鄧昌俊

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)思政育人平臺構(gòu)建及實現(xiàn)路徑

鄧昌俊

[福建農(nóng)林大學(xué)]

學(xué)生社區(qū)是學(xué)生活動的主要場域，學(xué)生社區(qū)在思想政治引領(lǐng)功能、思政平臺拓展、育人實踐、生活自治等方面具有較大潛力。本文對現(xiàn)行學(xué)生社區(qū)管理存在的缺陷進行分析，結(jié)合“一站式”社區(qū)管理模式和思想政治教育理念，聚合校院育人力量與育人資源，以構(gòu)建全員參與、功能多樣、覆蓋面廣、制度完善的“一站式”學(xué)生綜合社區(qū)管理模式。以期更好地推動思想政治教育“大平臺”建設(shè)，發(fā)揮社區(qū)育人優(yōu)勢，構(gòu)建“社區(qū)+”育人體系，進一步提升高校思政工作科學(xué)化和精細化水平。

“一站式”；社區(qū)管理；思想政治教育

國以才立，政以才治，業(yè)以才興。習(xí)近平總書記在不同時期、不同場合多次強調(diào)，要深化教育改革，創(chuàng)新教育方法，形成具有系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的創(chuàng)新人才成長環(huán)境。教育部等多部門也屢次發(fā)文，提出“三自教育”“三全育人”“十大育人”等育人模式，以及建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”等創(chuàng)新育人格局。自2019年起，教育部在十所高校試點“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的基礎(chǔ)上，到開展2021年31所高校集成探索，2022年擴大覆蓋規(guī)模等三步走計劃，將“一站式”社區(qū)作為重點工作。2023年在社區(qū)建設(shè)推進會中提出全面推進“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)，這是社區(qū)模式實踐行之有效的證明，也是學(xué)生管理體系的重點和工作的方向。

“一站式”學(xué)生社區(qū)作為集教育教學(xué)、師生交流、文化浸潤、生活服務(wù)于一體的教育生活場域。是思政工作系統(tǒng)化、精細化的重要實踐途徑，也是推動構(gòu)建有利于高校人才培養(yǎng)體制的著力點。有利于高校落實立德樹人根本任務(wù)，成為進一步深化高校學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的育人新陣地。[1]

本文對舊有的社區(qū)管理問題，思政教育和“一站式”社區(qū)二者的協(xié)同作用進行分析，對“一站式”學(xué)生社區(qū)中思想政治教育模式進行研究，為更好構(gòu)建高校管理模式，開拓思政管理平臺，完善思政育人體系提供思路。

一、傳統(tǒng)社區(qū)管理對學(xué)生發(fā)展的限制

（一）個性化需求滿足難度較大

大數(shù)據(jù)時代的不斷深入發(fā)展，對人才的全能化、個性化需求也不斷提升。大數(shù)據(jù)的深度挖掘，讓個體的需求逐漸清晰，也讓高校學(xué)生對自身個性化的需求不斷完善。這也導(dǎo)致高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)，以滿足學(xué)生個性需要作為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)宿舍社區(qū)管理由于使用功能的局限性，在學(xué)生個性化發(fā)展需要的滿足上存在局限性。亟需由其他增長點作為補充，使學(xué)生個性化發(fā)展得到強化。

（二）管理方式有待改進

傳統(tǒng)社區(qū)管理形式存在的碎片化、系統(tǒng)性弱、覆蓋面窄等情況進一步弱化了管理育人。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景有利于管理部門實時高效地掌握學(xué)生信息。同時在管理模式上也要求學(xué)校在管理方式上進行相應(yīng)的迭代，以滿足網(wǎng)絡(luò)化的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的環(huán)境開放，存在著信息共享、時效性強、覆蓋面廣以及多元化特點。在這樣開放包容的環(huán)境中，蘊含著各種社會思潮。作為國家青年一代，高校學(xué)生極易受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所蘊含的各種思想交融的沖擊，進而影響年輕人觀念體系的構(gòu)建。這也間接增加了高校思政工作人員對學(xué)生思維了解的難度，加大了及時準(zhǔn)確捕捉學(xué)生思想動態(tài)的成本，從而導(dǎo)致師生間相互理解障礙的進一步深化。[2]

（三）管理隊伍人員不足

傳統(tǒng)社區(qū)管理模式大多以學(xué)校后勤部門作為主導(dǎo)，以輔導(dǎo)員為媒介，物業(yè)公司作為抓手展開。而輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的一線力量，對學(xué)生了解最深，確實利于學(xué)生的教育管理工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，這也是現(xiàn)階段學(xué)生管理工作以輔導(dǎo)員為媒介，其他人員介入較少的原因。但因輔導(dǎo)員除了學(xué)生教育管理工作外，還需要完成其他事務(wù)性工作，難以將工作重心下沉至一線。這也導(dǎo)致學(xué)生社區(qū)的管理力量存在欠缺，難以發(fā)揮提升管理服務(wù)質(zhì)量的作用。

二、思想政治教育在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中的促進性

（一）落實自我教育，滿足個性化需求

思想政治教育的目標(biāo)是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主提升個人的思想素養(yǎng)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉辨別能力。在日常活動中不斷開展自我認識、評價、調(diào)控等環(huán)節(jié)，明確自身需求，制定個性化提升計劃，達到自我完善和自我成長。推動教育和自我教育相結(jié)合，構(gòu)建“一站式”學(xué)生社區(qū)自我教育模式，能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源的合理調(diào)配，落實以學(xué)生為中心的教育資源合理配置。強化教育資源的利用率，進一步促進學(xué)生自我成長和提升自我認識。

（二）強化自我管理能力，改善管理模式

思政教育提倡培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，自我管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的自上而下的管理模式，將學(xué)生與學(xué)校管理人員一樣視為平等、成熟主體，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。通過下放權(quán)力，構(gòu)建遇事與學(xué)生商量、讓學(xué)生參與、由學(xué)生決定的“一站式”社區(qū)的管理模式。使矛盾在學(xué)生內(nèi)部得到解決，通過社區(qū)讓學(xué)生行使議事權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，將涉及到的學(xué)生急需事務(wù)均由學(xué)生通過自我管理予以解決，這樣才能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生參與的動力與熱情。[3]結(jié)合一站式社區(qū)建設(shè)，改善管理模式，由單一的由教師——學(xué)生管理模式，向教師——學(xué)生、學(xué)生——教師、學(xué)生——學(xué)生的多元管理方式轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)生被管理者和管理者雙重身份。學(xué)生在從被管理轉(zhuǎn)化為自我管理的過程中體會到成就感和自我認同感，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能進一步強化學(xué)生處理問題的能力。

（三）立足自我服務(wù)，彌補教師管理隊伍的不足

學(xué)生宿舍社區(qū)作為高校學(xué)生生活化環(huán)境的主要場景，一方面，作為產(chǎn)生各類問題、矛盾、糾紛的空間，需要學(xué)校投入較多資源做好安全穩(wěn)定工作；另一方面，也可以作為激發(fā)學(xué)生自行探索“社會性”的成長空間。[4]將“一站式”學(xué)生社區(qū)結(jié)合思政教育進行推廣替代傳統(tǒng)的宿舍社區(qū)管理，營造更為親切的服務(wù)育人氛圍。利用自我服務(wù)，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和生活方式，注重把握學(xué)生真實的學(xué)情，有針對性地開展一站式學(xué)生社區(qū)教育服務(wù)工作，減少對學(xué)校管理的依賴，彌補了學(xué)校管理力量的不足，同時進一步提升了全過程育人成效。

三、“一站式”學(xué)生社區(qū)與思政教育的協(xié)同作用

（一）力量下沉，進駐育人一線

推進“一站式”學(xué)生社區(qū)網(wǎng)格化管理，以學(xué)生社區(qū)治理和學(xué)生社團自治作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，同時整合校內(nèi)服務(wù)組織力量。讓領(lǐng)導(dǎo)力量、教學(xué)力量、管理力量、服務(wù)力量積極進駐社區(qū)一線。積極組織“面對面”活動，讓校院領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)處室、專任教師、輔導(dǎo)員等多角色與學(xué)生零距離交流。推動精細化育人體系，用貼近學(xué)生實際的方式，在交流中，解決學(xué)生實際問題，提高辦事效率，推進全員育人制度落實。

（二）全程參與，服務(wù)學(xué)生成長

通過社區(qū)節(jié)點，抓住學(xué)生成長成才的“拔節(jié)孕穗期”。利用社區(qū)的生活性特質(zhì)，開展新生適應(yīng)性教育，增強新生的適應(yīng)感，并第一時間利用社區(qū)開展理想信念教育，助力學(xué)生成長。定期組織學(xué)習(xí)分享會，教會學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)專業(yè)技能、救護技能、課外興趣班等培訓(xùn)活動，推動勞動教育新形式。組織職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)分享、就業(yè)技能培訓(xùn)等自我規(guī)劃類活動，聚焦人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，促進學(xué)生正確樹立就業(yè)觀，增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，服務(wù)學(xué)生成長。

（三）構(gòu)建平臺，將思政教育力量全方位“融入”

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育主要依托于課堂教育和第二課堂，教育平臺缺乏多樣性，并且教育方式局限，以灌輸、說教等模式為主，無法針對不同的教育對象引導(dǎo)大學(xué)生主動參與思政教育活動。通過三微一端、短視頻等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺開展思想政治教育，雖然有利于信息傳播，強化傳播力度。但由于網(wǎng)絡(luò)信息量的多元化，大學(xué)生的注意力，容易被新興熱點、更富視覺沖擊力的資訊所吸引，這部分內(nèi)容往往缺乏深入剖析，缺乏系統(tǒng)性和完整性。碎片化內(nèi)容經(jīng)過多渠道傳播，多主體加工，極易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息失真情況的出現(xiàn)，大學(xué)生的辨別能力較弱，網(wǎng)絡(luò)信息處理能力較弱。[5]“一站式”學(xué)生社區(qū)通過搭建黨建、團學(xué)、就創(chuàng)等前沿陣地，將學(xué)生社區(qū)重點由管理轉(zhuǎn)向育人。在貼近學(xué)生實際生活園區(qū)的場地，設(shè)置新媒體平臺駐點，積極搭建思政育人平臺。在擴大傳播力度的同時，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給，保障信息真實，引導(dǎo)學(xué)生更有效地融入思政教育理念，構(gòu)建全方位育人新格局。

四、“一站式”學(xué)生社區(qū)思政教育模式的構(gòu)建

（一）黨建引領(lǐng)，強化自我教育

將黨建作為提升整體育人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌校院的教育、服務(wù)、管理資源到“一站式”學(xué)生社區(qū)一線，積極變革學(xué)生思想政治工作體系，有利于改善大學(xué)生理論學(xué)習(xí)、價值觀培育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等，將育人成效逐漸延伸覆蓋至各年級全體學(xué)生。在“一站式”學(xué)生社區(qū)設(shè)立黨支部，積極利用社區(qū)場所開展定期黨日活動、主題教育、理論學(xué)習(xí)等，增強黨建思政工作的親和力；面對部分大學(xué)生教育管理成效不顯著的問題，將黨建與日常學(xué)習(xí)、生活、成長、實踐相結(jié)合，強化黨建思政工作的針對性；為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高理論知識水平，通過教師引領(lǐng)，鼓勵黨團組織開展常態(tài)化集中研討，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹性。

（二）完善隊伍建設(shè)，構(gòu)建全員思政體系

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)需要班主任、思政課教師、研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、管理服務(wù)人員等多渠道協(xié)同配合開展管理工作，完善教育管理隊伍建設(shè)，確保教育力量下沉社區(qū)。[6]完善學(xué)生組織，通過健全社區(qū)黨團組織、學(xué)生會組織值班值守、學(xué)生社團入駐社區(qū)等，開展社區(qū)網(wǎng)格化管理制度，組建學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)隊，發(fā)揮學(xué)生團體的主體性作用，努力開創(chuàng)學(xué)生自我服務(wù)新局面。

（三）活動推進，開創(chuàng)育人體系新局面

聚焦五育并舉，充分發(fā)揮“一站式”社區(qū)的育人功能，以德行培養(yǎng)、教學(xué)分享、趣味運動、美育浸潤、勞動實踐等方面為抓手，強化五育并舉的教育凝聚力。在此基礎(chǔ)上，還可以對“一站式”社區(qū)進行細化區(qū)分，以構(gòu)建德、智、體、美、勞和綜合性功能社區(qū)，突出社區(qū)特色文化構(gòu)建，夯實“一站式”社區(qū)育人體系構(gòu)建。開創(chuàng)思政育人新局面，以“立德樹人”為中心，以文化浸潤為關(guān)鍵，著力于品德修養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長。

五、思政教育結(jié)合“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的思考

通過教師指導(dǎo)學(xué)生實踐模式，以思想政治教育為途徑，積極完善“一站式”學(xué)生社區(qū)管理平臺。在鼓勵學(xué)生自發(fā)解決問題的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生黨團支部、學(xué)生社團組織和自律委員會為基點，通過“一站式”社區(qū)平臺，調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，有利于強化管理育人，積極構(gòu)建自我管理體系；利用社區(qū)嘗試構(gòu)建學(xué)生自治管理，引導(dǎo)學(xué)生自主運營和維護，并在試運行中健全組織運作機制，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力，有利于服務(wù)育人落到實處，完善自我服務(wù)體系；最后，在社區(qū)中通過朋輩教育開展五育并舉的自我教育學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)、生活、心理健康、人際交往、職業(yè)發(fā)展等方面對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，有利于促進社區(qū)管理育人和學(xué)生進行自我教育。

[1]李刁,陳志.高校"一站式"學(xué)生社區(qū)教育管理模式的構(gòu)建策略[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2019(12):4.

[2]趙穎青，龐立偉，吳洋."互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與創(chuàng)新路徑研究[J].品位·經(jīng)典, 2022(17):71-73.

[3]王建軍.大學(xué)生"三自"教育的實踐探索--以上海師范大學(xué)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊, 2014, 6(2):4.

[4]蔡慶淞.二級學(xué)院在高校"一站式"學(xué)生社區(qū)綜合管理模式改革中的角色定位與建設(shè)路徑探析[J].河南教育:高教版(中), 2022(11):3.

[5]周藝璇, and 王長恒. 信息碎片化傳播對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018 (09):3.

[6]胡加成.高?！耙徽臼健鄙鐓^(qū)服務(wù)管理模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育(理論與實踐),2023(02):70.

（責(zé)任編輯：趙相華）