王晶

［摘?要］?在高校鋼琴教學中，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)是鋼琴教育中的重要課程之一。鋼琴即興伴奏作為一項關鍵技能，不僅能夠提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，還有助于他們在音樂領域取得更高的成就。但受教師、學生、教育資源等多種因素的影響，部分高校鋼琴即興伴奏能力的教學效果往往不佳?；诖?，本文提出鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)出具備卓越鋼琴即興伴奏能力的學生。

［關鍵詞］?高校；鋼琴教學；即興伴奏能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］J604.6?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0171-03

在高校音樂教育中，培養(yǎng)學生的音樂技能和創(chuàng)造力是一項至關重要的任務。其中，鋼琴即興伴奏技能被認為是一種獨特而重要的技能，不僅能夠促使學生更好地理解和運用音樂理論，還能增強學生的音樂表現(xiàn)力。鋼琴即興伴奏是一項綜合性的技能，要求演奏者能夠在不提前準備的情況下，即興創(chuàng)作和演奏音樂伴奏，這需要高度的音樂感知、技巧和創(chuàng)造力，以及對音樂結構和和聲的深刻理解。因此，需要系統(tǒng)、完整的教學策略，以幫助高校音樂教育專業(yè)更好地培養(yǎng)學生的即興伴奏技能，提高他們的音樂表現(xiàn)能力。

一、創(chuàng)建校本教材，規(guī)范學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教材的陳舊性不僅難以激發(fā)學生對鋼琴即興伴奏學習的興趣，同時與學生實際應用需求也存在偏差，不利于高校鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。創(chuàng)建校本教材是培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力的關鍵步驟之一，教材是教師教學、學生學習的依據(jù)，好的教材可提升學生的學習興趣，也為教師的教學提供了規(guī)范。為此，學校應重視校本教材的編寫，結合學生的實際需求編寫。教材的起點可以是音樂理論基礎，包括音符、音程、和弦進行和節(jié)奏的基本概念，這有助于學生理解音樂的構成要素。教材可以包括如何構建、演奏和弦，并應用于即興伴奏。教材應包括即興伴奏的基本技巧，如跟隨旋律、填補音樂間奏、裝飾性演奏和和聲伴奏等。教材應該提供一系列實際演奏練習，包括音樂片段、曲目和即興伴奏任務。教材可以涵蓋不同的音樂風格和流派，如古典、爵士、流行、搖滾等，學生會有機會探索并練習在不同風格中的即興伴奏。教材應提供豐富的練習和作業(yè)，以鞏固學生的學習，作業(yè)可以包括即興伴奏練習、音樂分析任務和創(chuàng)作挑戰(zhàn)等。

二、設計分級課程體系，逐步提升學生鋼琴技能

分級課程體系是培養(yǎng)高校學生鋼琴即興伴奏能力的重要途徑，從基礎層面逐步發(fā)展學生的即興伴奏技能，不同級別的課程體系應有不同的教學目標和內容。初級水平的課程，學習目標為理解基本的音樂理論，包括和弦進行和音樂結構，開始練習基本的和弦和音階。經(jīng)過這一階段的課程學習，學生能夠準確識別并演奏基本的和弦（如C大調、G大調等），能夠進行簡單的即興演奏，為一個簡單的旋律提供基本的伴奏支持。中級階段可為深入學習和弦進行和和聲分析，進一步擴展和弦和音階的掌握，能夠適應不同音樂風格的即興伴奏，如流行、古典、爵士等。經(jīng)過這一階段的學習，學生能夠分析較復雜的音樂段落，識別和弦的功能和音樂結構，為不同音樂風格的曲目提供合適的即興伴奏，增加和弦的變化和音樂情感。高級階段可為精通各種和弦進行，包括豐富的變化和弦，進一步提高和聲分析和音樂理解，能夠進行高度創(chuàng)意的即興伴奏，包括即興創(chuàng)作獨特的音樂元素。經(jīng)過這一階段的學習，學生能夠分析復雜的音樂作品，包括多層次的和聲結構；學生能夠在即興演奏中展現(xiàn)創(chuàng)意，包括使用不尋常的音樂元素和技巧。

通過分級課程體系教學，學生可以接受系統(tǒng)的、完整的鋼琴即興伴奏能力教育，這種逐步的學習過程有助于建立堅實的音樂基礎，同時激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

三、綜合運用教學方法，全面鍛煉學生的鋼琴即興伴奏能力

（一）加強理論教學，夯實理論基礎

對于鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，學校應為學生開設音樂理論課程，奠定堅實的音樂理論基礎，包括和弦進行、音階、音樂分析、節(jié)奏和節(jié)拍等，以幫助學生更好地理解音樂的結構和組成要素，夯實理論基礎，從而在即興伴奏中更有信心和創(chuàng)造力。通過分析和應用和弦進行、音階和音樂結構，學生將能夠更好地為不同的音樂作品提供豐富和精確的伴奏，使他們成為出色的鋼琴即興伴奏者。

（二）實踐演奏訓練，促進學生學以致用

鋼琴即興演奏是一項實際技能，教師應注重增加實踐課時，采用多樣的實際訓練方式提升學生的實際技能，將理論知識與實際訓練緊密結合到一起，促進學生學以致用。

1.即興挑戰(zhàn)形式

即興挑戰(zhàn)是一種激發(fā)學生創(chuàng)造力和培養(yǎng)鋼琴即興伴奏技能的精彩方法。教師可在課堂環(huán)境中創(chuàng)造一個有趣且具有挑戰(zhàn)性的音樂情境，要求學生根據(jù)特定要求即興演奏。教師可以給學生一個簡單的旋律，并要求他們即興演奏一個伴奏，以支持這個旋律。學生需要選擇合適的和弦進行和和聲模式，以增強旋律的音樂性和表現(xiàn)力。教師可播放一個已有的音樂片段，刪除一個或多個間奏部分，然后要求學生即興填補這些間奏。這要求學生理解音樂的結構，并能夠自如地銜接到已有的音樂中，可極大地考驗學生的鋼琴即興伴奏能力。學生可以被要求將一個已有的音樂作品改編成不同的音樂風格，例如將一首古典曲目改編成爵士風格的演奏。這要求學生靈活運用和弦進行和演奏技巧，以適應不同的風格要求。學生可以分為小組，每個小組負責即興演奏一個短音樂片段，然后合并成一個整體演奏，可鍛煉學生的協(xié)作技巧和即興伴奏能力。通過這些即興挑戰(zhàn)形式的實踐鍛煉，學生會面臨各種音樂情境，提高他們的即興伴奏技能和創(chuàng)作能力，激發(fā)學生對音樂的熱情和探索欲望。

2.模仿演奏形式

模仿演奏形式是學生在鋼琴即興伴奏培訓中的重要部分，這種教學方法通過模仿不同曲目的結構和形式，提高學生的即興伴奏技能。教師首先需要選擇一個目標曲目，該曲目具有明確的音樂結構和形式，例如古典音樂中的奏鳴曲、小步舞曲，或流行音樂中的歌曲結構，便于學生模仿。學生接觸到曲目后應仔細分析目標曲目的音樂結構，開始模仿。模仿包括模仿曲目的開始、主題的呈現(xiàn)、發(fā)展、再現(xiàn)以及結束部分，嘗試精確地重現(xiàn)曲目的結構。一旦學生能夠模仿目標曲目的形式，他們可以嘗試在相同的形式框架內創(chuàng)作自己的音樂。教師應要求學生錄制他們的模仿演奏曲目，發(fā)送給教師評估，也可由學生自己評估，以不斷完善學生的演奏技巧。

3.音樂會演出形式

學校通常會定期舉辦音樂會，為學生提供一個演奏的平臺。學生可以在學校音樂會上演奏自己選擇的曲目，無論是獨奏還是合奏。學生也可以在公開場合演出，如社區(qū)音樂會、音樂節(jié)、慈善活動或藝術展覽。在音樂會前，學生需要經(jīng)過充分的演出準備，確保演奏技巧嫻熟。音樂會演出有助于學生適應在公眾面前表演，逐漸克服舞臺恐懼。學生常在音樂會演出，有助于其提升即興伴奏表演的自信心。

4.音樂競賽形式

高校音樂專業(yè)可組織鋼琴即興表演競賽，邀請外部評審來評定表演、出具即興演奏競賽曲目。評審團可將比賽曲目用抽簽的形式分給學生，保證即興伴奏競賽的公平性。為了培養(yǎng)學生的即興伴奏技能，競賽曲目應涵蓋不同的音樂風格和形式，可以設置古典、爵士、流行、搖滾等不同類別，切實、全面地考驗學生的即興伴奏技能。在競賽中，可以設置即興伴奏挑戰(zhàn)，要求學生根據(jù)給定的旋律或和聲進行即興伴奏，測試他們的即興創(chuàng)作和適應能力，同時也鍛煉了他們的音樂直覺。學校應為競賽的獲勝者提供獎勵和認可，如獎金、獎章、音樂學院的獎學金或音樂學分，激發(fā)學生的競爭意識，促使他們不斷改進和提高自己的表演水平，從而更好地應對不同音樂場景中的即興伴奏需求。

四、加強訓練指導，滿足學生個性化需求

個性化指導可以更好地滿足學生的音樂興趣、技能水平和學習速度，從而提高他們的學習效果。為進一步強化對學生的針對性訓練指導，在學生入學時，教師應積極了解學生的音樂背景、技能水平和音樂興趣，以便為日后的針對性訓練指導奠定基礎。在學生即興伴奏訓練的過程，教師應提供一對一的鋼琴即興伴奏指導，并提供針對性的教學。教師可根據(jù)學生的弱點和需求將學生分組，制訂個性化的練習計劃，包括特定的技巧練習、和弦模式、音樂片段或即興伴奏練習，以有針對性地提高他們的演奏能力。對于課堂上學生的即興伴奏能力訓練，教師應提供實時的反饋，幫助學生識別并糾正他們的錯誤。

教師應鼓勵學生參與自主學習，并提供學習資源和指導，包括音樂教材、錄音、視頻教程等，幫助學生在課堂之外繼續(xù)發(fā)展他們的即興伴奏技能。

五、建立網(wǎng)絡教學平臺，加強教學互動

互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺的構建讓教學工作更加直觀和細膩，教學內容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，在平臺上可實現(xiàn)知識點回放、教學課件直播、保存、多教師在線交流等功能，突破了鋼琴即興伴奏課堂教學的壁壘。

（一）提供多媒體教學資源

視頻教程是一種極為有用的資源，可以通過展示教師的演奏和示范來幫助學生理解即興伴奏技巧。教師可提供音頻示范，使學生能夠聽到不同風格和水平的即興伴奏演奏，為學生提供即興演奏的模仿資源?？衫没友菔緛碜寣W生積極參與學習，可應用虛擬鋼琴鍵盤讓學生練習和弦、音階和即興伴奏模式。多媒體課程內容應該覆蓋不同難度級別的材料，以滿足初學者到高級學生的需求。對于初學者，課程可以提供基礎的即興伴奏指導，而高級學生可以獲得更復雜的技巧和挑戰(zhàn)?？紤]到不同的學生，課程內容應該涵蓋古典、爵士、流行、搖滾、民謠等不同音樂風格。這有助于開闊學生的音樂視野，并培養(yǎng)適應不同音樂情境的能力。教學平臺的教學資源應允許學生隨時訪問、隨時下載，為學生提供可下載的音頻文件、樂譜和練習材料，以便他們可以隨時隨地進行自主學習和練習。

（二）實現(xiàn)即興伴奏教學遠程指導

教學網(wǎng)絡平臺的構建加強了師生之間的互動，教師可通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對學生的遠程指導。教學網(wǎng)絡平臺具備在線視頻會議功能，允許教師和學生實時視頻通話，實現(xiàn)面對面的遠程指導，教師可以與學生一對一或小組互動，分享屏幕以展示示范和樂譜，同時提供實時反饋。教學網(wǎng)絡平臺具備在線聊天、問答等功能，以方便教師隨時提問學生，學生積極參與課堂和提問問題。并不是所有學生都能夠在特定時間參加遠程課程，因此教學平臺應允許教師錄制課程并將其上傳到平臺，供學生在后續(xù)時間觀看，有助于學生鞏固知識。網(wǎng)絡教學平臺可以集成在線作業(yè)提交和評估工具。教師可以為學生分配作業(yè)、測驗和項目，然后在線評估和提供反饋。這種教學方式有助于教師跟蹤學生的學習進度，并提供及時的反饋指導。學生和教師可以使用平臺上的音頻和視頻分享功能，以分享音樂示范、演奏或即興伴奏，這使得學生可以聽到示范，同時也有機會分享自己的表演。

（三）開展個性化教學

個性化教學是一種關注每名學生獨特需求和學習風格的方法，以確保他們能夠充分發(fā)揮潛力。利用在線教學平臺，教師可為學生提供個性化的教學指導?；诖耍處熆苫趯W生的評估結果，為每名學生設定個性化的課程內容，以滿足他們的需求。對于大一的新生，教師可構建新生學習模塊，引導學生學習基本的節(jié)奏模式，如四分音符、八分音符和十六分音符。他們將通過練習不同的節(jié)奏模式來提高節(jié)奏感。在這個模塊中，教師可以為學生提供簡單的流行歌曲，讓學生練習即興伴奏這些曲目，在培養(yǎng)學生的即興伴奏興趣的同時逐漸提高他們的演奏技巧。可為大二的學生構建專屬的教學模塊，引導學生學習更復雜的和弦，如擴展和弦、七度和弦、九度和弦等。在這一模塊中，教師應提供涵蓋不同音樂風格的示范和練習，包括古典、爵士、搖滾、流行等，學生應學習如何適應不同風格的即興伴奏。針對不同水平的學生定制課程內容可以確保他們在遠程即興伴奏教學中獲得個性化的學習體驗，滿足他們的特定需求和興趣。

六、構建評價體系，不斷完善教學質量

構建評價體系是確保教學質量不斷提高的關鍵步驟，高校應建立起針對鋼琴即興能力教學的評價體系，以不斷完善教學質量，切實提高學生的即興伴奏能力。構建教學評價體系首先應明確教學目標，明白課程的預期成果，以便可以對學生進行評估。目標可以涵蓋技術、音樂理論、表演能力等各個方面。應圍繞教學目標確定評估標準，將評估標準分為優(yōu)秀、良好和需要改進三個等級。教師不僅要在課程結束時進行評估，評價學生的學習表現(xiàn)，還應定期進行中期和周期性評估。教師應采取多元化的評估方法，全面評價學生的能力，包括書面測試、演奏評估、即興伴奏任務、音樂分析、作品創(chuàng)作等。教師可鼓勵學生進行自我評估，可以采用同伴評估的方式，讓學生互相評價和提供反饋。也可采取同行評價的方式，教師之間相互評課，以不斷提高鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)課程的教學質量。

結?語

培養(yǎng)學生的鋼琴即興伴奏能力是一項具有挑戰(zhàn)性但充滿潛力的任務，鋼琴即興伴奏的魅力在于它的多樣性和無限可能性，要求學生既要掌握技術，又要具備創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。高校應重視學生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建校本教材、建立分級課程體系、深化音樂理論課程、提供實踐演奏訓練、加強訓練指導、建立網(wǎng)絡教學平臺、構建評價體系，為學生創(chuàng)造一個全面發(fā)展的學習環(huán)境。培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力，要求學生深入理解音樂的內涵，表達情感，與其他樂器和聲部互動，創(chuàng)造出美妙的音樂，通過鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，可使學生的生活更加豐富。

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（責任編輯：劉東禹）