李賀佼

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，越來越多的人開始關(guān)注“生活化教學(xué)”這一課題。但由于種種原因，目前我國對此研究還處于起步階段。因此，本文選擇了“踐行‘生活教育’理念——營造生動幼兒美術(shù)課堂”這一課題作為研究方向，希望通過自己的努力能夠使更多的教師重視這方面的問題，并將其付諸實踐，真正做到以“生活”為主題開展教學(xué)活動，提高幼兒園的整體辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒；美術(shù)課堂

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0086-04

“生活即教育”是教育家陶行知先生的著名論斷。他主張把教育和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)、體驗、感悟，并且在生活中學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。對幼兒來說，他們還沒有形成明確的審美標準，因此如何在日常教學(xué)中開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動，讓幼兒通過自己動手實踐感受和理解美、創(chuàng)造美，成為幼兒美術(shù)課堂教學(xué)重要目標。

1.營造教學(xué)情境，激發(fā)美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動力和源泉。作為幼兒園教師，要根據(jù)幼兒年齡特點、認知水平等特點，以各種活動形式營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗進行教學(xué)。

把幼兒的生活經(jīng)驗納入美術(shù)課堂，真正將美術(shù)課程與幼兒的生活實際相聯(lián)系，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，并讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的快樂。例如，在教學(xué)“可愛的動物”這一課時，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對動物的認識畫出喜歡的動物形象，并觀察每幅作品的不同之處。之后教師可以讓幼兒進行繪畫比賽，這樣不但能夠鍛煉和提高幼兒對動物形象的觀察力，還能增強幼兒的創(chuàng)作自信心。又如，在教學(xué)“水果王國”時，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)水果顏色等特點畫一畫水果。先讓幼兒用自己喜歡的顏色在紙上將蘋果畫出來，然后讓幼兒用蘋果和各種顏色在紙上進行自由組合，最后根據(jù)組合結(jié)果涂畫出新形象。在這個過程中，教師要注意觀察每個幼兒對蘋果造型和顏色變化等方面所存在的不同認識。教師還可以讓幼兒根據(jù)自己喜歡的水果和顏色畫出其他不同種類和形狀的水果。再讓幼兒將不同口味、顏色等特點相同或相似的水果組合在一起；也可以讓幼兒用不同顏色或者不同形狀、大小等特點相似或相同特點組合在一起；還可以讓孩子根據(jù)自己喜歡的水果造型畫一畫其他種類的水果……通過這樣循序漸進、逐步引導(dǎo)，不僅能夠使幼兒更加深刻地了解到各種水果之間的區(qū)別和聯(lián)系，還能夠激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

幼兒美術(shù)課堂教學(xué)不僅要注重情境的創(chuàng)設(shè)，還要注重對教學(xué)方法的改革。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平，將繪畫方法融入豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境中。例如，在教學(xué)“彩色的房子”這一課時，教師可以事先準備好一些色彩鮮艷、不同類型的紙板以及一些顏料，然后引導(dǎo)幼兒先畫出房子，再用不同的顏料涂房子的各個部位，這樣既可以豐富幼兒對色彩以及顏料的認識，也可以提高幼兒在繪畫過程中的興趣。在這一過程中，教師也要注意對幼兒繪畫技巧和方法進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，提高幼兒繪畫能力和技巧，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。又如，在教學(xué)“有趣‘面包’”這一課時，教師可以給幼兒準備一些面包片、紙杯等材料，首先讓幼兒將這些材料隨意地擺在桌子上、地上或其他地方，然后讓幼兒進行繪畫活動，用自己喜歡的方式裝飾這些物體。

（3）采取多種形式的教學(xué)方式

在教學(xué)“我愛我的小動物”這一課時，教師可以給幼兒提供各種各樣的材料，讓幼兒自由發(fā)揮，充分想象，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。例如，教師可以讓幼兒利用不同形狀的紙制作小動物，如三角形紙、正方形紙等，并讓幼兒在紙上裝飾自己喜歡的小動物形象。為了激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等，還可以通過多媒體教學(xué)，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂視頻、欣賞繪畫作品、欣賞文學(xué)作品等多種形式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在欣賞“我愛我的小動物”這首歌時，教師可以讓幼兒同步欣賞圖片和文字，然后讓幼兒根據(jù)圖片上的內(nèi)容自由創(chuàng)作。在這個過程中，教師還可以利用多媒體課件向幼兒展示各種動物形象、圖片等。如教師可以用圖片或文字引導(dǎo)幼兒觀察各種不同動物的外貌特征；用小動物卡片提示幼兒畫出動物的特點；用小動物照片示范畫出小動物……通過多種形式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作自己喜歡的小動物形象。總之，作為一名幼兒園美術(shù)教師，要改變以往教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在幼兒的角度思考問題、設(shè)計教學(xué)、開展活動。同時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和形式、幼兒的發(fā)展水平和能力、幼兒的認知能力和興趣愛好等選擇教學(xué)方法，有效地開展幼兒美術(shù)活動。

2.抓住時機，巧妙導(dǎo)入

在課堂上，教師要善于抓住時機，巧妙導(dǎo)入，讓幼兒能夠快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，避免出現(xiàn)冷場的情況。在“美麗的彩虹橋”這一主題活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察大橋上有哪些車輛？幼兒討論后會發(fā)現(xiàn)大橋上有四種顏色不同的車子，他們會問：那四種顏色是什么？教師可以用生動形象、風(fēng)趣幽默的語言給幼兒解釋：“大橋上有四種顏色不同、大小不同的車子，分別是紅色、黃色、藍色和綠色。這四種車不僅顏色不同，形狀也不一樣?！比缓罂梢猿鍪靖鞣N車子給幼兒看，問：“你們覺得橋上四種顏色不同的車子中，哪輛最漂亮呢？”然后引導(dǎo)幼兒觀察橋上四種顏色相同的車子中哪一輛最漂亮。經(jīng)過這樣一步步引導(dǎo)幼兒觀察、分析、討論、回答問題，可以豐富幼兒對橋上車子種類認識，也讓幼兒明白“美是相對的”這一道理。教師通過巧妙地導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒自主觀察、學(xué)習(xí)、探索的興趣和熱情，讓幼兒能夠真正體會到畫畫是一件很有趣的事情。教師在教學(xué)中利用這樣有趣新穎的導(dǎo)入方式，不僅可以激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能使幼兒在探索中學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)新，積極、主動參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣不僅能使幼兒感受到美術(shù)活動有趣且十分好玩，引起他們探究熱情和興趣，還能鍛煉幼兒多方面的能力。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)繪畫欲望

藝術(shù)來源于生活。幼兒的認知水平?jīng)Q定了他們對事物的感知能力，而感知又源于認知過程。因此，在繪畫活動中教師要運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)幼兒的繪畫欲望，讓幼兒積極主動地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在開展幼兒繪畫教學(xué)活動時，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活情境，讓幼兒身臨其境地感受事物的特點，如通過提問、情景表演等手段激發(fā)他們對繪畫活動的興趣。比如，在畫小魚的時候，可以問孩子：“小朋友們是不是喜歡看動畫片呢？我就會想要畫一條小魚，你們想不想和我一起畫呀？”通過問題激發(fā)幼兒的欲望，幼兒都紛紛舉手說“想”，接下來教師就可以引導(dǎo)幼兒積極地思考“那小朋友們在畫小魚的時候用什么樣的筆，才能畫出好看的魚呢？”以此通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)幼兒的參與欲望，助推美術(shù)教學(xué)活動順利進行。

（2）角色扮演，感受不同

在幼兒繪畫教學(xué)中，角色扮演能夠增強幼兒的實踐能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在繪畫教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒嘗試扮演不同的角色進行創(chuàng)作，嘗試多種表現(xiàn)手法。幼兒在扮演和體驗角色的過程中會發(fā)現(xiàn)繪畫和現(xiàn)實生活中的不同，會產(chǎn)生許多想象力，這能激發(fā)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)“可愛的小魚”時，教師可以用情景表演法讓幼兒感受小魚生活的美好世界，比如，在水里游來游去、吐泡泡，互相圍繞著轉(zhuǎn)圈等，以此通過表演的方式讓幼兒感受到各種魚兒之間不同的動作形態(tài)，進而更好地進行創(chuàng)作。

（3）給幼兒創(chuàng)造一個自主且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

要想給幼兒創(chuàng)造一個自主且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師激發(fā)幼兒的興趣，然幼兒更積極地參與到美術(shù)活動中。因此，教師要通過各種活動途徑激發(fā)幼兒的興趣。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些小游戲、小比賽等活動形式，以達到吸引幼兒的注意力和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在“我們的好朋友”這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些讓幼兒制作紙球、紙棒等物品的游戲活動，通過游戲的形式，使幼兒充分感受到制作手工材料時所帶來的快樂和滿足感。同時，教師可以根據(jù)幼兒在實際操作時出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)。例如，在“做一根筷子”這一活動中，由于幼兒不太了解折紙方法而出現(xiàn)了疊不好、不知道該怎么折疊等問題。在這種情況下教師要及時引導(dǎo)幼兒思考并解決問題，使他們漸漸明白折紙所需要注意的事項和方法，并為自己之后的活動打好基礎(chǔ)。

3.以物載情

“藝術(shù)源于生活”，幼兒美術(shù)教育就是要充分挖掘生活中蘊藏著的美術(shù)素材幫助他們創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美和理解美、欣賞美。“以物載情”是美術(shù)教育區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的獨特之處，它包含著豐富而深刻的情感內(nèi)涵和審美追求。在日常生活中，幼兒對事物的觀察、感知、思維能力較強，這也為“以物載情”奠定了基礎(chǔ)。幼兒通過欣賞生活中的物品，可以了解其外形特點及變化過程，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望；也可以通過物體的色彩變化，進一步激發(fā)色彩美感提升。因此教師以物載情，讓幼兒在觀察事物中提升認知能力。而自然教育為這一目標實現(xiàn)提供了支持。讓幼兒親近大自然，感知大自然中的一切事物，可以有效地提升幼兒的觀察能力，更能豐富幼兒對自然的認知。在春天萬物復(fù)蘇時，教師可以帶著幼兒觀察柳樹、桃花、櫻花等植物；在夏天天氣炎熱時，可以帶著幼兒到草地上觀察各種花草樹木；秋天到了，可以帶著幼兒到田野中觀察各種農(nóng)作物、果樹等，讓幼兒真正走進大自然中感受大自然的美好與神奇。在美術(shù)活動中，還可以幼兒在繪畫創(chuàng)作過程中體現(xiàn)對大自然和對身邊事物的認識。

（1）以物載情與創(chuàng)作活動相結(jié)合

《3-6歲兒童學(xué)校與發(fā)展指南》中強調(diào)，幼兒美術(shù)活動是幼兒進行表現(xiàn)和創(chuàng)造的重要形式，也是幼兒認識世界和體驗生活的重要手段。從學(xué)習(xí)方式看，美術(shù)教育活動的內(nèi)容多，活動范圍廣，活動形式多樣，操作材料多樣，教育價值十分明顯。在進行美術(shù)創(chuàng)作活動時，教師要尊重幼兒的個性和選擇，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓他們能有機會自由地進行創(chuàng)造和表現(xiàn)。同時，在日常教學(xué)中教師要多提供一些體現(xiàn)生活情趣、生活氣息的素材與材料，讓幼兒能充分自由地表現(xiàn)他們對美的理解和感受。例如，在開展繪畫活動“美麗的春天”時，為了讓幼兒能充分地感受春天美麗動人的景色，教師可以讓喲幼兒搜集有關(guān)春天的圖片和資料。幼兒通過一段時間的收集資料后，可以開始著手創(chuàng)作自己心中的春天。有的畫出了漂亮而生機勃勃的小草；有的畫出了美麗的鮮花；有的畫出了動物們在花園里嬉戲玩耍……最后教師可以將這些作品投放到教室里展示給小朋友欣賞。通過這些活動，可以讓幼兒在動手、動腦、動口的同時激發(fā)了他們熱愛大自然和熱愛生活的情感。

（2）演示法增加幼兒對美的理解與體驗

教師通過自己的演示，向幼兒展示藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與特征，可以啟發(fā)幼兒更深入地了解藝術(shù)作品，理解藝術(shù)作品蘊含的情感。例如，在教學(xué)“美麗的眼睛”時，教師可以先給幼兒展示《媽媽的眼睛》這幅剪紙作品，幼兒仔細觀察了剪紙的各個細節(jié)后，有的小朋友說：“我看見媽媽的眼睛里有一只小老鼠，他正偷看著我們呢！”還有的小朋友說：“我看見媽媽眼睛里有一只小兔，他正在和爸爸、媽媽一起吃東西呢！”通過觀察，幼兒很快就找到了剪紙作品中所包含的情感與藝術(shù)美。教師在給幼兒欣賞作品時，要注意鼓勵幼兒大膽自由地表達自己的情感和想象的內(nèi)容。接下來，教師可以把幼兒帶到大自然中，讓他們仔細觀察大自然中不同景物與媽媽眼睛相似之處。有的幼兒說：“太陽大大的、圓圓的，像媽媽的眼珠；葉子細細長長的，像媽媽眼睛的形狀……”教師可以引導(dǎo)自由地說說自己眼里不同景物與媽媽眼睛相似之處，最后再讓幼兒帶著自己對媽媽眼睛里不同景物與媽媽眼睛相似之處這樣深刻而富有創(chuàng)造性的理解進行創(chuàng)作。在這個過程中，幼兒不僅充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，還豐富了他們對美的理解與體驗。

（3）鼓勵幼兒大膽想象，提高繪畫技能

幼兒的美術(shù)教育不是簡單地用畫筆涂畫，而是通過各種方式表現(xiàn)他們眼中看到的事物和表達他們對周圍世界的感受和認識。在此過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒大膽想象，積極創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想什么畫什么，在繪畫中可以以多種方式表達自己對事物的認識、感受及想象。例如，在指導(dǎo)幼兒涂畫“美麗的花園”時，可以先讓幼兒用多種顏色大膽地涂滿畫紙，再勾勒出花園中的各種事物，鼓勵他們大膽想象花園中有什么、鮮花是什么顏色什么形狀的等。有的孩子說：“花瓣不應(yīng)該只涂成紅色、黃色、藍色等顏色，還可以是白色的?！边€有的幼兒說：“花朵是由很多花瓣組成的。”各種富有創(chuàng)意的想法如雨后春筍般冒了出來，在此基礎(chǔ)上幼兒大膽地運用自己豐富的想象力及創(chuàng)造力畫出了一幅幅生動有趣又富有情趣性、創(chuàng)造性強及童趣性色彩濃烈又充滿天真浪漫色彩的畫。

4.積極參與實踐活動，提升藝術(shù)欣賞能力

幼兒對美術(shù)活動的興趣往往來自自身對美的感知，對此教師要充分挖掘幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)造潛力，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的創(chuàng)作環(huán)境。在繪畫作品上，教師可以讓幼兒盡情地表達自己的意愿，自己則在一旁陪伴他們一起進行繪畫創(chuàng)作。如此，通過引導(dǎo)幼兒積極參與實踐活動，豐富幼兒對美的欣賞與感受，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的潛能。

（1）在欣賞中增強美感體驗，提升審美能力

教師要充分發(fā)揮審美教育在培養(yǎng)幼兒良好品德行為習(xí)慣和個性品質(zhì)方面的作用，讓幼兒學(xué)會欣賞、了解、關(guān)心社會的發(fā)展和變化，提高對美的感受力和鑒賞力。例如，在欣賞剪紙作品《我為祖國畫窗花》時，教師可以先給幼兒講解剪紙作品中所包含的構(gòu)圖形式和畫面內(nèi)容，通過讓幼兒觀看剪紙作品時注意觀察剪刻細節(jié)分析剪刻特點，然后帶幼兒到大自然中欣賞各種美景，如美麗迷人的景色、廣闊壯觀的大海、美麗神奇的動物……以大自然中美的感受激發(fā)幼兒對祖國山河的熱愛之情和創(chuàng)造熱情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動手操作進行創(chuàng)作。有的幼兒在紙上畫窗花，有的用剪刀剪窗花，有的用小剪刀剪窗花。幼兒在創(chuàng)作過程中不僅感受到了美，也認識了美，體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣和成就感，在欣賞中萌發(fā)情感體驗。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種形式如談話法、競賽法、演示法等向幼兒展示藝術(shù)作品中所蘊含的情感，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，感悟美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)作品的欣賞能力和美感體驗?zāi)芰Γ鰪娪變簩λ囆g(shù)美的理解與欣賞。

（2）自由想象增加美術(shù)欣賞

自由想象是藝術(shù)欣賞過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒在審美活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造傾向。在幼兒園階段，幼兒喜歡想象，也容易把自己的想法和感受用繪畫、色彩等形式表現(xiàn)出來，這就為美術(shù)欣賞活動創(chuàng)造了條件。在“春天來了”這一活動中，教師應(yīng)先不給幼兒展示畫好的畫，而是先讓幼兒自由地說說自己喜歡什么樣的春天。有的幼兒說春天有花有草；有的幼兒說春天有樹有水；有的幼兒說春天里應(yīng)該有小朋友……在自由、大膽地想象中，幼兒更加肯定自己所想的，也能更清楚地表達出自己對春天到來的感受。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，表達自己對春天的認識和理解，體現(xiàn)他們對春天到來的感受。

（3）競賽法

在美術(shù)活動中，教師還可以通過競爭的方式激勵幼兒。例如，在開展“水果總動員”這一活動時，由于畫面上都是水果，幼兒難以入手進行創(chuàng)作。為了讓幼兒的作品更好地體現(xiàn)主題，教師可以開展競賽游戲，分組合作繪畫，最后小組競賽評獎。在小組合作中，幼兒積極地說出了自己的想法，有的說：“我們可以用水彩畫出水果的外形?！庇械恼f：“我們可以用紙做一些小道具……”通過以上競爭法教學(xué)模式，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們學(xué)到了知識，培養(yǎng)了幼兒與同伴分享、合作和交往等能力，為進一步提高幼兒參與活動的積極性和主動性提供了保證。

5.結(jié)語

總之，“生活教育”是陶行知先生提出的教育思想，強調(diào)“生活即教育”，認為生活就是教育的中心。對此，教師應(yīng)在生活中尋找幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中成長、成熟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造生動的幼兒美術(shù)課堂。

參考文獻

[1]王沈香.在幼兒美術(shù)教學(xué)中滲透生活教育理論[J].文理導(dǎo)航，2021（12）.

[2]林曉虹.幼兒美術(shù)生活化教學(xué)探究[J].名師在線，2021（31）.

[3]徐雪.構(gòu)建幼兒園美術(shù)教育生活化[J].漫畫月刊，2021（32）.

[4]丁海華.聯(lián)結(jié)生活，感知審美存在：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)例談[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014（02）.

[5]牟希艷.談陶行知教育思想在初中美術(shù)教學(xué)中踐行[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（05）.