馬延波

多媒體是當前教師常用的一種輔助教學工具，小學生好奇心強，運用多媒體可創(chuàng)設情境、直觀呈現(xiàn)文章內容，其表現(xiàn)力和可控性強，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可使課文中的一些重難點變得容易理解，可見多媒體技術的合理應用大大提高了課堂教學效果。

一、多媒體教學便于呈現(xiàn)課文插圖

借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容直觀展現(xiàn)出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學效率。如教學《一片樹葉》一課時，我利用多媒體技術把課文中的插圖以動畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，這激起了學生的學習興趣，也使學生產生了探究的主動性，學生馬上積極投入到學習中了。

二、多媒體教學便于創(chuàng)設教學情境

情境的創(chuàng)設可以說幾乎貫穿整個語文課堂教學，包括新課導入和課堂教學的其他環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設能在課堂教學中針對學生的心理，結合教材內容，利用多媒體手段拓展教學思路。在每一個教學主題的初始階段，教師可以營造求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。教學情境的創(chuàng)設要生動、新穎、有趣，符合學生的身心發(fā)展特征，要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內容相關聯(lián)，使學生能夠主動地參與到后面的自主探究中去。如在教學《愛我中華》這篇課文時，在情境的導入中，我播放《愛我中華》這首歌，會唱的學生跟著唱，聽完歌曲后，讓學生談談自己的感受，這樣學生都會踴躍發(fā)言。這一教學情境的創(chuàng)設讓學生們一上課就沉浸于悠揚的音樂中，參與積極性得到了很大程度的提升，接下來的環(huán)節(jié)中他們也是興趣十足，這堂課上得很輕松。

三、運用信息技術便于了解學生的掌握情況

多媒體的呈現(xiàn)方式多種多樣，既可以檢查學生讀文的情況，也可以檢查生字、詞語的掌握情況，原文填空、課內閱讀、課外閱讀等常見的語文訓練方式都可以在多媒體教學中展現(xiàn)，而且形式靈活多樣，這樣的檢測方式比單純的讀寫更讓學生興趣高漲，學生特別愉悅輕松，所以多媒體教學深受語文老師青睞。

當然了，多媒體教學只是一個輔助手段，我們不能過度依賴，我們要認真?zhèn)浜谜n，根據學生的實際情況和興趣點開展教學，讓信息化教學方式為語文課堂注入活力。