田明

［摘?要］?本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角，對音樂理論課程教學改革進行了深入研究。通過文獻綜述、實地調(diào)查、案例分析等多種研究方法，發(fā)現(xiàn)了當前音樂理論課程教學中存在的問題，并提出了一系列改革措施。本文著重探討了課程設(shè)置、教學內(nèi)容、實踐教學等方面的改革方案，旨在提高音樂理論課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］?音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)；音樂理論課程改革

［中圖分類號］J60-05?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0202-03

一、音樂理論課程教學目標

（一）培養(yǎng)學生熟練掌握音樂基本要素

音樂理論課程應(yīng)致力于使學生熟練掌握音樂的基本要素、常見的結(jié)構(gòu)、體裁形式等，包括音高、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，學生需要了解這些基本要素在音樂中的重要作用，并能夠熟練地運用它們進行音樂分析和創(chuàng)作。

通過深入學習音樂理論，學生將能夠理解和分析不同風格的音樂，同時也能在實踐中提升自身的演奏和創(chuàng)作技能。通過對曲式和和聲學的學習，學生可以更好地理解音樂作品的構(gòu)造，從而在演奏和創(chuàng)作時更好地表達音樂。比如，學生應(yīng)該熟悉音階和音級的構(gòu)成和命名，了解大調(diào)、小調(diào)、五聲音階等基本音階和音級的運用。同時，學生還需要掌握節(jié)奏和節(jié)拍的構(gòu)成和命名，了解二拍、三拍、四拍等不同節(jié)奏型的運用。

（二）了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家

通過對不同時代、不同民族的音樂進行深入學習，學生將能夠理解音樂的多樣性和豐富性，從而在實踐中更好地演繹和創(chuàng)作音樂。例如，通過對中國民族音樂的學習，學生可以了解中國傳統(tǒng)音樂的獨特韻味和表現(xiàn)手法，從而在演奏和創(chuàng)作中融入更多的元素。

（三）培養(yǎng)學生掌握從事一般音樂活動和教育工作必須具備的基本能力

學生需要學會如何將理論知識應(yīng)用到實際生活中，如組織音樂活動、教授音樂課程等。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和掌握所學的理論知識，同時也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。例如，通過參加音樂教育實習，學生可以在實踐中學習如何制訂教學計劃、設(shè)計課程內(nèi)容和與學生互動，從而提高他們的教育能力。

（四）認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系

音樂理論課程應(yīng)鼓勵學生了解音樂與藝術(shù)之外的其他學科的聯(lián)系，開闊音樂文化視野。這將有助于提升他們的綜合素質(zhì)。通過學習不同學科的知識，學生可以更好地理解音樂的內(nèi)涵和外延，從而在實踐中更好地表達和傳承音樂文化。例如，通過對歷史、文學、哲學等學科的學習，學生可以更深入地理解音樂的背景和文化內(nèi)涵，從而在演奏和創(chuàng)作中注入更多的情感和思想。

（五）開闊音樂文化視野

學生需要了解音樂與社會、文化、哲學等學科的關(guān)系，并分析這些學科對音樂的影響。例如，學生可以探討音樂與政治的關(guān)系，如何通過音樂來表達對社會問題的看法和態(tài)度。同時，學生還可以探討音樂與宗教的關(guān)系，如何通過音樂來表現(xiàn)對宗教信仰的理解和感受。

（六）培養(yǎng)學生的情感體驗和對生活的積極樂觀態(tài)度

通過學習音樂理論，學生可以更好地理解音樂所表達的情感和思想，從而在生活中更加積極向上、樂觀進取。同時，音樂也能陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的愛國主義情感和集體主義精神。例如，通過學習和演奏經(jīng)典的紅歌，學生可以更好地感受音樂所表達的愛國主義情感，從而在實踐中更好地傳承和弘揚這種精神。

二、人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革目標和教學團隊建設(shè)方面的目標

（一）以體現(xiàn)專業(yè)核心知識、培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力為導向

1.注重基礎(chǔ)知識的傳授

在音樂理論課程中，基礎(chǔ)知識是音樂學專業(yè)學生必須掌握的內(nèi)容。為了使學生更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，教師在教學過程中應(yīng)該注重實用性和綜合性，將基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在樂理課程中，教師可以引導學生掌握音程、和弦、節(jié)奏等基本概念，同時通過實際操作讓學生學會讀譜、演奏、創(chuàng)作等方面的技能。

2.音樂理論教學中增加實踐環(huán)節(jié)

音樂理論課程需要與實踐相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。因此，在教學過程中，教師可以增加實踐環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐掌握理論知識。例如，在和聲課程中，教師可以安排學生進行和聲寫作、合唱排練等實踐活動，讓學生在實踐中理解和掌握和聲學的理論知識。

3.用分類別、分層次的教學方式，加強個性化人才的培養(yǎng)

在音樂學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，個性化人才的培養(yǎng)是重要的一環(huán)。因此，在音樂理論課程中，教師可以通過分類別、分層次的教學方式，加強個性化人才的培養(yǎng)。例如，對于具有較好理論基礎(chǔ)和較強分析能力的學生，教師可以提供更高層次的理論知識和分析案例，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新意識；對于具有較好實踐能力和表現(xiàn)能力的學生，教師可以提供更多的實踐機會和舞臺表演機會，培養(yǎng)學生的表演能力和創(chuàng)作能力。

（二）以實踐教學為抓手，提升應(yīng)用型人才質(zhì)量為目標

一是增加課堂實踐環(huán)節(jié)。在教學過程中，可以安排一定量的課堂實踐環(huán)節(jié)，如小組討論、個人演講、小組表演等，讓學生有機會親身參與到音樂作品的演奏、演唱和表演中，提高其學習興趣和參與度。

二是增加實踐課程比重?？梢赃m當增加實踐課程的比重，如開設(shè)合奏、合唱、樂隊等課程，讓學生在實踐中掌握更多的技能和技術(shù)，提高其綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

三是加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)。可以積極與相關(guān)單位和企業(yè)合作，建立實踐教學基地，為學生提供更多的實踐機會和實踐資源，讓學生在實踐中不斷成長。

（三）以課程內(nèi)容、技能技術(shù)和藝術(shù)實踐邏輯為關(guān)聯(lián)，形成課程群合力

一是優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。需要對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將不同課程之間的重復和交叉內(nèi)容進行協(xié)調(diào)和銜接，形成一個系統(tǒng)化、全面性的音樂理論課程體系。

二是加強技能技術(shù)訓練。需要將技能技術(shù)訓練融入整個音樂理論課程的教學過程中，注重學生的實際操作和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實際操作中更好地理解和掌握相關(guān)知識和技能。

三是突出藝術(shù)實踐的地位。需要將藝術(shù)實踐貫穿于整個音樂理論課程的教學過程中，通過藝術(shù)實踐來檢驗和加深學生對音樂理論知識的理解和掌握程度，同時提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。

三、音樂理論課程的教學改革方案

（一）以課程教學團隊的思維進行科學分類

1.音樂史論類課程

該類課程包括西方音樂史、中國古代音樂史、中國近代音樂史、中國民族音樂概論等。這些課程旨在培養(yǎng)學生的音樂史論素養(yǎng)，提高學生對音樂歷史與文化的認識。

2.作曲技術(shù)理論類課程

該類課程包括基本樂理、基礎(chǔ)和聲、曲式、復調(diào)、配器法等。這些課程旨在培養(yǎng)學生的作曲技能和理論基礎(chǔ)，為學生日后的創(chuàng)作和表演打下堅實的基礎(chǔ)。

3.理論與技能性兼有型課程

該類課程包括視唱練耳、合唱與指揮、歌曲分析與寫作等。這些課程旨在提高學生的音樂技能和表演能力，同時培養(yǎng)學生的音樂理論素養(yǎng)。

4.技術(shù)與實踐性課程

該類課程包括音樂創(chuàng)編、即興伴奏、音樂采風等。這些課程旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，將理論知識應(yīng)用于實際操作中。

5.綜合類理論課程

該類課程既有多學科綜合，如音樂美學、藝術(shù)概論、音樂教育學、音樂心理學、音樂論文寫作、計算機音樂等課程，又有本專業(yè)內(nèi)綜合，如鋼琴音樂文獻研讀、聲樂表演與文獻研讀、弓弦樂器史等課程。這些課程旨在拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新精神。

（二）建構(gòu)應(yīng)用型音樂理論課程教學團隊整體框架

1.明確教學目標與內(nèi)容

首先，要明確教學目標，即培養(yǎng)學生對音樂理論的理解和應(yīng)用能力，包括對音樂基礎(chǔ)、音樂技

4.將音樂美學與藝術(shù)概論、音樂欣賞合并為音樂審美與鑒賞

音樂美學、藝術(shù)概論和音樂欣賞是三門有關(guān)聯(lián)但相對獨立的課程。將它們合并為一門音樂審美與鑒賞，可以在一個教學團隊中共同教授這三門課程。例如，可以通過對不同類型音樂的欣賞和分析，讓學生了解不同音樂風格的美學特征和表現(xiàn)手法。同時，通過對藝術(shù)概論的學習，可以讓學生了解藝術(shù)的本質(zhì)、特征和社會功能等基本概念。此外，還可以通過組織各種音樂實踐活動，如合唱、演奏等，讓學生親身體驗不同音樂風格的美學特征和表現(xiàn)力。這樣不僅可以提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（四）厘清并處理好理論與實踐、技術(shù)與技能之間的關(guān)系

理論與實踐、技術(shù)與技能之間是相互促進、相輔相成的關(guān)系。因此，在音樂理論課程教學中，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實際操作能力。例如，在教授曲式與作品分析理論時，可以引導學生運用所學知識分析具體的音樂作品，并針對學生的分析進行點評和指導，從而提高學生的實際應(yīng)用能力。

（五）體現(xiàn)音樂理論課程教學團隊的“音樂文化”特征

教師應(yīng)具備較高的音樂素養(yǎng)和理論知識水平，并能夠引導學生發(fā)掘和理解音樂作品的文化內(nèi)涵。例如，在教授西方音樂史理論時，教師可以引導學生了解不同時期、不同風格的音樂作品及其歷史文化背景，從而加深學生對西方音樂史的理解和認識。學?？梢蚤_設(shè)一些與音樂文化相關(guān)的選修課程，如民族音樂學、世界音樂概論等，引導學生了解不同地域、不同民族的音樂文化特色，提升學生的文化素養(yǎng)和審美意識。

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（責任編輯：馮津瑜）