張政強

在我國教育領(lǐng)域不斷改革發(fā)展的進程中，信息技術(shù)及其衍生設(shè)備所發(fā)揮的作用和意義是不可替代的，在各個階段各個學(xué)科教學(xué)活動中扮演著重要角色，尤其是在創(chuàng)新理念與學(xué)科核心素養(yǎng)落地實施的過程中，以微課為代表的信息技術(shù)應(yīng)用更加廣泛。小學(xué)階段作為非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)夯實階段，不僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，更是學(xué)生各項能力提升和優(yōu)化的黃金時期。信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要組成部分，其教學(xué)有效性的提升直接關(guān)乎學(xué)生社會屬性的激發(fā)。將微課教學(xué)模式與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有機結(jié)合，不僅迎合新課程改革的要求，而且從學(xué)生成長全面性的角度出發(fā)，打開了學(xué)生的新視野。

一、微課的特點

（一）短小精悍

微課，顧名思義，其最大特點就是“微”，主要體現(xiàn)在授課時長較短，且內(nèi)容精煉簡短。受時長的限制，很多教師會在微課運用過程中將知識點進行細化拆分，每個微課視頻中只涵蓋一到兩個知識點，以確保學(xué)生能夠充分掌握知識內(nèi)涵。在這樣的特點加持下，微課的教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，具有明顯的結(jié)果指向性。

（二）方式靈活

由于微課自身時長限制及內(nèi)容精簡，整個微課視頻的知識容量較少，加上微課模式開展的主要載體是視頻，因此教師在實際運用過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的實時共享性，將視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體，達到讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。

（三）較強的交互性

網(wǎng)絡(luò)科技在我們的生活中已經(jīng)非常普及，為我們的生活帶來了非常大的便利。微課模式就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的授課方式，學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)及時交流互動。教師可以在視頻中布置學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，將學(xué)習(xí)中遇到的困惑留言給教師。在微課的輔助下，學(xué)生與教師實現(xiàn)了實時信息交互，讓整個學(xué)習(xí)過程更有連貫性。

（四）能夠重復(fù)利用

在微課模式運用過程中，視頻是最主要的形式，而依托信息技術(shù)制作的學(xué)習(xí)視頻本身就具有一定的留存和充分觀看的特性，這對學(xué)生來說是非常有利的條件之一。在日常學(xué)習(xí)中如果遇到難度較大或理解較困難的知識點時，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師制作的知識點講解視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷強化對知識點的理解，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）極強的靈活性

微課模式依托信息技術(shù)誕生，且在傳播過程中不受時間和空間限制，靈活性特征十分明顯。教師在運用微課展開教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的實際需求靈活調(diào)整視頻內(nèi)容，且根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計鮮明的視頻教學(xué)重點，在微課的幫助下，整個課堂氛圍更加和諧輕松。教師還可以轉(zhuǎn)換微課形式，以更加鮮活的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的課堂參與積極性，靈活的運用模式使微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，自身知識儲備及生活經(jīng)驗比較欠缺，注意力集中時間短，很容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，不僅要求知識呈現(xiàn)方式形象化，而且對教師的依賴心理非常明顯。信息技術(shù)學(xué)科本身相對抽象且邏輯性較強，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。而微課時間簡短、內(nèi)容精煉、知識點集中，整個教學(xué)知識都是以形象生動的方式來呈現(xiàn)，不僅能夠充分吸引學(xué)生的注意力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中運用微課模式與小學(xué)生所處階段的特殊學(xué)習(xí)規(guī)律之間的契合度是非常高的。

（二）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

小學(xué)階段正是學(xué)生成長進步的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生各項能力提升的重要鋪墊時期。新教育理念要求教師在日常教學(xué)活動設(shè)計中充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升為目標(biāo)，展開創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)開展過程中，學(xué)科本身對學(xué)生的吸引力是非常大的，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用微課視頻操作方便、形式靈活的特點，從課內(nèi)外結(jié)合的角度出發(fā)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅可以在課堂運用微課，還可以在課后練習(xí)布置中運用微課，充分利用小學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)知識探究中來。教師還可以鼓勵學(xué)生參照微課視頻，在課余時間進行相應(yīng)的實踐活動，不斷鞏固和夯實學(xué)生對所學(xué)知識的認知。

（三）有利于分層教學(xué)的開展

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛邁入學(xué)習(xí)的第一階段，自身知識儲備淺薄，日常學(xué)習(xí)受家庭教育、成長經(jīng)歷及個人習(xí)慣等因素的影響。隨著我國素質(zhì)教育理念不斷推進，分層教學(xué)理念在小學(xué)階段各個學(xué)科教學(xué)中的運用愈加凸顯。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科結(jié)合微課展開創(chuàng)新教學(xué)的實踐探究中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況合理進行小組劃分，針對不同學(xué)生的實際水平上傳符合學(xué)生成長需求的微課視頻，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上有所提升。每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成長階段不同，在學(xué)習(xí)過程中也會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。在微課的輔助下，不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被有效滿足，微課對學(xué)生整體素質(zhì)的提升發(fā)揮出非常明顯的促進作用。

（四）能夠有效緩解教師的教學(xué)壓力

由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認知視野較弱，整個小學(xué)階段基礎(chǔ)夯實的過程變得困難，加上小學(xué)生正是活潑好動的年紀(jì)，注意力不集中，很多簡單的知識點教師都要重復(fù)講解，無形中增加了教師的教學(xué)壓力。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課模式，將知識點按照不同的主題進行劃分，并錄制成可以反復(fù)觀看的視頻，在刷新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科運用微課展開教學(xué)的實踐過程中，教師可以將難度較大的知識點錄制成形式新穎的微課視頻，上傳至班級學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求反復(fù)觀看，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時有效緩解了教師的教學(xué)壓力。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課設(shè)計的基本原則

（一）主體性原則

新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計符合學(xué)生認知需求的教學(xué)方案。因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科利用微課展開教學(xué)的過程中，教師要始終堅持學(xué)生的主體性原則，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的要求，借助新穎的微課模式，為學(xué)生帶來更具創(chuàng)新性的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)體驗。

（二）拓展性原則

在社會發(fā)展不斷多元化的背景下，學(xué)生在成長過程中的需求變得更加豐富。教師在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)有意識地引入更加豐富的學(xué)習(xí)資源，在夯實學(xué)生認知基礎(chǔ)的同時開闊學(xué)生的視野。教師可以利用微課豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入更具時代性的課外知識點，以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

（三）情境性原則

小學(xué)階段學(xué)生正處于具象認知思維占據(jù)主導(dǎo)的成長過程，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時，要充分尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的知識呈現(xiàn)方式。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展過程中，教師可以利用微課視頻簡短的時長及鮮活的呈現(xiàn)形式，設(shè)計更多元的教學(xué)情境，以有效吸引學(xué)生的注意力。

四、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中微課的具體應(yīng)用路徑

（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

隨著教育改革不斷深化，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在各個學(xué)科教學(xué)活動中的重視程度不斷提升，小學(xué)階段信息技術(shù)課程本身教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間較少，很多學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大部分知識點的獲取都是在課堂，這樣的現(xiàn)象對教學(xué)效果的提升是非常不利的。在微課的輔助下，教師可以通過微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，從而制定清晰的預(yù)習(xí)計劃，提煉重點知識，并運用微課預(yù)習(xí)軟件，幫助學(xué)生梳理即將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而突破重難點。在實際情況允許的前提下，教師可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，以提高預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“初步認識與基本操作”這一章節(jié)時，信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識本身是比較枯燥的，為了有效吸引學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)章節(jié)中不同的學(xué)習(xí)重點，如鼠標(biāo)的移動、益智游戲、打字等內(nèi)容提煉出形象生動的微課預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生跟隨視頻完成預(yù)習(xí)，在這樣的微課視頻輔助下，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識有了更加濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)鮮活的課堂學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生自身記憶力有限，對教師在課堂上講解的內(nèi)容并不能完全牢記，更無法在教材指導(dǎo)下定位到關(guān)鍵的操作步驟，很大程度上影響了實踐效率。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)立體的學(xué)習(xí)情境，將實踐操作步驟進行細化展示，讓學(xué)生對照視頻進行實際操作，針對掌握不好的地方可以反復(fù)觀看，進一步加深記憶，不僅可以緩解教師的課堂負擔(dān)，還可以有效幫助學(xué)生解決困惑，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“圖像采集與處理”這一小節(jié)時，該部分的教學(xué)重心是要求學(xué)生熟悉圖片的拍攝過程及相對簡單的處理方法，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計簡單的操作演示微課視頻，并在課堂滾動播放，讓學(xué)生參照視頻內(nèi)容自主對搜集到的圖像進行簡單處理，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。

（三）鼓勵學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的要求非常明確。小學(xué)階段正處于學(xué)生各項能力提升的黃金時期，因此教師要有意識地通過教學(xué)形式的創(chuàng)新提高學(xué)生的自主探究意識。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科利用微課視頻展開教學(xué)的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用微課視頻設(shè)計探究性的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主探究，將微課內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，在不斷開闊學(xué)生視野的同時，鼓勵學(xué)生完成自主探究活動。例如，在進行“制作電子小報”這一活動時，教師可以利用微課視頻將基礎(chǔ)的操作進行錄制和呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的設(shè)計方向適當(dāng)添加或減少某一項內(nèi)容，使整個作品的設(shè)計更加完美。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性被有效激發(fā)，自主高效地完成了相關(guān)內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)，整個課堂教學(xué)的有效性明顯提高。

（四）組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)

為了進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在進行教學(xué)時要充分凸顯學(xué)生的主體地位，設(shè)計更豐富的知識學(xué)習(xí)形式。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課設(shè)計豐富的游戲形式，在游戲中滲透信息技術(shù)知識，不僅使整個微課視頻更加飽滿有趣，更能夠讓學(xué)生在趣味性的互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“動畫制作初步”這一活動時，教師可以設(shè)計“小貓抓魚”的教學(xué)主題，利用微課設(shè)計打地鼠的游戲。學(xué)生在了解游戲基礎(chǔ)操作的前提下，在微課視頻的指導(dǎo)下完成小貓抓魚的動作。通過觀看微課視頻，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，開展游戲時，學(xué)生積極性更加高漲，能夠根據(jù)微課內(nèi)容與課堂教學(xué)活動產(chǎn)生互動，高效完成重點知識的學(xué)習(xí)與掌握。

（五）利用微課展開復(fù)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科微課教學(xué)中，教師不僅可以將微課用于新知識講解，還可以利用微課開展高效的課后復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問和重難點知識進行整理和歸納，以簡短視頻的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對自身知識掌握情況產(chǎn)生清晰認知，從而構(gòu)建更完整的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“制作標(biāo)題動畫”這一內(nèi)容后，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點及學(xué)生的疑問整理成簡單直接的微課視頻，要求學(xué)生通過觀看視頻進行復(fù)習(xí)和鞏固。教師還可以設(shè)計具體的操作視頻，讓學(xué)生進行具體操作，從而進一步夯實所學(xué)知識。這樣的復(fù)習(xí)過程不僅形式更加鮮活，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性也更加高漲。

五、結(jié)語

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與開展，高度迎合了新課程改革的要求，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及綜合素養(yǎng)強化的進程不謀而合，為學(xué)生全面成長打下了扎實基礎(chǔ)。