王雯玉

摘要：繪本是通過圖片和文字表現(xiàn)故事的書籍，其具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以引入英語繪本，開展英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，借助英語繪本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語言知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的效果。文章就英語繪本在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：英語繪本 ?英語課堂 ?小學(xué)

引言

小學(xué)英語教學(xué)的閱讀材料比較單一，教學(xué)內(nèi)容有限，僅僅依賴教材開展英語教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將英語繪本運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中能夠豐富閱讀材料，還能夠發(fā)揮出英語繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生吸收和接觸更多的語言輸入，在這個(gè)過程中掌握詞匯、短語以及語法等語言知識(shí)。

一、英語繪本閱讀的特征

（一）以圖片為主，生動(dòng)形象

繪本的一個(gè)重要特征就是有很多插圖，并且這些插圖非常精美，借助圖片營(yíng)造故事氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解。小學(xué)生的思維以形象思維為主，喜歡生動(dòng)形象的事物，繪本的特征契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、深入閱讀。[1]

（二）富有學(xué)習(xí)空間和想象空間

英語教材上的內(nèi)容往往比較單一和簡(jiǎn)潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和想象空間不足。將繪本運(yùn)用到英語課堂上，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)能夠結(jié)合里面的插圖獲取信息，繪本的故事性比較強(qiáng)，學(xué)生完成一面的閱讀之后會(huì)猜想接下來的內(nèi)容，不斷探究，這就能夠有效發(fā)展學(xué)生的思辨能力。不僅如此，學(xué)生閱讀繪本時(shí)會(huì)遇到一些陌生的詞匯、短語，需要學(xué)生結(jié)合前后的故事情節(jié)進(jìn)行猜想，這對(duì)于學(xué)生結(jié)合語境推測(cè)詞匯含義的能力有著積極的作用。[2]在有趣的故事中，學(xué)生能夠大膽想象和猜測(cè)，品味故事的趣味。

二、英語繪本在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）把握年級(jí)差異精心選擇繪本

將英語繪本運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，教師要從不同年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、背景知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握出發(fā)，精心選擇繪本，提高繪本和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的契合性。英語繪本的類型有很多，常見的包括兒歌、科普類、故事類等，閱讀難度不同，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)要求也有所不同，不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，因此教師選擇繪本時(shí)，一定要把握年級(jí)差異性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，尤其是剛接觸英語的學(xué)生來說，教師可以選擇零起點(diǎn)的英語繪本，選擇文字簡(jiǎn)練、淺顯易懂的繪本，比如簡(jiǎn)短對(duì)話為主的故事類繪本，或者是貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生活類繪本，降低學(xué)習(xí)難度。進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯量，具備了一定的英語閱讀能力，此時(shí)教師就可以選擇難度更大、內(nèi)容更豐富的繪本，借助繪本讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握復(fù)雜的短語或句式。

（二）開展朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語感

英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中掌握詞匯的發(fā)音，并體會(huì)句子的內(nèi)涵。在開展英語繪本教學(xué)時(shí)，教師同樣要多組織學(xué)生朗讀，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解和把握。英語和中文在發(fā)音、表達(dá)方面存在著很大的差異性，學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境難以提升自身的英語語感。[3]因此，教師在開展英語繪本教學(xué)時(shí)，要多組織學(xué)生朗讀，可以讓學(xué)生自由朗讀，也可以引入分組朗讀、分角色朗讀等形式，讓課堂活動(dòng)的形式更加多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在朗讀的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并掌握句子的語調(diào)、節(jié)奏，在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情。比如教師可以將Green Eggs and Ham這本繪本運(yùn)用到課堂上，這本繪本是一首非常有趣的詩(shī)歌，讀起來朗朗上口，學(xué)生非常感興趣，教師可以組織多樣化的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到朗讀的趣味，并在這個(gè)過程中形成良好的語感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師還可以開展朗讀比賽。

（三）開展角色表演，鍛煉表達(dá)能力

在英語教學(xué)中鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力至關(guān)重要，這是凸顯英語實(shí)用性的關(guān)鍵。教師開展英語繪本教學(xué)通常會(huì)選擇故事性比較強(qiáng)的繪本，學(xué)生對(duì)這一類的繪本比較感興趣。故事類的繪本涉及到不同的角色，這些角色有很多的對(duì)話，并且不同角色之間也發(fā)生了很多有趣的事情。教師可以開展角色表演活動(dòng)，以小組為單位展開，讓學(xué)生在熟讀繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，通過對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等將繪本的故事情節(jié)演繹出來，在這個(gè)過程中有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

三、結(jié)語

英語繪本圖文并茂、形象生動(dòng)，非常受小學(xué)生的喜愛，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將英語繪本運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富英語教學(xué)的素材，并發(fā)揮出繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)英語課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地提升學(xué)生的英語閱讀能力、英語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維梅.英語繪本讓小學(xué)英語課堂綻放異彩[J].好家長(zhǎng)，2022（03）：44-45.

[2]陳穎.論如何利用英語繪本資源打造高效高質(zhì)英語課堂[J].中學(xué)生英語，2022（24）：151-152.

[3]林嘉妮.繪本之光 點(diǎn)亮課堂——英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2021（07）：80-81.