張凌云

小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此在班級(jí)文化建設(shè)中必須體現(xiàn)立德樹人這一原則，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生能夠形成良好的道德品質(zhì)。班級(jí)文化建設(shè)要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就需要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的生理和心理特征。只有這樣，才能真正有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)?；诹⒌聵淙烁救蝿?wù)，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)該從創(chuàng)建良好的班集體環(huán)境、提高學(xué)生的參與度以及增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力這些方面入手，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，為小學(xué)生今后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

“一種精神，只有當(dāng)它植根于集體的土壤中，才能開出燦爛的花朵。”小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，積極、樂觀、活潑、好動(dòng)、好玩，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心，而且不愿意受約束。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中要尊重學(xué)生，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要任務(wù)來抓，在班級(jí)中營(yíng)造一種寬松、和諧的文化氛圍。開展豐富多彩的活動(dòng)，不僅可以在班級(jí)營(yíng)造一種活潑向上、寬松、和諧而又有序的文化氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造出溫馨和諧、積極向上的氛圍，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

（一）利用班級(jí)標(biāo)志，創(chuàng)建獨(dú)特文化

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也是師生共同生活的環(huán)境，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)有重要作用。因此，班級(jí)標(biāo)志一定要設(shè)計(jì)得新穎獨(dú)特、富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)班級(jí)的特色文化。在這方面，可以借鑒一些知名學(xué)?；蛑處焺?chuàng)建的班級(jí)標(biāo)志，如北京八中的“金”字架、上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“龍”字架、重慶市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“書”字架、廣州荔灣區(qū)教育科學(xué)研究所附屬小學(xué)的“鷹”字架等。這些標(biāo)志都彰顯了各自學(xué)校、教師及學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性與魅力，深受學(xué)生喜愛。

（二）利用班級(jí)標(biāo)語，增強(qiáng)愛國情感

“言傳不如身教?！币虼?，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，可借鑒社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一標(biāo)語制訂班級(jí)標(biāo)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，如“愛國愛校、尊師愛生、誠信守紀(jì)、樂學(xué)善思、團(tuán)結(jié)友善”等標(biāo)語。

（三）利用班級(jí)圖書角，發(fā)揮文化建設(shè)作用

圖書是學(xué)生了解世界、了解社會(huì)的重要窗口，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息和表達(dá)思想感情的重要工具，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。因此，可以利用班級(jí)圖書角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書、讀好書，從書中汲取知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，用書籍陶冶情操。通過設(shè)立班級(jí)讀書角，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，讓他們?cè)跁懈惺艿街腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)通過定期更換圖書的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。這樣就可以在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，形成科學(xué)發(fā)展觀。

（四）利用教室墻壁文化，提高文化建設(shè)水平

班級(jí)墻壁文化是指班級(jí)中以墻為主陣地進(jìn)行的各種形式的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境建設(shè)活動(dòng)，它為師生所共同認(rèn)可、理解參與，并不斷進(jìn)行積極構(gòu)建與維護(hù)，是師生共同創(chuàng)造的班級(jí)環(huán)境文化。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)中，可以通過開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、富有創(chuàng)意的文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，如開展“我最喜歡的校園”繪畫比賽、“我心中最美之教室”征集活動(dòng)、“我身邊最美之老師”征集活動(dòng)等；在主題班會(huì)上以“童心飛揚(yáng)”為主題召開班會(huì)，在黑板報(bào)中以“我想對(duì)你說”為主題進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，在晨會(huì)中以“校園之聲”為主題進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)等。通過這些班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生感受到自己就是校園里最美的風(fēng)景，同時(shí)也能從中受到教育和熏陶。

二、制訂科學(xué)、合理的制度，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

（一）認(rèn)識(shí)班級(jí)制度價(jià)值，提高班級(jí)管理實(shí)效

班級(jí)規(guī)章制度是指，在班級(jí)管理過程中班級(jí)管理者為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，為了對(duì)班級(jí)日常工作中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行明確、細(xì)致、有效的管理而制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括班級(jí)日常管理制度、課堂常規(guī)制度、衛(wèi)生管理制度等?？茖W(xué)、合理的班級(jí)規(guī)章制度能更好地規(guī)范學(xué)生日常行為。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)規(guī)則的制訂是非常重要的環(huán)節(jié)，班主任可以通過制訂合理的班規(guī)，幫助學(xué)生建立良好的行為規(guī)范。班主任要引導(dǎo)學(xué)生了解班規(guī)制訂的必要性，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況以及相關(guān)規(guī)則進(jìn)行思考，最后再確定班規(guī)并進(jìn)行完善。通過班規(guī)制訂，學(xué)生可以逐漸了解到各種規(guī)則存在的意義以及作用，形成良好的自律意識(shí)。在班級(jí)管理工作中，教師要制訂適合本班實(shí)際情況的制度，如每天由誰負(fù)責(zé)衛(wèi)生打掃和檢查，讓學(xué)生知道自己該做什么事情。同時(shí)，教師要對(duì)這些規(guī)章制度進(jìn)行不斷完善和修訂，并把學(xué)生需要遵守的規(guī)定寫進(jìn)規(guī)章制度中，讓規(guī)章制度在實(shí)際執(zhí)行過程中更具有可操作性。

（二）制訂管理制度，促進(jìn)文化建設(shè)

班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，科學(xué)、合理的班級(jí)制度能有效促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)與發(fā)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生知道自己該做什么、不該做什么，還能激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。同時(shí)，科學(xué)、合理的班級(jí)規(guī)章制度能更好地發(fā)揮班主任的管理作用，讓教師能夠更加全面、有效地對(duì)班集體進(jìn)行管理。

例如，教師可以根據(jù)班集體發(fā)展和實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的課堂常規(guī)制度和衛(wèi)生管理制度，并根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤和存在問題，制訂相應(yīng)的懲罰措施。如在衛(wèi)生管理中，教師可以通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方法，讓學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)定?？傊?，科學(xué)、合理的班級(jí)規(guī)章制度能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）立足學(xué)生發(fā)展需要，制訂合理的班規(guī)

教師要把學(xué)生需要遵守的規(guī)定寫進(jìn)規(guī)章制度中，使這些制度在實(shí)際執(zhí)行過程中更具有可操作性，以充分發(fā)揮規(guī)章制度的作用，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開展。

例如，在明確值日班長(zhǎng)的職責(zé)時(shí)，可以把它細(xì)化成不同的工作項(xiàng)目，如負(fù)責(zé)班級(jí)公共衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生等，并對(duì)這一職責(zé)賦予不同的權(quán)限。在具體實(shí)施過程中，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，由學(xué)生共同管理公共衛(wèi)生和教室衛(wèi)生。如班級(jí)整體環(huán)境由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，如果教室內(nèi)有紙屑、雜物等影響教室清潔，那就由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在日常生活中遇到需要解決的問題時(shí)，可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)解決。

三、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建良好班風(fēng)

在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，教師可以從班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，充分發(fā)揮環(huán)境在班級(jí)文化建設(shè)中的作用。創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、思想特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，創(chuàng)建和諧、美好的班級(jí)環(huán)境。

（一）重視集體理念培養(yǎng)，形成良好道德品質(zhì)

教師應(yīng)該利用集體理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思想和價(jià)值觀正在形成，所以教師在創(chuàng)建良好班集體環(huán)境時(shí)，要充分考慮到這一階段學(xué)生所具備的特征，只有這樣才能夠使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還要利用班訓(xùn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行宣傳，形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生能夠明確自己在班集體中所應(yīng)當(dāng)扮演的角色。

例如，在小學(xué)三年級(jí)召開“我是文明小公民”這一主題班會(huì)時(shí)，教師可將“我是文明小公民”這一主題引入班級(jí)文化建設(shè)中。為了使學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值取向，教師要利用班訓(xùn)進(jìn)行宣傳，因?yàn)樵诎嘤?xùn)中就明確提出了班級(jí)中不文明現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該如何處理，以及當(dāng)集體發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該如何處理。教師在班會(huì)中應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解什么是文明行為。通過班訓(xùn)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)明白自己在班集體中應(yīng)該承擔(dān)起怎樣的角色與責(zé)任，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）設(shè)計(jì)深寓意班徽，增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感

教師可動(dòng)員學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有深刻寓意的班徽，并利用班徽增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，進(jìn)而提升凝聚力。班徽是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，也是班集體的標(biāo)志和象征。因此，教師在創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境時(shí)要充分考慮到班徽在其中發(fā)揮的重要作用，通過班徽來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生敢于肯定自己的角色，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。此外，教師還可以利用班名、班歌以及班徽增強(qiáng)小學(xué)生的集體認(rèn)同感，讓學(xué)生更好地融入班集體中。

例如，教師可將“快樂小螞蟻”設(shè)計(jì)成班名，利用“螞蟻”這個(gè)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成團(tuán)結(jié)一致、互幫互助的良好品質(zhì)。

（三）鼓勵(lì)成員多溝通，提升班級(jí)凝聚力

教師要鼓勵(lì)成員多為集體做奉獻(xiàn)，以此來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。教師在創(chuàng)建班級(jí)文化環(huán)境時(shí)，讓班干部與其他成員一起策劃設(shè)計(jì)文化建設(shè)方案，充分體現(xiàn)本班特色以及個(gè)人特點(diǎn)，這樣既能夠加強(qiáng)班干部與其他成員之間的聯(lián)系，增進(jìn)成員間的溝通，又能夠讓班集體變得更加富有凝聚力。

例如，教師在創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境時(shí)，可以讓學(xué)生參與到環(huán)境設(shè)計(jì)之中來。先由成員進(jìn)行方案介紹，讓其他成員了解他們的設(shè)計(jì)意圖，之后進(jìn)行分組，由不同小組共同設(shè)計(jì)出適合本小組發(fā)展以及本班級(jí)特色的活動(dòng)方案，通過這樣一種方式，學(xué)生之間可互相了解。

四、加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)自我約束

在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，為學(xué)生今后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

立德樹人根本任務(wù)下的班級(jí)文化建設(shè)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視對(duì)學(xué)生的思想教育工作。這是因?yàn)閷W(xué)生在年齡較小的時(shí)候心理還不夠成熟，很容易受到外界因素的影響，而出現(xiàn)一定的心理問題，所以教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生情感方面和思想方面的教育工作，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我約束能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠以自我約束為榮。

（二）重視學(xué)生養(yǎng)成教育

小學(xué)階段是學(xué)生行為規(guī)范培養(yǎng)的最重要時(shí)期。立德樹人背景下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我約束力，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，遵守學(xué)校的基本規(guī)則。教師要針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展情況開展教育工作，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行為規(guī)范的落實(shí)情況，做好課堂管理工作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上集中注意力聽課，認(rèn)真做好筆記，讓每一位學(xué)生的自我約束能力都能得到提高。

五、加強(qiáng)班級(jí)管理，提高主人翁意識(shí)

班主任的角色定位是班級(jí)管理中的核心力量，因此，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，做好班級(jí)文化建設(shè)工作。班主任可以在班級(jí)文化建設(shè)過程中充分發(fā)揮自身的作用，協(xié)助學(xué)生做好班級(jí)管理工作。通過積極開展各種主題活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與交流、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自我管理、自我教育能力。

例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合班級(jí)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們積極參與班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。在此過程中班主任要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，使每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中來，營(yíng)造出積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力的班級(jí)氛圍。

六、結(jié)語

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生活動(dòng)的基本單位，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單元。班級(jí)文化作為一種精神文化，是一種班級(jí)整體形象的外在表現(xiàn)形式和重要的育人手段，對(duì)班級(jí)的精神面貌、德育活動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)生行為習(xí)慣等都起著重要作用。因此，班級(jí)文化建設(shè)在小學(xué)教育教學(xué)中具有十分重要的意義。班級(jí)文化是班級(jí)全體師生在長(zhǎng)期教育活動(dòng)中共同創(chuàng)造、傳承和發(fā)展出來的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和，它具有時(shí)代性、文化性和社會(huì)性等特征，豐富班級(jí)生活也可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活中的成功與失敗、歡樂與憂愁。