○石家莊市第四十二中學(xué) 李劭輝

校本研訓(xùn)是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對學(xué)校教師的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)外教育資源，通過自行規(guī)劃設(shè)計、專業(yè)研究人員合作等方式，開展旨在滿足每一位教師教學(xué)工作需要的繼續(xù)教育形式。隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，校本研訓(xùn)已成為提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要突破口。2022 年4 月，教育部、財政部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》提出，以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點，筑基提質(zhì)、補短扶弱、做優(yōu)建強、全面提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，整體提升中小學(xué)教師隊伍教書育人能力素質(zhì)，促進(jìn)教師數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展，凸顯了開展校本研訓(xùn)的緊迫性。暑期校本研訓(xùn)作為校本研訓(xùn)的重要組成部分，是學(xué)校利用暑假時間自行策劃、自行組織、自行實施、自行考核的教師繼續(xù)教育形式，能夠有效整合校內(nèi)外教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在基礎(chǔ)教育改革的背景下，以暑期校本研訓(xùn)這一方式為依托，加快促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，已成為近年來各級各類學(xué)校打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的重要舉措。

學(xué)校開展暑假校本研訓(xùn)的意義

符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，其職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，已成為當(dāng)前各級各類學(xué)校關(guān)注的焦點問題。若想要促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，則學(xué)校需要對教師進(jìn)行研訓(xùn)。暑期校本研訓(xùn)因具有靈活性、針對性等特點，已經(jīng)成為促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的重要途徑，一定程度上影響著學(xué)校的整體發(fā)展。從這個意義上講，開展暑期校本研訓(xùn)符合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長。在新課程改革的背景下，教師的中介轉(zhuǎn)化作用得到了充分發(fā)揮。教師既要鉆研教材，還要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生掌握學(xué)科知識?；诖耍處熞浞职l(fā)揮主觀能動性，潛心教研勤探索，不斷反思。這就需要教師加快實現(xiàn)專業(yè)成長。現(xiàn)實中，促進(jìn)教師專業(yè)成長的路徑有很多，如課題研究、聽評課等，但這些方式比較費時且在短期內(nèi)難以幫助教師取得較大的收獲。為此，這就要求學(xué)校采用一種更為長效的方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。暑期校本研訓(xùn)就能滿足這一要求。在暑期校本研訓(xùn)的過程中，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的知識、研討新的理論、總結(jié)新的經(jīng)驗，強化了其對專業(yè)知識、教育理論的認(rèn)識，獲得了職業(yè)成就感。由此可見，學(xué)校開展暑期校本研訓(xùn)，有助于促進(jìn)教師專業(yè)成長。

暑期校本研訓(xùn)的實踐策略

按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》等文件的有關(guān)要求，很多學(xué)校在組織教師參加上級教育行政部門組織的教師職后教育的同時，做實暑期校本研訓(xùn)，努力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，積極提高教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。筆者結(jié)合這些學(xué)校開展暑假校本研訓(xùn)的經(jīng)驗，嘗試提出了學(xué)校開展暑期校本研訓(xùn)的有效舉措。

確定暑期校本研訓(xùn)目標(biāo)。暑期校本研訓(xùn)目標(biāo)是否合理，取決于它是否契合教師的角色定位和發(fā)展需求。為此，學(xué)校需要遵循教師成長規(guī)律，既可以根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段，將全校教師分成職初教師、成熟教師、資深教師等三個層次，確定不同層次教師的暑期校本研訓(xùn)目標(biāo)，也可以根據(jù)教師的授課學(xué)段，將全校教師分成小學(xué)教師、初中教師、高中教師，明確不同學(xué)段教師的暑期校本研訓(xùn)目標(biāo)。

提煉引領(lǐng)性的暑期校本研訓(xùn)主題。暑期校本研訓(xùn)主題是暑期校本研訓(xùn)工作的落腳點。以筆者所在的學(xué)校為例，放假前，教務(wù)處會組織各教研組梳理組內(nèi)教師在教學(xué)實踐中遇到的棘手問題。在匯總這些問題的基礎(chǔ)上，教師專業(yè)發(fā)展委員會組織全體委員進(jìn)行討論，明確暑期校本研訓(xùn)主題。例如，2022 年3 月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，并于當(dāng)年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》與舊版相比有哪些變化，需要初中組教師在課堂教學(xué)中做出哪些調(diào)整，教師專業(yè)發(fā)展委員在收集各教研組意見的基礎(chǔ)上，組織全體委員進(jìn)行了討論，將2022 年初中組教師暑期校本研訓(xùn)主題定為“新課標(biāo)對課堂教學(xué)和考試評價的影響”。這一主題旨在引導(dǎo)初中組教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，以符合其課堂教學(xué)需求。

采用豐富多樣的暑期校本研訓(xùn)形式。一方面，學(xué)校要鼓勵教師結(jié)合暑期校本研訓(xùn)主題，利用國家中小學(xué)智慧教育平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的課程。具體來說，小學(xué)教師可以在線學(xué)習(xí)“統(tǒng)編教材介紹”“統(tǒng)編教材的教學(xué)建議”等課程，了解統(tǒng)編教材的編寫理念；初中教師可以在線學(xué)習(xí)“信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)”“信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的選擇與組織”等課程，充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)的重要性；高中教師可以在線學(xué)習(xí)“例談單元學(xué)習(xí)”“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的單元教學(xué)核心策略”等課程，了解大單元教學(xué)理念。在聽課過程中，學(xué)?？梢砸蠼處熯厡W(xué)習(xí)、邊思考，做好筆記。在聽完課后，教師要結(jié)合自身的理解，撰寫一篇心得體會。同時，暑假期間，學(xué)?？梢怨膭罱處熥灾鏖喿x多本教育經(jīng)典著作，進(jìn)行自我反思。在閱讀完這些教育經(jīng)典著作后，學(xué)校還可以積極引導(dǎo)教師撰寫學(xué)術(shù)論文，以夯實其教育理論基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要組織全體教師進(jìn)行暑期集中研修。一是推動教師互學(xué)共研。各教研組根據(jù)暑期校本研訓(xùn)主題，在活動室內(nèi)組織組內(nèi)教師進(jìn)行討論，形成主題教研成果。之后，在校級暑期教育論壇上，由各教研組組長向全校教師介紹本組的主題教研成果，促進(jìn)教師之間的智慧碰撞，激勵全校教師涵養(yǎng)扎實學(xué)識。二是強化專家引領(lǐng)。教師帶著從自己實踐、探索及其反思中的所得和疑惑，獲得同伴在實踐層面不同思路、方法的幫助后，再由具有理論高度的專家進(jìn)行指點和引領(lǐng)，是校本研訓(xùn)最為切實有效的模式?；诖?，在暑假期間，學(xué)?？梢匝埥逃龑＜医Y(jié)合暑期校本研訓(xùn)主題，舉辦專題講座，從育人方式改革、新課程改革等角度，就新形勢下如何發(fā)展基礎(chǔ)教育進(jìn)行分析，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

建立考核機制。規(guī)范科學(xué)的考核機制是強化暑期校本研訓(xùn)管理、確保暑期校本研訓(xùn)效果的重要保障。為此，學(xué)?？梢越M織教研處對暑期校本研訓(xùn)情況進(jìn)行管理，發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，對教師的培訓(xùn)和教研的參與情況、完成情況進(jìn)行考核，并將考核量化結(jié)果計入教師年度考核總分，以確保暑期校本研訓(xùn)成效。