李秋菊

摘要：新課改對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生要掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，還要求學(xué)生要具備史料實(shí)證的能力，能夠辨別史料的真?zhèn)危瑥氖妨现刑崛∮袃r(jià)值的信息。這就要求教師要加強(qiáng)史料教學(xué)，探索有效的史料教學(xué)策略。文章闡述了史料教學(xué)的重要性，并提出了史料教學(xué)的有效策略，旨在為高中歷史教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：高中 ?歷史 ?史料教學(xué)

引言

史料是歷史學(xué)習(xí)的重要素材，史料實(shí)證是歷史核心素養(yǎng)的重要組成，因此在歷史教學(xué)中教師要重視史料教學(xué)，引入大量的史料豐富教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生分析、把握史料，提升史料實(shí)證素養(yǎng)，以落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要性，并探索有效的史料教學(xué)策略和措施。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性

（一）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

史料的類型比較多，常見的包括實(shí)物史料、文字史料和影像史料，這些史料記載了歷史的發(fā)展，是學(xué)習(xí)和研究歷史的重要參考。[1]今天我們所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)都是通過不計(jì)其數(shù)的史料積累而成的，在歷史課堂上融入一定的史料能夠讓學(xué)生掌握更加豐富的歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件進(jìn)行全面分析，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的全面性。

（二）發(fā)展學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要方向，史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，加強(qiáng)史料教學(xué)是發(fā)展學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的有效路徑。史料實(shí)證是指對(duì)史料辨析的態(tài)度和方法，歷史是不可逆的，要想正確、客觀認(rèn)識(shí)歷史就要求要注重史料的整理和辨析，能夠去偽存真。[2]開展史料教學(xué)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)搜集得到的史料進(jìn)行分析、判斷和辨別，樹立學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用證據(jù)辨別真?zhèn)?，最終讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究歷史的方法。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該改變以往以知識(shí)為本位的教育理念，要注重學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的發(fā)展。加強(qiáng)史料教學(xué)能夠滿足新課改的要求，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的策略

（一）史料植入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣

史料是歷史課堂教學(xué)中不能缺少的教學(xué)資源，教師可以將史料運(yùn)用到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，達(dá)到不同的目的和效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，良好的開始是成功的一半，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，順利導(dǎo)出本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持濃厚的興趣。高中歷史教材以大量的段落文字為主，學(xué)生如果只通過這些文字了解歷史，這難免會(huì)讓學(xué)生感到乏味和枯燥。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以呈現(xiàn)實(shí)物史料、影像史料等刺激學(xué)生的感官，以生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)史料，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華》這一課的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以利用多媒體播放一些八國聯(lián)軍侵華的影視史料，以直觀、形象的史料震撼學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生將注意力集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而取得事半功倍的效果。

（二）史料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，深化認(rèn)識(shí)

高中歷史教材的編寫比較科學(xué)和完美，能夠?qū)⒛骋欢蔚臍v史事件、歷史人物等羅列出來，讓學(xué)生了解古今中國發(fā)生的一些重要?dú)v史事件，掌握歷史的發(fā)展。但是受到篇幅的限制，教材難以將每一個(gè)部分的知識(shí)都全面、完整地呈現(xiàn)出來，并且教材通常是以直接敘述的方式簡(jiǎn)單呈現(xiàn)歷史知識(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)感不足，對(duì)歷史事件和人物的了解也不夠深入。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求適當(dāng)拓展史料，通過史料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，并深化學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的認(rèn)識(shí)。教師可以圍繞教材中的歷史事件、歷史人物搜集相關(guān)的史料，確保史料的真實(shí)性，在課堂上尋找合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。比如對(duì)于教材中出現(xiàn)的歷史人物，教師可以搜集更多相關(guān)的史料，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀史料，從歷史人物的成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)過程、貢獻(xiàn)等方面拓展內(nèi)容。在講解一些歷史戰(zhàn)役時(shí)，教師也可以將時(shí)代背景、更多關(guān)于戰(zhàn)役的史料融入到課堂上，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）借助史料創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史學(xué)科研究的對(duì)象都是已經(jīng)發(fā)生過的事情，很多歷史事件發(fā)生的年代和學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔太過久遠(yuǎn)，這增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度。因此，教師就可以發(fā)揮出史料豐富性、靈活性的特征來創(chuàng)設(shè)歷史情境，助力學(xué)生更好地理解、體驗(yàn)和掌握相關(guān)的知識(shí)。教師可以圍繞相同的事件搜集多個(gè)歷史故事，并將這些故事整合在一起，在課堂上呈現(xiàn)出來，全方位再現(xiàn)歷史情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

三、結(jié)語

史料教學(xué)能夠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將史料融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以借助史料創(chuàng)設(shè)歷史情境，或者通過史料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，深化認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪飛.史料在高中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].高考，2022（16）：132-134.

[2]呂福昌.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史史料教學(xué)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（19）：84-86.