胡園園

好老師要有仁愛之心。教育的原點(diǎn)就是愛，教師肩負(fù)著立德樹人的的任務(wù)，有愛才有責(zé)任，愛教育、愛學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才會教育孩子?！睅煇凼且环N力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學(xué)生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。

剛接手五年級二班時(shí)，我就感覺難度較高。初入班級，一個(gè)身形特別的男孩子給我留下了深刻的印象。有一個(gè)男孩子，他胖墩墩的，身形也高大，像一座山，力氣也很大。周圍的學(xué)生與他相比，顯得是那么瘦小。他就是我們班非常淘氣愛搗蛋的李明。

雖然上課時(shí)他能積極發(fā)言、動(dòng)腦思考，但他卻沖動(dòng)、易怒，一言不合就容易和別人發(fā)生爭執(zhí)。為此我找他談話多次，批評過他，但他卻總是不以為然、無所謂的樣子。我也去過他家做過家訪，他的父母提起這個(gè)問題也是很發(fā)愁，想了很多方法也不見效，當(dāng)時(shí)我也對他的教育也進(jìn)入了茫然的階段。

“老師來了。”剛走近教室門口，我就聽到學(xué)生們的叫喊聲。我走進(jìn)教室一看，原來是李明和王智偉兩個(gè)人不知因?yàn)槭裁窗l(fā)生了矛盾。他們把教室的桌子弄得東倒西歪，有的學(xué)生不知道該怎么辦，站在了走廊里，吵鬧聲也引來了其他班的學(xué)生湊在門口看?？吹竭@一幕，我火冒三丈，但是我努力克制自己的情緒，先制止他們互相推搡的行為，然后讓周圍的學(xué)生把東倒西歪的桌椅擺放好，還讓門外的學(xué)生散了，關(guān)上教室門，讓所有的學(xué)生都回了班里，準(zhǔn)備好好了解一下情況。我強(qiáng)壓心中的怒火，問道：“發(fā)生了什么事？為什么發(fā)生了矛盾？”王智偉用手指著李明，哭著說：“他推我?！崩蠲鲄s不以為然，頭偏在一邊地站著，一句話也不說?！盀槭裁磧蓚€(gè)人不好好相處？”沒有人回答，教室里鴉雀無聲。有一個(gè)學(xué)生說：“老師，是王志偉先罵的人，然后他們就發(fā)生沖突了?！逼渌麑W(xué)生也七嘴八舌地說起來。原來由于兩個(gè)人的口角之爭而引發(fā)的沖突?！巴瑢W(xué)們，你們說這件事他們做的對嗎？”“不對，王智偉不該罵人，李明更不應(yīng)該動(dòng)手推人?！薄袄蠋?，我認(rèn)為這件事得怪王智偉，是他挑起的事，不應(yīng)該這樣去嘲笑李明，李明會很傷心的?！逼渌麑W(xué)生也都發(fā)表著自己的意見。我說：“王智偉，你嘲笑李明對嗎？我們每個(gè)都有自己的長處和短處，我們不能抓住別人的短處去嘲笑別人。李明有許多優(yōu)點(diǎn)，他是力氣大，愛思考，樂于助人……我們要學(xué)會尊重別人，只有學(xué)會尊重別人，才會得到別人的尊重。你給李明誠懇地道個(gè)歉吧！”王智偉很不好意思地說：“對不起，李明，我不該罵你?！崩蠲鞯哪樕晕⒑每戳艘稽c(diǎn)，“李明，他罵你確實(shí)不對，但他再有錯(cuò)，我們也不應(yīng)該動(dòng)手推他。做事不要沖動(dòng)，沖動(dòng)不能夠解決一切，以后有什么事，我們要心平氣和地說，不能那么沖動(dòng)。你也向王智偉道歉吧?！崩蠲鲏旱吐曇粽f：“對不起?！币粓鲷[劇以兩個(gè)人的握手言和而結(jié)束。

自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)在李明身上發(fā)生了一些微妙的小變化。他上課也認(rèn)真聽課了，也能好好做筆記，見到我總是熱情地跟我打招呼，在班里積極地去幫助他人，作業(yè)也能認(rèn)真地去做。看到他身上的細(xì)小變化，我滿心歡喜。一有時(shí)間我就和他談心，了解他在家中的表現(xiàn)情況和他的一些特長及愛好，在合適的機(jī)會表揚(yáng)他，經(jīng)過我耐心細(xì)致地做他的思想工作，他慢慢地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。我向他指出一些錯(cuò)誤的時(shí)候他能虛心接受，并和我保證會改正，還讓我監(jiān)督著他。最讓我感動(dòng)的是，教師節(jié)來臨時(shí)，李明從口袋里掏出一大把大白兔奶糖塞在我的手里?；氐睫k公室，我發(fā)現(xiàn)這一把奶糖有點(diǎn)不對勁，有的好像被打開過。我拿起一塊糖打開，里面一個(gè)紙團(tuán)，紙團(tuán)上面寫著“教師節(jié)快樂”。我又陸續(xù)打開幾個(gè)，分別寫著“福如東海”“壽比南山”……看到這些祝福語，我忍俊不禁地笑了。老師簡單再平常不過的行動(dòng)都能給學(xué)生帶來極大的信心與鼓勵(lì)，不經(jīng)意間的行為，竟然讓學(xué)生受到潛移默化的影響。每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)未被開發(fā)的寶藏，作為承載著教書育人責(zé)任的老師，我有責(zé)任和義務(wù)去幫助這一個(gè)個(gè)鮮活而又真誠的生命更好地成長。從此我對他更是格外關(guān)注，并且積極引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)，用愛心去慢慢地感化他。

一個(gè)教育家曾經(jīng)說過，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力幫助他們解決問題，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好教育的工作。

“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實(shí)踐的寫照。作為當(dāng)代教師，我們對待學(xué)生要一視同仁，理解學(xué)生的需求，傾聽他們的想法。我們既要對他們嚴(yán)格要求又要保持尊重，讓學(xué)生在尊重中感受教師的愛，從而達(dá)到我們的教育目的。讓我們一起用愛心滋潤孩子的心田，用愛托起明天的太陽吧。