高文玲

一、教學案例背景

隨著教育改革的不斷深入，“雙減”政策的實施對小學數學教學提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只注重記憶公式和機械運算，缺乏對數學知識的深入理解和實際應用能力的培養(yǎng)。因此，為了使學生更好地掌握數學知識，提高數學學習的實際應用能力，我們需要進行生活化教學的探索和實踐。

二、教學目標

本教學案例旨在通過六年級上冊第一單元“分數乘整數”的教學，幫助學生深入理解乘法的概念和運算規(guī)則，培養(yǎng)學生對分數和整數乘法的實際應用能力。具體目標確定如下：

1.理解“分數乘整數”的概念和意義。

2.掌握“分數乘整數”的計算方法。

3.能夠應用“分數乘整數”解決實際問題。

4.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

三、教學準備

教師準備：課件、教具。

學生準備：課本、筆記本、鉛筆、橡皮。

四、教學重難點

教學重點：幫助學生理解“分數乘整數”的概念和運算規(guī)則，掌握相應的計算方法。

教學難點：

1.熟悉分數和整數乘法的運算規(guī)則。

2.應用分數乘整數解決實際問題。

五、教學過程

本節(jié)課的教學過程分為引入、講解、練習和拓展四個環(huán)節(jié)。

（一）引入

師：同學們，今天上課之前我們先來做一個小小的調研，班里有哪些同學喜歡吃蘋果呢？

生1：我！

生2：還有我！

生3：我也喜歡吃，但是我自己每次都吃不完一個。

……

師：原來那么多同學都喜歡吃蘋果，老師也很喜歡，下面我們一起來看一道和蘋果有關的題目吧：“小明有3 個蘋果，小紅有2 個蘋果，他們一共有多少個蘋果？”

引導學生思考并回答。然后引出分數乘整數的概念：“如果小明有3 個蘋果，每個蘋果的重量是千克，那么他一共有多少千克的蘋果呢？”

（設計意圖：這樣的引入方式可以幫助學生初步感受“分數乘整數”的概念，并將其與實際生活情境聯(lián)系起來。）

（二）講解

對于小學階段的數學教學而言，教師通過一些有趣的方式吸引學生的注意力，讓學生關注課堂學習的內容是非常重要的。為了能夠讓整體的內容更加形象和直觀，教師可以借助現(xiàn)代的多媒體技術開展教學。

師：前面我們已經簡單、系統(tǒng)地學習了這部分的相關內容，那哪位同學能夠解答下面這道問題呢？“乘以3 等于多少？”

生回答。

（三）練習

在整個練習環(huán)節(jié)，教師要考慮到學生的實際情況，可以設計舉一反三的練習題，讓學生訓練?？紤]到小學生的實際情況，教師在設計練習題的時候應該要有實際的應用背景，這樣的設計方式更能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以借助多媒體播放巧克力的圖片，提問：“同學們，大家喜不喜歡吃巧克力??？”通過有趣的問題吸引學生的關注之后，教師再給出以下題目：“小明有1 塊巧克力，他想分給4 個朋友，每個朋友可以分到多少塊巧克力？”

在設計問題環(huán)節(jié)，教師首先設計一個難度比較低的問題，讓學生能夠在解答問題的時候樹立信心。接著可以逐步提高問題設計的難度。“同學們，這個問題大家解答得都非常棒，大家已經掌握了，下面我要增加題目難度了，大家準備好了?！比缓蟪鍪拘〗M合作的練習題目，“盤子里有56 顆櫻桃，小星吃了，小亮吃了，盤子里還剩下多少顆櫻桃？”這道題相對來說難度比較大，所以教師要通過小組合作的方式來讓學生解答，一方面能夠減輕學生的解題壓力，另一方面也能夠培養(yǎng)學生的團結意識和合作能力。為了更好地調動學生解題的積極性，教師可以適當地采取小組競賽的方式，讓學生能夠有一定的競賽意識。

教師在教學中可以巧妙地設計師生互動：

學生回答。

（設計意圖：通過這樣的練習，學生可以鞏固對分數乘整數的計算方法的理解，并將其應用到實際情境中。）

（四）拓展

教師可以引導學生進一步思考和探索分數乘整數的應用。例如，教師可以提出以下問題：“小華媽媽要做一個蛋糕，她需要千克的面粉，每千克的價格是6 元。請問如果她要做兩個蛋糕，需要花多少錢？”通過這樣的問題引導，學生可以進一步理解分數乘法的計算法則的內容，并拓展應用到更復雜的情境中。

從當下的教育來看，教師要著重培養(yǎng)學生的問題思考能力和思維能力，因此在課堂教學的拓展環(huán)節(jié)，教師除了要給學生提出一些問題來鞏固學生的課堂學習知識之外，還要讓學生自己主動地提出一些問題。“同學們經過系統(tǒng)的學習之后，想必大家對于我們這堂課的內容有了相對全面的理解。下面我們來玩一個有趣的小游戲，我們以小組為單位，每個小組根據本堂課所學習的內容出一個題目，每個小組將題目寫到紙條上，然后交到老師這里，我們再通過小組抓鬮的方式來以小組為單位來解答題目?！边@樣的方式既鍛煉了學生的問題解答能力，又活躍了課堂的教學氛圍。

（設計意圖：結合實際生活情境，學生可以更加深入地理解和應用分數乘整數的概念和運算規(guī)則。教師在教學中應注重理論與實踐相結合，通過啟發(fā)式教學方法和實際應用題目的設計，培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。在“雙減”政策下，這種生活化的教學方法將有助于提高學生的學習興趣和學習效果，促進他們的全面發(fā)展。）

（五）作業(yè)布置

教師布置課后作業(yè)，鞏固學生對分數乘整數的理解和應用能力，可以要求學生設計一個實際問題，并用分數乘整數的方法解決。

六、教學反思評價

在教學反思評價環(huán)節(jié)，教師應對本節(jié)課的教學效果進行評價和總結。教師可以通過觀察學生的學習情況、聽取學生的反饋和分析學生的作業(yè)來評價教學效果，并根據評價結果調整和改進教學方法。

隨著“雙減”政策的不斷深入推進，小學數學教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這樣的背景下，如何結合“雙減”政策要求開展小學生活化的數學教學，成為每一位小學數學教師需要思考和解決的問題。

（一）當前存在的問題

在“雙減”政策的指導下，小學數學生活化教學要求教師將課堂重心從知識傳授轉向實際應用和問題解決。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，重視知識點的講解和練習，忽視了實際應用和問題解決的環(huán)節(jié)。這種教學方式容易導致學生的興趣和動力下降，影響教學效果。

同時，我也發(fā)現(xiàn)，在教師角色轉變方面還存在一些困難。很多教師習慣于扮演知識傳授者的角色，缺乏引導和促進學生學習的能力。這也是教師需要突破的難點之一。

（二）如何開展小學生活化的數學教學

1.合理設計教學過程

在課堂教學中，教師需要根據學生的認知特點和實際需求，合理設計教學過程，可以通過引入實際生活中的問題，激發(fā)學生的興趣和主動性，讓他們更好地理解和掌握“分數乘整數”的概念和運算規(guī)則。教師在整個設計環(huán)節(jié)要真正考慮學生的實際需求，將學生作為教學設計的中心，遵循以學生為根本的教學設計原則，保證教學內容能夠真正適合學生。

2.引導學生自主探究

在課堂中，教師應該扮演引導者和促進者的角色，引導學生自主探究和解決問題，可以通過提出問題、討論、合作等方式，培養(yǎng)學生的實際應用能力和問題解決能力。教師要了解當前新課改的教學要求，培養(yǎng)學生的思考能力和自由的發(fā)揮能力，充當好課堂引導者的作用，觀察學生的課堂表現(xiàn)情況，如果發(fā)現(xiàn)問題，及時給予恰當的引導和指正。

3.創(chuàng)設情境，提高趣味性

在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境來提高趣味性，增強課堂氛圍的活躍度和吸引力。例如，可以通過游戲、競賽等方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識和技能。教師要充分合理地利用現(xiàn)代化的多媒體技術，提高課堂教學的效率和水平，開展一些有趣的游戲，引用學生比較熟悉的生活案例，這樣可以降低學生的學習難度，也可以激發(fā)學生的學習興趣。

（三）后續(xù)的教學計劃

作為一名小學數學教師，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學水平。具體計劃如下：

1.深入研究“雙減”政策和小學數學生活化教學理論

我將認真研讀“雙減”政策和小學數學生活化教學理論，深入理解政策要求和教育理念，并將其融入實際教學中。在研讀學習的過程中，我會深入分析“雙減”政策中提出的有關教學的相關理論知識，結合小學生的學習特點和年齡特點，設計合理的教學計劃，減輕學生的學習壓力，提高學生的學習能力和學習興趣，從而達到高質量的課堂教育。

2.提高自身的教育教學水平

我將積極參加各種培訓和研修活動，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。同時，我也會不斷反思自己的教育教學實踐，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，并及時加以改進。為保證自身的教學水平能夠得到長期穩(wěn)定的提升，我會定期進行自我反思和總結，回顧自己一段時間的教學情況，同時也會不定期地與學生進行溝通和交流，讓學生針對我近期的教學提出一些建議。

3.探索新型教育教學模式

我將積極探索新型教育教學模式，如游戲化教育、項目制教育等，嘗試將其應用到實際教學中，并不斷完善和優(yōu)化。我會根據小學數學教學的一些特點設計教學計劃，采取生活化教學情境化教學和游戲化教學，結合小學生當前學習中遇到的一些困難，盡可能使整體的教學更加有趣和生動，這樣也可以增強學生的理解能力，從而使課堂氛圍更加活躍。