李 婧

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南 714000

引 言

陶瓷文化作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)涵。高職思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。因此，探索一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)實踐能力，對于陶瓷文化傳承與高職思政教育具有重要意義。

1 陶瓷文化傳承與高職思政教育的關(guān)系

陶瓷文化傳承與高職思政教育作為兩個獨立領(lǐng)域的概念，在實踐中存在著一定的聯(lián)系與關(guān)系。陶瓷文化傳承旨在保護(hù)和傳承中華民族的陶瓷技藝、傳統(tǒng)工藝和文化內(nèi)涵，而高職思政教育旨在培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會責(zé)任感。兩者之間的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個方面。

陶瓷作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著豐富的歷史、文化和藝術(shù)價值。通過對陶瓷文化的傳承，可以增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承意識。高職思政教育作為一門綜合性課程，可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解陶瓷文化的歷史、工藝和審美價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，使其具備更全面的文化自覺和文化自信。

陶瓷文化傳承與高職思政教育都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。陶瓷工藝的傳承需要學(xué)生通過實踐操作和技能訓(xùn)練，不斷提升自己的技藝水平。而高職思政教育也強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。通過將陶瓷文化融入高職思政教育的實踐教學(xué)中，可以為學(xué)生提供具體的實踐場景和問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

陶瓷文化傳承與高職思政教育的融合還可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。陶瓷行業(yè)作為中國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景。通過將陶瓷文化納入高職思政教育的教學(xué)內(nèi)容中，可以幫助學(xué)生了解陶瓷行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，培養(yǎng)他們的行業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的機會和支持。

因此，陶瓷文化傳承與高職思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、實踐能力和職業(yè)發(fā)展方面存在著密切的關(guān)系。將陶瓷文化融入高職思政教育的教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，還能夠增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)陶瓷文化的傳承與創(chuàng)新。在具體實施過程中，需要教育者和專家們共同努力，探索出更加有效和切實可行的教學(xué)模式和方法，以推動陶瓷文化傳承與高職思政教育的深度融合。

2 “虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式

“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式是一種融合了虛擬和實際教學(xué)元素并將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。該模式以學(xué)生的親身體驗和實際操作為核心，通過情境模擬、實地考察、實驗實踐等形式，促使學(xué)生在實際中感知、理解和應(yīng)用所學(xué)知識。以下對該教學(xué)模式進(jìn)行更詳細(xì)的闡述。

虛擬教學(xué)元素是該模式的重要組成部分。通過使用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)、多媒體教學(xué)等手段，可以創(chuàng)造出虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，使學(xué)生身臨其境地感受和探索。例如，在陶瓷文化傳承與高職思政教育中，可以利用虛擬技術(shù)模擬陶瓷制作過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作和體驗，提高他們的實踐技能和審美能力。

實際教學(xué)元素也是該模式的關(guān)鍵要素。通過實地考察、實驗實踐等方式，學(xué)生可以親自參與到實際的陶瓷制作和文化傳承中。例如，組織學(xué)生參觀陶瓷藝術(shù)館、陶瓷工作室，親身感受陶瓷制作的過程和技術(shù)要點，與陶藝師傅進(jìn)行互動交流，加深對陶瓷文化的理解和體驗。通過實際操作和親身參與，學(xué)生能夠更深入地了解陶瓷文化的內(nèi)涵和價值，提升實踐技能和創(chuàng)新能力。

該模式強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合。在教學(xué)中，理論知識與實踐操作相互支撐，相互促進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)行實踐操作的同時，通過理論學(xué)習(xí)來深化對實踐的理解和思考。例如，在陶瓷文化傳承與高職思政教育中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)相關(guān)的陶瓷文化理論知識，再結(jié)合實際操作，更好地理解和應(yīng)用陶瓷制作的技巧和審美原則。通過理論與實踐的一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地掌握陶瓷文化傳承的核心要素。

“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式能夠通過虛擬和實際教學(xué)元素的結(jié)合，以及理論與實踐的有機融合，提供豐富、親身、實踐性的學(xué)習(xí)體驗。該模式能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，加深對陶瓷文化傳承和高職思政教育的理解和體驗。

3 教學(xué)模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的實際應(yīng)用

教學(xué)模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的應(yīng)用是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)他們的實踐能力。下面將從實際應(yīng)用的角度，進(jìn)一步探討該教學(xué)模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的具體應(yīng)用方式。

1）可以通過開設(shè)陶瓷文化專題課程，將陶瓷文化的歷史、工藝、藝術(shù)特點等知識內(nèi)容納入課程教學(xué)。在教學(xué)中，可以運用“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過虛擬技術(shù)的應(yīng)用，體驗陶瓷制作的過程和藝術(shù)表現(xiàn)，加深對陶瓷文化的理解和認(rèn)知。同時，通過實地考察和實踐操作，讓學(xué)生親身參與陶瓷制作和創(chuàng)作，提升他們的實踐能力和審美素養(yǎng)。

2）可以組織學(xué)生參觀陶瓷工作室、陶瓷藝術(shù)展覽等實際活動，讓學(xué)生近距離接觸陶藝師傅的創(chuàng)作過程和作品展示。通過與藝術(shù)家的交流和互動，學(xué)生能夠深入了解陶瓷藝術(shù)的內(nèi)涵和藝術(shù)家的創(chuàng)作理念。此外，學(xué)生還可以參與陶瓷藝術(shù)比賽和展覽，展示自己的作品，增強他們的自信心和創(chuàng)作能力。

3）可以開設(shè)陶瓷制作實訓(xùn)課程，讓學(xué)生親自操作陶輪，制作陶瓷器物。通過實踐操作，學(xué)生可以掌握陶瓷制作的基本技巧，了解各種陶瓷材料的特點和用途。同時，通過實踐中的反思和討論，學(xué)生能夠理解陶瓷制作的工藝流程和創(chuàng)作思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

4）可以引入團(tuán)隊合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行陶瓷制作項目。通過合作學(xué)習(xí)和分工合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，并通過合作完成更復(fù)雜的陶瓷作品。這種合作模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友好互助和交流。

通過在陶瓷文化傳承與高職思政教育中應(yīng)用“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對陶瓷文化的理解和實踐能力。通過虛擬體驗、實地考察、實踐操作等方式，學(xué)生能夠深入感知陶瓷文化的魅力，并通過實踐中的反思和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的創(chuàng)作水平和思辨能力。

4 案例分析

為了更好地說明“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中的應(yīng)用，下面將進(jìn)行一項案例分析。本案例旨在探討如何通過該教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對陶瓷文化的理解和實踐能力的提升。

案例：陶瓷文化傳承與高職思政教育中的陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作體驗

虛擬體驗：通過虛擬技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中參與陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作。他們可以選擇不同的陶瓷器型，并通過虛擬操作進(jìn)行造型、雕刻等藝術(shù)創(chuàng)作過程。虛擬環(huán)境中可以提供各種材質(zhì)和紋飾選擇，讓學(xué)生體驗不同風(fēng)格和工藝的陶瓷藝術(shù)。

實地考察：安排學(xué)生參觀名家陶瓷工作室和陶瓷藝術(shù)館，親身感受陶瓷藝術(shù)家的創(chuàng)作過程和作品展示。學(xué)生可以與藝術(shù)家進(jìn)行交流，了解他們的藝術(shù)理念和創(chuàng)作靈感。此外，學(xué)生還可以親手體驗陶瓷制作的基本技術(shù)，如捏、拉、掐等，進(jìn)一步培養(yǎng)實踐能力。

實踐操作：學(xué)生在工作室或?qū)嶒炇抑羞M(jìn)行實際陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作。他們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和虛擬體驗的靈感，選擇材料，運用技法，進(jìn)行陶瓷作品的制作和裝飾。教師和陶瓷藝術(shù)家可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生提升技能并加強審美意識。

理論學(xué)習(xí)：在實踐操作的同時，學(xué)生也需要學(xué)習(xí)相關(guān)的陶瓷文化理論知識。教師可以組織課堂講授，介紹陶瓷文化的歷史、傳統(tǒng)工藝、藝術(shù)特點等，為學(xué)生的實踐操作提供理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解陶瓷文化的背景和內(nèi)涵，提升創(chuàng)作水平。

通過以上的“虛實融合、理實一體”的體驗式教學(xué)模式，學(xué)生在陶瓷文化傳承與高職思政教育中能夠獲得全方位的學(xué)習(xí)體驗。他們通過虛擬體驗、實地考察和實踐操作，既能夠深入了解陶瓷文化的藝術(shù)價值和技術(shù)要點，又能夠培養(yǎng)創(chuàng)作能力和審美意識。同時，理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)作中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)理論知識，提升藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量和深度。

結(jié) 論

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式在陶瓷文化傳承與高職思政教育中具有顯著的應(yīng)用價值。該教學(xué)模式通過虛擬體驗、實地考察、實踐操作和團(tuán)隊合作等方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)了他們對陶瓷文化的理解和實踐能力的提升。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐操作的有機結(jié)合，不僅能夠掌握陶瓷制作的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)形式，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。因此，推廣和應(yīng)用“虛實融合、理實一體”體驗式教學(xué)模式有助于推動陶瓷文化傳承與高職思政教育的融合發(fā)展，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)途徑。