選拔要求,嚴格控制準入機制。民辦高校應要求輔導員具備一定的政治基礎,具備開展思想政治教育的能力和較強的組織管理能力。在專業(yè)知識方面,輔導員應具備教育學、管理學、思想政治教育等方面的知識,具備較強的心理咨詢能力和就業(yè)指導能力。同時,民辦高校應加強輔導員崗前培訓,建立健全系統(tǒng)、完善的選拔和培養(yǎng)機制。

(二)提升輔導員綜合素質

民辦高校輔導員需要不斷加強自身學習,只有自身素質過硬,才能應對各種風險挑戰(zhàn),才能處理好復雜的學生事務。輔導員應扎根基層,不斷總結工作經驗,創(chuàng)新工作方法,讓學生更加信任輔導員,從而使學生產生對輔導員工作的獲得感、成就感和幸福感。在應用技術背景下,民辦高?？赏ㄟ^開展校企合作培養(yǎng)實踐技能型人才,對有潛力、能鉆研、肯吃苦的基層一線輔導員給予相應的支持和保障,通過設置專項經費、專列獎項,提高輔導員隊伍的獲得感。同時,民辦高校應鼓勵輔導員“走出去”,與不同學校交流合作,以賽促教,分享交流經驗,不斷提升自己,改進工作方法,從而增強民辦高校的特色亮點,為民辦高校輔導員職業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎。民辦高校應鼓勵輔導員積極參加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理輔導等方面的專項技能培訓和個性化素質拓展訓練活動,不斷提升輔導員隊伍的綜合素質。

(三)加強對輔導員工作職能的認知

民辦高校應加強頂層設計,為輔導員職業(yè)化發(fā)展提供平臺和政策支持。輔導員具有教育職責,幫助學生樹立正確的價值觀;輔導員具有管理職責,管好幾個班,帶好一支隊伍,讓學生充分信任輔導員;輔導員具有服務職責,在學生生病時給予關愛,在學生有心理困惑時及時安慰,在學生取得成績時表示祝賀,及時為學生答疑解惑;輔導員具有研究職責,除了處理學生日常事務,輔導員還可以向學校申請專項科研經費,投身科研。在今后的發(fā)展中,民辦高校輔導員要堅持以人為本,將熱情和積極性投入輔導員工作中,堅持科學性與系統(tǒng)性結合,用全局的眼光看待輔導員工作,使輔導員不斷增強職業(yè)認同感與歸屬感。

(四)完善考核評定體系

民辦高校應完善輔導員職級評審和輔導員職級評定體系,考核評定應綜合考量輔導員的學歷條件、工作年限、學術成果、學生培養(yǎng)成果、學生就業(yè)率等方面。民辦高校應對所帶學生人數(shù)較多的輔導員有所側重,增強輔導員的職業(yè)認同感、歸屬感和成就感。對于在勇挑重擔、急難險重的任務中有突出表現(xiàn)的輔導員,民辦高校可以適當放寬條件,擇優(yōu)提拔,鼓勵輔導員申報科研項目,積極申報立項。同時,對輔導員的考核評定應避免量化,合理分配權重,將民主評議與目標考核結合起來,可適當增加一些人文評價、學生評價、自我陳述、班級任課教師評價等。此外,高?？赏扑]有能力、責任心強的輔導員到學校黨政職能部門任職,拓寬輔導員職級晉升渠道。

六、結語

輔導員是高校教師和管理隊伍的重要組成部分,推動民辦高校輔導員職業(yè)化發(fā)展需要改善輔導員的職業(yè)發(fā)展環(huán)境,鼓勵高校輔導員自覺將理想信念、人生追求融入日常工作,在工作中實現(xiàn)個人價值。同時,民辦高校應為輔導員搭建職業(yè)化發(fā)展平臺,鼓勵輔導員加強專業(yè)學習,積極參與教學、工作、調研。高校輔導員應不斷總結工作經驗,提煉工作方法,實現(xiàn)能力的全面提升。結合民辦高校輔導員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀,民辦高校應為輔導員制定長遠的職業(yè)目標規(guī)劃,將短期目標與長遠目標有機結合,推動民辦高校輔導員職業(yè)體系建設長遠發(fā)展。