馮曉桃，唐愛(ài)華

（1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)廣西中醫(yī)藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，廣西 南寧 530200；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530023）

2015 年11 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》［1］，推動(dòng)加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。學(xué)科是人們認(rèn)識(shí)客體規(guī)律而相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，大學(xué)承擔(dān)著產(chǎn)生、繼承和傳播知識(shí)的重任，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的核心任務(wù)。一流學(xué)科建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，以擁有一流科研，產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果或/和擁有一流的教學(xué)，培養(yǎng)出一流的人才為標(biāo)志［2］。一流學(xué)科建設(shè)既要重視學(xué)科縱向深度發(fā)展，也要重視橫向?qū)W科融合創(chuàng)新發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，研究人體生理、病理以及疾病防治的一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)有著獨(dú)特的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。數(shù)十年來(lái)，中醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了較完備的人才培養(yǎng)體系，造就了一批高水平中醫(yī)學(xué)人才［3］。人才培養(yǎng)是建設(shè)一流中醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求，研究生教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分和造就高水平中醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是研究生能力培養(yǎng)的核心，是研究生能力持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)，中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生源質(zhì)量和培養(yǎng)效果參差不齊。因此，正確評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。當(dāng)前，一流學(xué)科建設(shè)正如火如荼，中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系也有待進(jìn)一步完善。

1 中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新基礎(chǔ)重視不夠 中醫(yī)學(xué)更多的是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，傳承、融合與創(chuàng)新是中醫(yī)學(xué)發(fā)展的主軸。扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，獨(dú)特的思維方法，兼容并蓄的學(xué)術(shù)思想，廣博的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與科研知識(shí)是中醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前評(píng)價(jià)體系中，創(chuàng)新基礎(chǔ)評(píng)價(jià)多限于基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)，以滿(mǎn)足學(xué)分要求為主，且缺乏相應(yīng)、完備的評(píng)價(jià)指標(biāo)。重視學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)，如發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版學(xué)術(shù)著作、獲授權(quán)專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)等，無(wú)疑是各個(gè)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)制為3～5年，在有限的時(shí)間內(nèi)要多出成果、出好成果的難度確實(shí)不小。如果學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系只關(guān)注創(chuàng)新成果，那么就難以全面評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的潛力。而且，創(chuàng)新學(xué)術(shù)成果往往在評(píng)價(jià)體系中占比最大，并且評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)又往往與各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等直接掛鉤，使得相當(dāng)大一部分研究生為了獲得較好的分?jǐn)?shù)，過(guò)度執(zhí)著于發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，而對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)積累、科研邏輯思維培養(yǎng)、學(xué)術(shù)思想形成等重視不足，導(dǎo)致創(chuàng)新后勁乏力，難以持續(xù)。

1.2 中醫(yī)學(xué)特色創(chuàng)新評(píng)價(jià)不足 中醫(yī)學(xué)在病因、病機(jī)、診斷、方證、辨證論治等方面有著獨(dú)立于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論體系的特征。中醫(yī)學(xué)的發(fā)展就是一個(gè)傳承創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程，無(wú)論是《黃帝內(nèi)經(jīng)》《諸病源候論》《素問(wèn)玄機(jī)原病式》等的病因病機(jī)理論學(xué)說(shuō)，還是《傷寒雜病論》《溫病條辨》等的辨證論治，以及《備急千金要方》《太平惠民和劑局方》等的理法方藥，都體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)新過(guò)程，創(chuàng)新是中醫(yī)學(xué)保持其生命活力的源泉。中醫(yī)學(xué)始終秉持兼容并收的開(kāi)放思路，善于吸納其他學(xué)科優(yōu)秀成果以創(chuàng)新發(fā)展。在古代，中醫(yī)學(xué)運(yùn)用古典哲學(xué)陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)闡述人體生理和病理變化；在科技日新月異的當(dāng)代，中醫(yī)學(xué)更是借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有關(guān)方面優(yōu)勢(shì)發(fā)展和重新認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特的理、法、方、藥。在研究生培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)與研究技能一般獲得重視，而反映中醫(yī)創(chuàng)新學(xué)術(shù)理論和創(chuàng)新思維的中醫(yī)經(jīng)典課程及專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)則有被弱化的趨勢(shì)，甚至被忽略［4-5］。在中醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，簡(jiǎn)單用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)來(lái)研究和解釋中醫(yī)的風(fēng)氣尚存；在臨床工作中，忽略中醫(yī)獨(dú)特的四氣五味、歸經(jīng)等特色理論，單純依據(jù)藥理學(xué)結(jié)果使用中藥的實(shí)踐還存在。這些現(xiàn)象同樣潛移默化地影響研究生的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系更多的是采用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、授權(quán)專(zhuān)利等，鮮有反映中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的思維、辨證、學(xué)說(shuō)等創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想的指標(biāo)，盡管部分創(chuàng)新有可能隱藏在出版的學(xué)術(shù)論文和著作中。實(shí)際上，缺乏具有中醫(yī)學(xué)特征的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系不足以在中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起引領(lǐng)作用。

1.3 形成性評(píng)價(jià)有待完善 縱觀中醫(yī)學(xué)發(fā)展史，傳承好中醫(yī)才能創(chuàng)新發(fā)展好中醫(yī)，而且這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。誠(chéng)然，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的形成自然也不是一蹴而就。無(wú)論是創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還是中醫(yī)思維和學(xué)術(shù)思想的形成，以及最終取得創(chuàng)新性成果，都是一個(gè)需要時(shí)間積累由量變到質(zhì)變的漫長(zhǎng)過(guò)程，但這一過(guò)程同樣能體現(xiàn)實(shí)踐者的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。目前，中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系更多的是關(guān)注創(chuàng)新性結(jié)果（終結(jié)性評(píng)價(jià)），而對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新活動(dòng)（形成性評(píng)價(jià)）則評(píng)價(jià)不足，亟需進(jìn)一步完善。當(dāng)然，該問(wèn)題存在可能與創(chuàng)新過(guò)程的不確定性以及難以量化有關(guān)。

2 對(duì) 策

2.1 注重創(chuàng)新基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià) 厚實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)（創(chuàng)新潛力）是學(xué)術(shù)創(chuàng)新得以持續(xù)的重要基石，包括創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)、先進(jìn)的科研方法與技能、良好的科研素養(yǎng)等方面，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系要注重學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)。創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其評(píng)價(jià)指標(biāo)包括知識(shí)的寬度、廣度、厚度和精度等［6］，具體涉及到有關(guān)課程設(shè)計(jì)方案，包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程，如中醫(yī)經(jīng)典學(xué)術(shù)著作、中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)、中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)展、中國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展史等，以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科課程，如高級(jí)病理生理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)進(jìn)展、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)研究進(jìn)展等。根據(jù)“一流學(xué)科”建設(shè)的有關(guān)要求，課程內(nèi)容不僅要有橫向知識(shí)拓展，更重要的是要緊密結(jié)合學(xué)科縱向發(fā)展前沿，甚至是緊扣交叉融合學(xué)科進(jìn)展［7］，突出課程的時(shí)效性。同時(shí)，還可設(shè)置自由選修課程，如中醫(yī)循證學(xué)、中西醫(yī)比較學(xué)、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、溝通交流技能、中國(guó)古代哲學(xué)、中國(guó)傳統(tǒng)文化等，這既考慮到學(xué)生的興趣，能增加其知識(shí)積累的廣度，又能考察學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同，課程設(shè)計(jì)自然存在差別，如中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、中醫(yī)眼科學(xué)等，但評(píng)價(jià)指標(biāo)體系類(lèi)似。科研方法與技能評(píng)價(jià)主要包括科研思路、科研設(shè)計(jì)與方法、統(tǒng)計(jì)方法、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、研究分析等能力，以及中醫(yī)辨證思路、中醫(yī)思維方法學(xué)和中醫(yī)哲學(xué)思想等，這些都是從事創(chuàng)新科研活動(dòng)的重要方法學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)，主要是解決如何做科研的問(wèn)題，確保研究做得起來(lái)，開(kāi)展得順利，也有助于臨床實(shí)踐。掌握良好的科研方法與技能有利于創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究的順利開(kāi)展。此外，開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究要秉持客觀、理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，遵守必要的科研準(zhǔn)則和規(guī)范。端正的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)術(shù)道德、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、富有團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神等科研素養(yǎng)也是研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的重要體現(xiàn)。

2.2 構(gòu)建具有中醫(yī)特色的研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系 中醫(yī)學(xué)博大精深，是一門(mén)以陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)為哲學(xué)基礎(chǔ)，以氣、血、津、液、臟腑、經(jīng)絡(luò)為理論基礎(chǔ)，以知常達(dá)變、取象比類(lèi)、比較、演繹、司外揣內(nèi)、反證等為思維方法，以整體觀念和辨證論治為主要特征，研究人體生命活動(dòng)規(guī)律以及疾病病因、病機(jī)、轉(zhuǎn)歸和疾病診治、預(yù)防的學(xué)科［8-9］。很顯然，中醫(yī)學(xué)在哲學(xué)思想、理論體系、思維方法、疾病認(rèn)知和防治等方面都明顯有別于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，甚至相當(dāng)多的論述內(nèi)容即使在科技相當(dāng)發(fā)達(dá)的當(dāng)今也很難用現(xiàn)代科學(xué)解釋清楚，這也正是中醫(yī)學(xué)的特色所在。所以有必要在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系設(shè)立能夠反映中醫(yī)特色的相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，涵蓋中醫(yī)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想、思維方法的傳承創(chuàng)新，病因病機(jī)和辨證論治的學(xué)以致用，以及原創(chuàng)學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)新與運(yùn)用，中醫(yī)跨學(xué)科問(wèn)題的融合貫通等。此外，中醫(yī)學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的體系，中醫(yī)學(xué)要實(shí)現(xiàn)更快的創(chuàng)新發(fā)展，可以借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論、方法和技術(shù)手段克服自身存在的不足，如微觀觀察、量化分析、現(xiàn)代科學(xué)證據(jù)、藥物時(shí)效等，以實(shí)現(xiàn)有中醫(yī)學(xué)特色的現(xiàn)代化。事實(shí)上，中醫(yī)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想、理論和病證理、法、方、藥的現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)涵研究有利于中西醫(yī)貫通，更重要的是促進(jìn)中醫(yī)學(xué)術(shù)思想的再認(rèn)識(shí)和理論升華，促進(jìn)中醫(yī)創(chuàng)新性發(fā)展。這些具有中醫(yī)特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容可以在研究生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、臨證實(shí)踐與分析、科研課題研究、學(xué)術(shù)交流實(shí)踐以及學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作等方面得以體現(xiàn)。

2.3 完善基于創(chuàng)新過(guò)程的評(píng)價(jià)體系 學(xué)術(shù)創(chuàng)新結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要，但學(xué)術(shù)創(chuàng)新過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)可謂彌足珍貴，能夠反映研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是如何形成的。在很多情況下，創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，甚至在一段有限的時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)有一個(gè)結(jié)果，或者會(huì)出現(xiàn)一個(gè)與預(yù)期相反的結(jié)果。那么，這個(gè)時(shí)候創(chuàng)新過(guò)程評(píng)價(jià)就顯得很有必要，這有利于研究生樹(shù)立創(chuàng)新自信。實(shí)際上，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新性工作，是開(kāi)展他人沒(méi)做過(guò)的研究。如開(kāi)展學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際貫穿于研究生做科研的全過(guò)程，創(chuàng)新評(píng)價(jià)可在學(xué)位論文開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)研究方案制定、研究方案優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程（創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)技術(shù)或/和新方法、發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題、提供新見(jiàn)解和新的解決方案）、取得的成效等環(huán)節(jié)進(jìn)行，而不局限于發(fā)表研究成果這一終末環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)思想、思維方法、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新活動(dòng)和內(nèi)容、階段創(chuàng)新成果等。盡管中醫(yī)學(xué)術(shù)創(chuàng)新工作多種多樣，但都離不開(kāi)創(chuàng)新工作的起始、進(jìn)展過(guò)程、結(jié)束等環(huán)節(jié)。中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程主要包括制定培養(yǎng)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐和課題研究、學(xué)位論文撰寫(xiě)與答辯等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)均可設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)以完善。

2.4 明確評(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系 目前，研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系多采用三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)，但具體的指標(biāo)和指標(biāo)間的權(quán)重在不同的地區(qū)、單位、部門(mén)間存在較大的差異。一級(jí)指標(biāo)概括起來(lái)主要是創(chuàng)新基礎(chǔ)能力（潛力）、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新成果能力［6］。二級(jí)指標(biāo)創(chuàng)新實(shí)踐能力包括科研創(chuàng)新實(shí)踐能力、臨床（實(shí)踐）創(chuàng)新能力。其他二、三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容上文已有論述。目前，體系中指標(biāo)間的權(quán)重系數(shù)的確定主要采用德?tīng)柗品ǎ?0-11］，該法主要依賴(lài)于專(zhuān)家，操作簡(jiǎn)單，但耗時(shí)較長(zhǎng)，并且受主觀因素影響較大，一般用于難以量化的指標(biāo)。而主成分分析法適用于有數(shù)據(jù)的指標(biāo)［10］。此外，根據(jù)體系指標(biāo)特點(diǎn)，體系也可選用層次分析法、聚類(lèi)分析法等。更重要的是，評(píng)價(jià)體系中要適當(dāng)提高創(chuàng)新基礎(chǔ)能力（潛力）和創(chuàng)新實(shí)踐能力指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，以引導(dǎo)研究生及其培養(yǎng)單位部門(mén)、指導(dǎo)老師回歸注重創(chuàng)新潛力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其后期創(chuàng)新能力的可持續(xù)性，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)，而不簡(jiǎn)單局限于創(chuàng)新成果能力的培養(yǎng)。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系有利于培養(yǎng)單位、部門(mén)發(fā)現(xiàn)不同培養(yǎng)對(duì)象的差別，以便找出差距，制定更符合實(shí)際的研究生培養(yǎng)方案，補(bǔ)不足，促發(fā)展。

3 小 結(jié)

綜上所述，中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要注重創(chuàng)新基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià),重視反映中醫(yī)特色，完善創(chuàng)新過(guò)程評(píng)價(jià)和明確評(píng)價(jià)體系指標(biāo)間權(quán)重。進(jìn)一步完善、構(gòu)建統(tǒng)一的中醫(yī)學(xué)類(lèi)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)引領(lǐng)研究生培養(yǎng)方案改革和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一流中醫(yī)學(xué)科具有十分重要的意義。當(dāng)前，中醫(yī)特色創(chuàng)新和創(chuàng)新過(guò)程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系還存在不足或難以量化的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善。