李閃

摘要：在小學(xué)班級管理過程中，教師應(yīng)當與學(xué)生建立良好有效的雙向溝通，在交流的過程中了解并且明白對方的真正需求。教師采取合理并且恰當?shù)恼Z言，通過運用一些溝通技巧，清晰掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和生活學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生的行為動機進行研究，這樣才能夠通過及時的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 溝通技巧

在小學(xué)班級管理中，有效的溝通不僅能夠促進管理更加高效，也能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當具備多種溝通的技巧，在面對不同學(xué)生的不同情況時能夠采用更有針對性的溝通方法。

一、小學(xué)班級管理中有效溝通的價值

（一）樹立集體意識

小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)當重視培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識。集體意識能夠推動小學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時也能夠為小學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強整個班級的群體凝聚力，能夠有效減少學(xué)生之間的矛盾。在班級管理過程中，教師應(yīng)采用適合的溝通技巧和溝通方法，引導(dǎo)班級中的學(xué)生進行互相溝通和深入交流，從而加深彼此之間的友誼，進一步促進集體意識的培養(yǎng)。

（二）促進學(xué)生身心健康

在新課標的指導(dǎo)下，班級管理應(yīng)以促進學(xué)生身心健康為主，教師應(yīng)當始終貫徹以人為本的管理理念，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、興趣以及智力來滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。在遇到心理問題時能夠及時進行疏導(dǎo)，盡量避免小學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，讓小學(xué)生能夠通過對彼此的了解和深入溝通來建立友誼。教師在進行溝通時掌握溝通的藝術(shù)能夠?qū)W(xué)生進行更有針對性的教育，確保學(xué)生的身心健康成長。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班級的管理過程中，良好的溝通能夠有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。為學(xué)生營造良好的積極的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班級是學(xué)校的小單位，更是學(xué)生在學(xué)校的家，良好的班級氛圍能夠為構(gòu)建學(xué)校的整體環(huán)境起到積極的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生促進的作用。

二、小學(xué)班級管理中溝通方面存在的問題

（一）沒有及時更新溝通理念

小學(xué)班級管理過程中，教師的溝通理念決定了教師的溝通效果。以溝通藝術(shù)作為指導(dǎo)，提升溝通的有效性能提高小學(xué)班級管理的效果。部分小學(xué)教師在進行溝通時沒有及時更新理念，一味要求學(xué)生認同、服從教師的安排。這樣的溝通理念影響到了師生關(guān)系，造成溝通的障礙，不利于學(xué)生的身心健康成長。

（二）溝通的頻繁度不足

班級管理與交流和溝通是分不開的，教師只有采用有效的、適中的溝通才能夠更加深入了解學(xué)生的思維以及心理動態(tài)，能夠更具有針對性地制定問題解決的方案。小學(xué)階段正是學(xué)生逐漸開始接觸社會的黃金階段，小學(xué)生的性格、智力各方面都尚不成熟，極容易受到外界環(huán)境因素的影響。在管理的過程中，教師要對學(xué)生的具體情況采用不同的處理方法。如果仍采用蜻蜓點水式的低效溝通方式，溝通的深度和頻度都無法拉近師生關(guān)系，溝通效果自然無法保障。因此，教師在日常管理的過程當中要加大與學(xué)生有效溝通的力度，針對不同的學(xué)生采用不同的管理方法。

（三）溝通制度不健全

制定良好的溝通制度能夠有效提升教師與學(xué)生之間的溝通效率，能夠確保溝通的質(zhì)量。從實際管理的角度來看，部分小學(xué)教師仍然使用陳舊的教育方法，并沒有隨著教育的發(fā)展進行創(chuàng)新，不能從小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況出發(fā)進行溝通，就會出現(xiàn)溝通不暢的情況，不符合學(xué)生的實際需求也達不到有效溝通的效果。

三、小學(xué)班級管理中有效溝通的策略

（一）建立平等關(guān)系

師生之間想要進行有效的溝通，最重要的是建立起平等的關(guān)系。教師要充分學(xué)習(xí)新課標，建立起平等的師生關(guān)系，不但要讓學(xué)生感受到人格的平等，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立互相信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意對教師敞開心扉，這樣才能夠進行有效的班級管理。

（二）豐富溝通形式

小學(xué)生的性格特征、認知規(guī)律以及思維模式都各不相同，因此，教師在與學(xué)生的溝通過程中應(yīng)當著重對學(xué)生進行性格方面的了解，針對不同的學(xué)生采用更有針對性的差異化的溝通方式，這樣才能夠確保溝通的有效性。如對較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當采用較為溫和的溝通方式，讓他們能夠循序漸進地接受教師，而對性格開朗的學(xué)生教師則可以采用開門見山較為直接的方式來引導(dǎo)學(xué)生。

（三）學(xué)生參與管理

在班級的管理過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與班級的管理當中來。要讓學(xué)生對班級有歸屬感，即人人都是小班長，人人都是班級的小主人。同時教師可以采用民主的形式來選拔班級干部，再對班級干部進行指導(dǎo)，讓班里的每一個學(xué)生都擁有發(fā)言權(quán)，對于班級中存在的不良現(xiàn)象予以批評和糾正。通過這樣的管理模式，學(xué)生能夠?qū)Π嗉壆a(chǎn)生集體榮譽感和歸屬感，同樣也能夠有效地促進師生之間平等關(guān)系的形成，促進班級進入良性發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)班級管理的過程中進行有效的溝通能夠極大程度地提升班級管理的工作效率和工作質(zhì)量，也能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。小學(xué)班級管理過程中，教師應(yīng)當充分掌握溝通藝術(shù)，對自身的溝通方法進行優(yōu)化，這樣才能夠加強與學(xué)生之間的有效溝通，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。