曹紅艷　童永東

摘要：班級文化是一個班級的全體成員在相互交往中形成的，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個部分。班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)人，班級文化無形又無處不在，對學(xué)生心理健康的發(fā)展起著潛移默化的作用。在高中班級管理實(shí)踐中，根據(jù)校園文化建設(shè)的要求構(gòu)建了六“l(fā)i”班級文化，增強(qiáng)了班級凝聚力，有效促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級文化；班級管理；育人環(huán)境；班主任

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）13-0075-04

一、班級文化的概念

班級是由若干教師和幾十個學(xué)生結(jié)合而成的組織，是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長和發(fā)展的重要場所。學(xué)校各種活動的開展，文化知識的傳授，學(xué)生的成長和價值實(shí)現(xiàn)都離不開班級。

班級作為一個組織，擁有自身的文化——班級文化。班級文化是一個班級的靈魂，由一個班級的全體成員在相互交往中所形成。就像一個人具有自身的氣質(zhì)，一個家庭有自己的家風(fēng)一樣，不同班級的班級文化也各不相同。

魏書生在《如何當(dāng)好班主任》一書中提到：“班集體絕不是制造同一型號、統(tǒng)一規(guī)格升學(xué)零件的機(jī)器，而是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。”由此可見，打造好的班級文化，能夠增強(qiáng)班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級文化包括四個部分：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。

物質(zhì)文化主要指班級的環(huán)境布置，是班級文化的基礎(chǔ)；

精神文化指班級成員共同認(rèn)可的價值和理念，是班級文化的核心；

制度文化是班級自主管理執(zhí)行和落實(shí)的依據(jù)，是班級文化的保障；

行為文化主要是指班集體開展和參與的各種活動，是班級文化的潤滑劑。

二、班級文化建設(shè)與學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，自主性是人作為主體的根本屬性，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，就要求學(xué)生發(fā)展身心，健全人格。高中時期是一個人成長的重要階段，也是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。所以，在高中時期，不僅要關(guān)注學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面能力的提升和知識的獲取，更應(yīng)該重視學(xué)生的個性發(fā)展和心理健康。

高中生處于青春發(fā)育末期，其身體的發(fā)育逐步進(jìn)入成熟期，但心理卻處于迅速發(fā)展期，導(dǎo)致高中生的生理和心理發(fā)展不同步，給高中生的心理造成了不同程度的影響。

從每年我校依托專業(yè)機(jī)構(gòu)開展的心理測評數(shù)據(jù)分析可以看出，約18%的學(xué)生存在著各種不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)和敵對等癥狀。高中生自我意識、獨(dú)立意識較強(qiáng)，同時又渴望被理解、被關(guān)注。我校心理測評數(shù)據(jù)顯示，在遇到困難時，45.5％的學(xué)生不一定尋求朋友或者是他人的幫助，29.9％的學(xué)生幾乎不尋求他人的幫助。而受自身和外在條件制約，高中生自己解決問題的能力有限，由此就會引發(fā)一系列的心理健康問題。

班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)人。有人說：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”較之于教師在課堂上傳授的文化知識而言，班級文化具有潛在性，無形又無處不在，讓學(xué)生在無意識中受到教育和感染。所以，有必要打造具有特色的班級文化，讓班級文化“春風(fēng)化雨，潤物無聲”地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、六“l(fā)i”班級文化的內(nèi)容

高中階段，是學(xué)生的人生觀、價值觀和性格品質(zhì)形成的重要階段。在高中階段加大心理健康教育的普及力度，讓學(xué)生掌握相關(guān)的心理調(diào)節(jié)技巧，減少負(fù)面情緒和壓力，以良好的精神面貌、積極樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。一個班級有其內(nèi)在的文化價值認(rèn)同，也有諸多的外因相互作用，形成了一個獨(dú)特而又相對獨(dú)立的空間。實(shí)踐證明，班級這種同時空、共文化的情景，可深刻地影響學(xué)生的心理健康。

這種影響體現(xiàn)在兩個方面：

第一是班級文化的“空間場”對學(xué)生的心理健康所產(chǎn)生的影響，即學(xué)生處于不同的班級物質(zhì)文化環(huán)境中，環(huán)境會以不同的心理效應(yīng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而影響學(xué)生的心理品質(zhì)和心理健康。

第二是班級文化的“心理場”對學(xué)生的心理健康所產(chǎn)生的影響，也就是班級的文化氛圍、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等所形成的價值傾向或者是價值認(rèn)同，這些對學(xué)生心理健康的影響比物質(zhì)文化更大。

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班級文化建設(shè)以校園文化建設(shè)為依托進(jìn)行。根據(jù)我校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合班級學(xué)生的情況，在具體實(shí)踐中，契合班級文化建設(shè)物質(zhì)、制度、精神、行為四個方面的內(nèi)容，打造了符合班級實(shí)際的六“l(fā)i”班級文化——理、禮、麗、立、勵、厘。（見圖1）

具體闡述如下：

理：制定制度，自主管理；

禮：以禮接物待人，涵養(yǎng)人文情懷；

麗：美麗環(huán)境，陶冶情操；

立：立業(yè)立志，抓牢責(zé)任擔(dān)當(dāng)；

勵：健全激勵機(jī)制，培養(yǎng)理性思維；

厘：厘清學(xué)習(xí)活動，增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、六“l(fā)i”方略促學(xué)生心理健康發(fā)展實(shí)踐

（一）理：制定制度，自主管理

俗話說，無規(guī)矩不成方圓。制度文化是班級文化建設(shè)的保障。在六“l(fā)i”班級文化的建設(shè)中，“理”指的是制定制度、自主管理。研究表明：共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。高中生的自主意識很強(qiáng)，我們在班級管理中以學(xué)校的學(xué)生管理手冊為依據(jù)，從學(xué)習(xí)、勞動、寢室、鍛煉等方面征集全班同學(xué)的想法和意見，經(jīng)過集體討論，制定出符合班級實(shí)際情況的班級公約。采用學(xué)生自由組合和班委、教師審核的辦法進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組和勞動小組的劃分，明確了包括學(xué)習(xí)管理、勞動管理、寢室管理和鍛煉管理四個板塊的班級自主管理制度。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用自主管理的方法（以班主任為主導(dǎo)，班長負(fù)責(zé)，對班委和班上的同學(xué)明確分工，責(zé)任具體到人）有利于班級團(tuán)隊的構(gòu)建，有利于班規(guī)的執(zhí)行和落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和歸屬感。

（二）禮：以禮接物待人，涵養(yǎng)人文情懷

人是社會的人，不可能脫離社會而孤立地存在。在學(xué)校生活中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與人友善相處、以禮接物待人的能力，這是班級文化建設(shè)中的精神文化建設(shè)部分。

我們采用主題班會和學(xué)生日常生活相結(jié)合的方法教會學(xué)生以禮接物待人。所召開的主題班會有：如何建立文明和諧的師生關(guān)系、我為爸爸（媽媽）做件事、用你的微笑感染人……主題班會采用集體確定主題，小組負(fù)責(zé)的方式展開。在日常生活中，不管是在教室還是寢室都注重引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人，互幫互助。

人非圣賢孰能無過。學(xué)生犯錯誤是在所難免的，批評教育學(xué)生的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤然后改正。在我們班，當(dāng)學(xué)生做了違反班級管理公約的事情后要填寫“情況說明書”：要求學(xué)生自己敘述事情的經(jīng)過，然后闡明自己對這件事情的看法，給出建議或處理方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行事件的復(fù)盤和反思，比起由教師居高臨下地去批評和教育學(xué)生，更有利于學(xué)生的自主思考和自我發(fā)展。

（三）麗：美麗環(huán)境，陶冶情操

育人環(huán)境是班級文化中的物質(zhì)文化，好的環(huán)境能增強(qiáng)學(xué)生的安全感和歸屬感。我們班在教室的布置上，首先要求干凈和整潔，然后是細(xì)致和獨(dú)特。具體的設(shè)計原則是讓每面墻壁都“說話”。（見表1）

好的育人環(huán)境能凸顯一個班級的育人理念和促進(jìn)學(xué)生的成長。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，充分利用墻壁文化美化教室環(huán)境，不僅可以給學(xué)生美的熏陶，提升學(xué)生的審美情趣，同時也展示了班級榮譽(yù)和學(xué)生才華，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級歸屬感。

（四）立：立業(yè)立志，抓牢責(zé)任擔(dān)當(dāng)

立業(yè)立志，抓牢責(zé)任擔(dān)當(dāng)是班級文化中精神文化建設(shè)的內(nèi)容。高中階段，學(xué)生的生理、心理和人格發(fā)展趨于成熟，高中階段更是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，國家的前途、民族的命運(yùn)和人民的幸福，是當(dāng)代高中生必須和必將承擔(dān)的重任。因此，立志立業(yè)，抓牢責(zé)任擔(dān)當(dāng)對高中生的終身發(fā)展至關(guān)重要。

在具體實(shí)踐中，我們班每周二、周四組織學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》，周日觀看《新聞周刊》，讓學(xué)生了解國內(nèi)國際動態(tài)；利用周末和假期開展青少年志愿者活動，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人的良好品質(zhì)；結(jié)合學(xué)校德育處的主題教育活動開展學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走主題活動以及組織學(xué)生觀看愛國主義影片，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（五）勵：健全激勵機(jī)制，培養(yǎng)理性思維

健全激勵機(jī)制，培養(yǎng)理性思維是精神文化建設(shè)的內(nèi)容。精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更對學(xué)生的價值判斷和價值取向起著導(dǎo)向作用。

每位學(xué)生都希望自己受到表揚(yáng)和鼓勵。在班級文化建設(shè)中，我們通過“目標(biāo)—考核—激勵”的方式健全激勵機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行量化管理。每位學(xué)生的基準(zhǔn)分是100分，根據(jù)制定的有關(guān)制度進(jìn)行加分或者扣分，每周統(tǒng)計一次，每月進(jìn)行一次總結(jié)，且把統(tǒng)計結(jié)果張貼在教室。每個月最后一周根據(jù)量化考核結(jié)果表彰優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組。通過健全的激勵機(jī)制，鼓勵班上同學(xué)相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，共同提高，以體現(xiàn)班級發(fā)展的目標(biāo)“不求人人第一，但求人人進(jìn)步”。

（六）厘：厘清學(xué)習(xí)和活動的關(guān)系，以活動促學(xué)習(xí)

“厘”是指在班級文化建設(shè)中，厘清學(xué)習(xí)和活動的關(guān)系，以活動促學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這是行為文化建設(shè)的內(nèi)容。

高中生面臨著升學(xué)的壓力，知識量和學(xué)習(xí)的難度較大。在緊張的學(xué)習(xí)之余開展一些課外活動，可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，減緩其壓力，從而使其以更充沛的精力投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。在活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，鍛煉自己的膽量，展現(xiàn)自己的才華。在集體項(xiàng)目的活動或者比賽中，學(xué)生各司其職，各顯其能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和班級凝聚力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

五、結(jié)語

班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和受教育的主要場所，班級文化在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要作用。班主任在日常管理和教學(xué)中，要注重班級文化建設(shè)，結(jié)合校園文化建設(shè)和班級的實(shí)際情況，遵循高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，打造適合高中生的班級文化，在無形中引導(dǎo)、規(guī)范和激勵高中生的心理發(fā)展，促使其形成良好的品德和科學(xué)的價值觀。

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編輯/ 衛(wèi) 虹 終校/ 張 旗