江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉幼兒園 符海燕

孩子們是環(huán)境創(chuàng)設的主人——園所環(huán)境里那些毫無章法的線條、圖案往往都是孩子們內心情感的真實呈現(xiàn)，不經意間便讓人切身感受到其間流露出的精彩故事和爽朗笑聲。我園秉承“幼兒本位”的理念，在環(huán)境創(chuàng)設過程中實施“真觀察、巧構思、重收集、勤收納、再利用”的方法，讓孩子們有更多展示自己勞動成果的機會，讓環(huán)境服務于孩子們的一日活動，與課程、游戲相結合，最大程度地發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的價值。

攻略一：真觀察，了解實際需求

仔細入微地觀察孩子們的需求，了解他們的喜好和能力，結合各種主題、節(jié)日，來創(chuàng)設環(huán)境。比如：班級的記錄墻、照片墻、值日墻、天氣墻、心愿墻、生日墻、作品墻、課程網絡墻等都是和幼兒的一日生活密不可分的。對于孩子們來說，哪怕是一個小小的圖標印記，都值得去關注。

班級文化墻上班名、LOGO、LOGO的解讀、班級愿景以及班級的口號都需要全班幼兒以及家長的參與。教師越“興師動眾”，孩子和家長的參與度越強，環(huán)境創(chuàng)設發(fā)揮的作用就越大。比如，我們從小班適應周開始，就發(fā)動家長委員會向家長和孩子征集“班名”以及“班級吉祥物”。經過思考和投票，受“小兔乖乖”故事的影響，家長們都希望孩子像故事中的小兔們那樣“可愛、團結、友善、智慧”，最終確定班級名為“萌萌兔班”。于是，我們班的各個區(qū)域和墻面都以“萌萌兔”的卡通形象作為一個簡單的LOGO，用一條主線把凌亂的空間串聯(lián)起來。這樣的設置不僅美化環(huán)境，也融入了孩子們對萌萌兔的認識與喜愛的情感，體現(xiàn)了空間的巧妙運用，形成了自己班級的班級文化，滲透出積極向上的生活情趣。只有這樣，幼兒才有興趣參與。

班級各個區(qū)域里的規(guī)則讓孩子們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中制定。區(qū)域規(guī)則是因為需要才設置，孩子們參與其中，一切都顯得順其自然。

攻略二：巧構思，提升審美情趣

我們的環(huán)境是整體的，包括主題環(huán)境，區(qū)角環(huán)境，自然角環(huán)境，走廊墻面、窗臺、盥洗室、午睡間等都需要進行整體策劃，讓每一個墻面都具有可操作性和邀請性，滿足幼兒不同的需要。整體布置的色彩一般選用一種主色調或相近的漸變色，特別是大塊的背景色，色調、風格相對統(tǒng)一，會給孩子們一種清新有序的視覺效果。“紙板、網格片、竹制品、牛皮紙、木頭、樹枝、石頭、瓦缸、麻繩、稻草…… ”這些源于自然的色彩，更容易使閱歷尚淺的幼兒產生共鳴，產生豐富的想象。

趣味是一種主觀的心理感受，提高環(huán)創(chuàng)的趣味性，也就是環(huán)境創(chuàng)設中的造型應有其自身的特點，符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。圓渾、墩實、稚嫩、簡潔的造型最能吸引幼兒，因為，尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒對圓渾的造型能淋漓盡致的感知；墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛；簡潔的造型，讓注意不持久的幼兒能較快地感知。環(huán)創(chuàng)的作品在造型上也總有奇思妙想：滴著口水的紅舌頭、咧著的大門牙、小小的斗雞眼、張嘴的大頭靴等，孩子們討論起來樂此不疲。

攻略三：重收集，激發(fā)創(chuàng)作靈感

手機上的APP是我們收集素材和尋求靈感的源泉，平時注意收集，分類整理在電腦上；各種手工制作的書也可以拍下來備份；某寶網上“夢幻花園雜貨鋪”“阿卡手工”“不織布手工布藝DIY”等網店，手工產品價格不菲，但可以借鑒他們的創(chuàng)意，買原材料加工，或是進行材料轉換。總之，收集多了，創(chuàng)意就多了，只要靈活運用，環(huán)境創(chuàng)設自然就生動了。有了創(chuàng)意，材料的收集也是必不可少的——壇壇罐罐、紙箱紙盒，到了幼兒園里，都能各盡其用。

攻略四：勤收納，提高勞動能力

班級環(huán)境里最混亂的地方往往是“美工區(qū)”和“材料超市”，在這里，孩子們可以自由自主地選擇材料進行藝術創(chuàng)造。隨著班級“材料超市”的不斷擴大，各種自然材料和鄉(xiāng)土材料琳瑯滿目，為了方便幼兒自由取放，這些材料大多是開放的，幼兒隨手可得，但如果不注重收納的環(huán)節(jié)，班級環(huán)境就會因此而出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，有限的空間得不到更好發(fā)揮，孩子們取放材料就會變得不方便。

因此，班級需要增添便于收納又可以隨時移動的箱子、柜子、盒子、架子，也可以把和孩子們一起收集來的紙盒、木盒、鐵皮盒、罐子、PV管等進行組合、包裝、裝飾。如：各種精美的喜糖盒子用于存放細小的木珠、紐扣、種子；幾個粗紙管捆綁在一起，豎立放置，將各種材質的紙卷起來插入其中；鐵質的茶葉桶、PV管有序組合，放置車輛或水筆；紅酒盒子稍加裝飾，既可以收納，又能增添一抹自然的色彩……這些舊物，經過再加工，便成為了一件件物美價廉的收納工具，幼兒收納不同材質的材料也顯得格外方便。

有了收納空間，再按照材料的用途進行分類，幼兒在尋找和收納材料時目的性明顯增強。根據(jù)小中大班幼兒的年齡差異給材料制作一些標記：小班幼兒能力相對比較弱，可以用照片一一對應的形式；中班幼兒有了一定的能力，可以用點、數(shù)或材料配對的形式；大班幼兒則可以跟同伴互動，設計簡單的符號或標記。有了標記后教師可以組織幼兒認識理解，鍛煉他們自由取放的能力，使孩子們能輕而易舉就找到材料所在的位置，用完后將材料物歸原處。

攻略五：再利用，強化環(huán)保意識

幼兒園“課程游戲化”轉變了長期以來“教師為中心”的慣性思維。就地取材、廢物利用、創(chuàng)意地裝點孩子們的活動空間，不僅僅是一種美的創(chuàng)造，更是一種積極的生活態(tài)度。在環(huán)境創(chuàng)設中，注重孩子們的視線以及材料的安全環(huán)保性，更換墻面時并不一定要丟棄所有的東西，可以循環(huán)使用。比如，在主題墻“秋天的故事”里有“種子的遐想”，親子制作了各種創(chuàng)意的種子黏貼畫；到了班本劇主題“十一只貓做苦工時”，各種“貓的遐想”創(chuàng)意作品惟妙惟肖；“新年”到了，展示紅紅火火的剪紙作品，充滿年味的“年的遐想”又耳目一新地呈現(xiàn)出來了。舊了的紙盒用不同質地的包裝紙重新包裝，換一種色彩，就會換一種風格；或是巧妙地給作品添加一點色彩，或點綴、或勾邊，也會出現(xiàn)不同的美感。

適宜的環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的書，讓每一個墻面、每一個區(qū)域、每一種材料與孩子們“對話”，讓孩子們在“環(huán)境”這本書里主動汲取他們成長需要的養(yǎng)分，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪和成長的快樂！