王興薈 劉滿堂 雷艷蓉

摘? 要：目前存在的部分幼兒教師觀念陳舊、教師之間缺乏專業(yè)溝通、幼兒家長缺乏正確的教育觀念以及家園合作不深入等問題，影響了幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。基于此，幼兒園要從提升教師專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教師專業(yè)溝通、豐富教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變家長觀念、重視家園合作等方面入手，切實(shí)做好幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)工作，促使幼兒健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園；社會適應(yīng)能力；自理能力

幼兒的社會適應(yīng)能力是指幼兒對所處環(huán)境的適應(yīng)能力，以及幼兒獨(dú)立狀態(tài)下處理日常生活的能力。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，是長期以來社會各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。目前，由于部分幼兒園對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)工作重視不足，阻礙了幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力，是教師亟須解決的問題。幼兒教師要在幼兒一日活動中全面了解幼兒的思想行為，積極探究科學(xué)的教育方法，充分利用現(xiàn)有資源為幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)營造良好的成長環(huán)境。

一、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的價值和意義

1. 有利于發(fā)展幼兒的人際交往能力

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域教育建議指出，幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。幼兒園區(qū)域活動為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會與環(huán)境，讓幼兒在活動中掌握基本的交往技能。幼兒在各種區(qū)域活動中與同伴交流，使自身的交往能力得到發(fā)展。

2. 有利于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教師要在共同的生活和活動中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。幼兒園一日活動內(nèi)容豐富，有很多需要遵守的規(guī)則。例如，就餐時幼兒需要排隊(duì)等候；午睡時幼兒不能打擾別人休息；在區(qū)域活動時，幼兒要遵守游戲規(guī)則；等等。這些教育內(nèi)容都有利于增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。

3. 有利于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己的能力。它是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的最基本的生活技能，也是幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的主要組成部分。在幼兒一日活動中，教師開展區(qū)域活動可以在娛樂的同時培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。例如，讓幼兒自己吃飯、穿衣、整理自己的物品有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識；有意識地安排幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成一些事情可以培養(yǎng)幼兒的時間觀念。這些活動均有利于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

二、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的問題分析

針對幼兒社會適應(yīng)能力的教育仍存在諸多問題：部分幼兒在與同伴交往時不會分享、缺乏合作；在獨(dú)立能力方面，表現(xiàn)為生活自理能力較差，獨(dú)立操作能力欠缺；在自我管理方面，表現(xiàn)為對自己物品隨意擺放，活動期間不聽從指揮；等等。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

許多幼兒園存在師資力量薄弱、幼師隊(duì)伍專業(yè)能力參差不齊的問題。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，唯恐幼兒安全得不到保障，對幼兒限制較多，留給幼兒自主游戲活動的時間和空間不充足，阻礙了幼兒的個性發(fā)展。

2. 教師之間缺乏專業(yè)溝通

教師之間的專業(yè)溝通能促進(jìn)彼此的專業(yè)發(fā)展，對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)有積極作用。然而，教師專業(yè)水平存在差異，教學(xué)觀念不盡相同，加之缺乏溝通，導(dǎo)致幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)效果不明顯。

3. 教學(xué)內(nèi)容片面化

《綱要》指出，幼兒教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。這就要求幼兒園應(yīng)開展多樣性的活動。但是，目前不少幼兒園教學(xué)內(nèi)容存在局限性，忽視了幼兒規(guī)則意識、生活自理能力、交往能力等方面的培養(yǎng)，不利于幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的全面性。

4. 家長缺乏正確的教育觀念

部分家長教育觀念和教育方式不科學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒物質(zhì)生活“營養(yǎng)過?！?、精神生活“營養(yǎng)不足”的困境。部分家長在教育幼兒時重智輕體、重知輕能，忽視幼兒的全面發(fā)展，教育過程存在溺愛、包辦、期望值過高等現(xiàn)象。家庭教育隨意性大，缺乏明確的目標(biāo)與方向，忽視對幼兒獨(dú)立人格的培養(yǎng)。在對待幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面，家長沒有明確的認(rèn)識，教育觀念滯后，致使幼兒在進(jìn)入集體生活后適應(yīng)能力較差。

5. 家園合作不深入

在家園溝通中，部分家長不能積極配合幼兒園工作，導(dǎo)致幼兒存在的不良行為得不到及時糾正。同時，家園溝通渠道比較單一。教師與家長主要的溝通渠道是家長接送幼兒期間或者召開家長會時的簡單溝通。家園合作不深入，不利于幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的改進(jìn)策略

1. 更新教師理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的教育觀念影響教師的教育行為?！毒V要》指出，引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人和社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。因此，幼兒園要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以此增強(qiáng)教師對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的意識。幼兒園可以開展讀書交流會，讓教師在交流讀書心得的同時增長才干，豐富專業(yè)知識，增強(qiáng)專業(yè)技能；可以邀請幼兒教育專家，以主題講座的方式向教師傳遞幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的相關(guān)知識，提高教師對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重視程度。同時，為了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的進(jìn)程，幼兒園可將此項(xiàng)工作適當(dāng)納入教師的考核當(dāng)中，完善考核評價體系，促使教師主動學(xué)習(xí)和研究培養(yǎng)方法與策略，增強(qiáng)教師社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的技能。另外，幼兒園可以開展幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)研討會，針對培養(yǎng)過程中遇到的問題進(jìn)行研討，及時解決遇到的實(shí)際問題，糾正培養(yǎng)過程中錯誤的教育方法，使教師通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式加深對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的認(rèn)識。

2. 加強(qiáng)交流反思，促進(jìn)專業(yè)溝通

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展需要依靠同伴互助和自我反思。因此，幼兒園要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，為教師的合作交流、成長發(fā)展提供平臺，以此促進(jìn)教師的專業(yè)溝通。教師在與同伴的專業(yè)溝通中，思想互相碰撞，認(rèn)知結(jié)構(gòu)會發(fā)生較大變化，能博采眾長，拓寬自己的工作思路，為幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒園可以舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會，讓骨干教師分享成功案例，使其他教師在成功案例中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積累相關(guān)專業(yè)知識與專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)能力和教育水平。同時，在同伴互助和自我反思中，提高對問題的認(rèn)識，使教師之間的教育行為、教育觀點(diǎn)達(dá)成一致。

除此之外，幼兒園還要充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。新入職的教師在校期間接受的更多的是理論知識，而實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際操作能力較為欠缺。老教師不僅要在教學(xué)中對新教師提供幫助，還要對新教師在日常幼兒行為管理中存在的問題及時糾正和指導(dǎo)，使新教師能利用最短的時間站穩(wěn)講臺，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3. 豐富教育內(nèi)容，奠定入學(xué)基礎(chǔ)

首先，要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。規(guī)則意識是幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中不可或缺的一部分。教師要通過幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，幫助幼兒樹立規(guī)則意識，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識遵守規(guī)則的重要性。幼兒從入園到離園，一天的學(xué)習(xí)和生活中的許多環(huán)節(jié)都離不開規(guī)則，教師要抓住一切可利用的機(jī)會滲透規(guī)則教育，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識。教師可以在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。游戲規(guī)則是幼兒開展游戲活動的前提與保障。在區(qū)域游戲中，教師要善于利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將規(guī)則滲透于游戲中，讓幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)和感知規(guī)則，并體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂。例如，在角色體驗(yàn)區(qū)組織幼兒開展“銀行取錢”游戲，使幼兒在游戲過程中理解在公共場合做事需要遵守公共秩序，聽從相關(guān)人員的安排；在圖書區(qū)引導(dǎo)幼兒保持安靜，不能大聲喧嘩，讀完書后要將書整齊放回原處，使圖書角井井有條。教師將規(guī)則意識滲透在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)，要讓幼兒明白場合不同規(guī)則制度也不同。同時，引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則并嚴(yán)格遵守規(guī)則。

其次，要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。教師要給幼兒講授處理簡單問題的方法。例如，讓幼兒整理自己的書包、文具，整理自己存放物品的小柜子，整理床鋪被褥，給同伴分發(fā)餐具，安排幼兒給教室內(nèi)的綠植、花盆澆水，分組打掃教室衛(wèi)生，等等。對于大班幼兒，教師還可以適當(dāng)開展一些競賽活動，比一比誰的書包最整潔，評一評誰打掃的衛(wèi)生最干凈，逐步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

再次，要培養(yǎng)幼兒的交往能力。教師要善于捕捉幼兒在人際交往中出現(xiàn)的不良行為，及時予以糾正，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的待人接物方式。教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典讀物，給幼兒講授相關(guān)的文明禮儀知識，讓幼兒學(xué)會誠實(shí)守信、禮貌待人等基本禮儀規(guī)范，做一個懂禮貌的好孩子；還可以通過具體的情境對話，讓幼兒學(xué)習(xí)良好的溝通技巧，注意說話措辭語氣，增強(qiáng)幼兒的交際能力。

最后，教師可以利用區(qū)域游戲活動培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。教師要積極開展區(qū)域游戲活動，為幼兒提供更多體驗(yàn)生活的機(jī)會，幫助幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真專注、敢于探究、敢于創(chuàng)造等良好品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會與人交往、獨(dú)立做事、遵守各種規(guī)范，進(jìn)而促進(jìn)幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

4. 借助多樣活動，轉(zhuǎn)變家長觀念

家長對幼兒教育的態(tài)度和觀念影響幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)。只有家長的教育觀念更新了，才能促使幼兒身心全面發(fā)展。

首先，定期召開家長會。幼兒園需要讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活、思想動態(tài)、行為養(yǎng)成等情況，掌握第一手資料，配合幼兒園有針對性地開展家庭教育。同時，定期向家長推薦一些科學(xué)性、操作性較強(qiáng)的教育書籍，為家長提供更多科學(xué)育兒知識，促使家長摒棄以往只顧子女智力投資和學(xué)業(yè)成績的錯誤觀念，引導(dǎo)家長重視培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。

其次，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會。幼兒園可以邀請家庭教育較為成功的家長，或者當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的幼教工作專家，為家長舉辦講座、經(jīng)驗(yàn)交流會，分享成功經(jīng)驗(yàn)，以個別帶動整體。同時，針對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)存在的問題，進(jìn)行交流，共同制訂合理的解決方案。

最后，積極開展親子活動。幼兒園組織各種親子活動，讓家長在游戲中觀察孩子的言行舉止，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識，同時增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，助推幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

5. 重視家園合作，形成教育合力

幼兒正處于社會適應(yīng)能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的家園合作不僅可以助力家園深度溝通，還能促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

首先，教師要樹立正確的溝通觀。在培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的過程中，教師要明確雙方的角色地位，教師是“引導(dǎo)者”而非“權(quán)威者”，家長是“參與者”而非“執(zhí)行者”，教師要平等地對待每位家長，保障家長作為教育主體的權(quán)利，尊重家長對幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)建議。教師要注重主動溝通、雙向互動，向家長揭示幼兒問題背后的原因，為家長提供策略與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，以期與家長共同改善幼兒當(dāng)下的問題現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

其次，凝聚同向而行的家園共識。家園溝通是實(shí)現(xiàn)家園合作、形成教育合力的重要橋梁。教師要抓住一切機(jī)會，建立良好的家園合作關(guān)系，樹立共同育人目標(biāo)，形成統(tǒng)一育人觀，凝聚同向合力，推進(jìn)家園深度溝通。教師要圍繞幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的核心問題，交流探討合理有效的教育方案，讓家長認(rèn)識到家園合作的重要性，意識到自己言行舉止對孩子成長的重要性，要時刻關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，雙方形成統(tǒng)一的育人觀。

最后，完善家園溝通渠道。家園溝通不能僅局限于家長會與親子活動，幼兒園還要建立家長聯(lián)系冊，可以通過電話、微信、QQ、郵件等方式與家長進(jìn)行聯(lián)系，或者通過家訪、創(chuàng)建家園交流平臺等方式為家長提供更多交流的機(jī)會，幫助家長了解幼兒的情況，給家長傳遞更多的家庭教育知識和經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。幼兒園還可以創(chuàng)建家長論壇，分享成功的培養(yǎng)方法，助推幼小銜接和幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)工作的順利開展。

綜上所述，幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)交流反思，提升專業(yè)素養(yǎng)；豐富教育內(nèi)容，為幼兒奠定入學(xué)基礎(chǔ)；要借助召開家長會、經(jīng)驗(yàn)交流會以及親子活動的開展，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念；重視家園合作，完善溝通渠道，主動構(gòu)建幼兒社會適應(yīng)能力培養(yǎng)平臺，促使幼兒健康成長。

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