普吉莉

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)中的重要組成部分。隨著新課改的不斷深入，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式比較抽象、枯燥。因此，在高職院校中實(shí)行信息化教學(xué)改革，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段具有十分重要的意義，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，從而有效提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供支持，為學(xué)校三教改革提供可行性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用策略

一、前言

在當(dāng)今信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，高職院校的信息化教學(xué)改革正在逐步向前推進(jìn)。信息化教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為主，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師利用相關(guān)教學(xué)手段、教材等，融入計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而培養(yǎng)出綜合能力更全面的學(xué)生[1]。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是信息化教學(xué)改革的重要組成部分，它不僅改善了教學(xué)環(huán)境和方式，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。因此，如何合理地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開(kāi)展高效、人性化、創(chuàng)新的信息化教學(xué)，是高職院校信息化教育改革中亟待解決的問(wèn)題。為此，本文將通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用情況及其問(wèn)題進(jìn)行分析，探討如何制定優(yōu)化的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用策略，以促進(jìn)高職院校信息化教學(xué)改革的深入發(fā)展。

二、高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀以及改革的意義

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校逐漸將信息化教學(xué)融入教學(xué)過(guò)程中。然而，目前高職院校信息化教學(xué)仍面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一是信息化教學(xué)應(yīng)用不均衡，有些高職院校信息化教學(xué)應(yīng)用廣泛，而有些仍處于起步階段，缺乏相關(guān)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，在計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)帶寬等方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較薄弱，影響了信息化教學(xué)的實(shí)施效果[2]。二是教師的信息化教學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力需要提高，部分教師對(duì)于信息化教學(xué)并不熟悉，不懂得如何運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量，高職院校的教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及信息化教學(xué)方法方面還需要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技術(shù)水平和教學(xué)能力。三是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些老師和學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)還存在抵觸情緒，難以適應(yīng)信息化教學(xué)的要求。四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，難以充分利用信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。五是學(xué)生信息化教學(xué)資源匱乏，無(wú)法打破時(shí)間、空間的限制，不能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地、多元化的學(xué)習(xí)需求，因此，在推進(jìn)高職院校信息化教學(xué)改革的過(guò)程中，需要繼續(xù)在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、轉(zhuǎn)變教育理念、提升教師素質(zhì)、增加教學(xué)資源投入、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面下功夫，逐步推動(dòng)信息化教學(xué)的廣泛應(yīng)用。

（二）改革的意義

1.適應(yīng)時(shí)代需求。信息技術(shù)日新月異，高職院校實(shí)施信息化教學(xué)改革能夠適應(yīng)時(shí)代變化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的實(shí)際需求。同時(shí)信息化教學(xué)可以打破時(shí)空限制，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)教育公平。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)。信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的一個(gè)方面，通過(guò)信息化教學(xué)改革，學(xué)生不僅能夠掌握技術(shù)技能，還能夠增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)[3]。信息化教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

3.促進(jìn)教學(xué)改革。基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等更加生動(dòng)形象、靈活多變，使教學(xué)過(guò)程更加有趣、吸引學(xué)生，豐富整個(gè)課堂的趣味性。其次信息化教學(xué)改革涉及多個(gè)方面，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，實(shí)施信息化教學(xué)改革，有助于推進(jìn)學(xué)校三教改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

4.提高教育質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施信息化教學(xué)改革，可以為高職院校提供高質(zhì)量的教育資源和長(zhǎng)效的教育保障，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，從而提高教育質(zhì)量。

5.推動(dòng)教育現(xiàn)代化。信息化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必然需求，推動(dòng)信息化教學(xué)改革是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，同時(shí)是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的必由之路。信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，推進(jìn)信息化教學(xué)改革可以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才。

總之，高職院校信息化教學(xué)改革的意義在于為學(xué)生提供更好的教育資源和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，高職院校實(shí)施信息化教學(xué)改革是推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，也有助于提高高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職院校中，很多課程都涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，例如：電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字媒體、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，這些課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。因此，在高職院校中采用信息化教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)可以把抽象的內(nèi)容具象化，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極性[4]。例如：在多媒體課件“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”的教學(xué)中，可以利用 Photoshop軟件進(jìn)行制作。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將企業(yè)的廣告圖片制作成一個(gè) PPT課件，然后在課件中插入視頻、音樂(lè)等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用有以下幾種類(lèi)型，多媒體教學(xué)：利用多媒體、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)制作精美、生動(dòng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)受到刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)式教學(xué)：采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)各種互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)，如游戲、答題、模擬實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)課堂：以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取教育資源，自主學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，提高學(xué)習(xí)興趣；虛擬實(shí)驗(yàn)室：建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既保證了安全性，又能夠提高實(shí)驗(yàn)效率和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情；數(shù)據(jù)挖掘與分析：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，滿足學(xué)生不同層次、不同需求的學(xué)習(xí)需求。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)檎n程教學(xué)帶來(lái)新的思路和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，高職院校教師進(jìn)行信息化教學(xué)改革，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，能助推數(shù)智時(shí)代的教學(xué)轉(zhuǎn)型、針對(duì)性地?cái)?shù)據(jù)分析，打造個(gè)性化的教學(xué)方式，一對(duì)一建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地進(jìn)行指導(dǎo)，提升教育質(zhì)量。

四、利用微課教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高職院校中應(yīng)用微課可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)微課，學(xué)生可以更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)[5]。微課是一種教學(xué)模式，它以視頻為載體，通過(guò)觀看視頻的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握某一知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行視頻的錄制，為學(xué)生制作微課。比如在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一課程中，教師可以利用微課讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)。例如，在講到網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，教師可以通過(guò)講解案例、設(shè)置情境、扮演角色等方式讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全有更好的了解。如教師可以設(shè)置一個(gè)“黑客”之間的較量場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演其中一個(gè)角色，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)播放視頻、提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。如：“黑客”在入侵學(xué)校的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)會(huì)做什么？他會(huì)不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)病毒？如果學(xué)校出現(xiàn)了安全漏洞，該如何解決？這些都是學(xué)生在課堂上需要思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅能讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在課堂上通過(guò)微課的形式向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)知識(shí)和技能，可以讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。例如：教師在講授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程時(shí)可以采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)。首先教師可以通過(guò) PPT向?qū)W生展示一些網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的圖片和視頻等內(nèi)容。然后教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道什么是防火墻嗎？”讓學(xué)生思考如何進(jìn)行防火墻的設(shè)置，再通過(guò)觀察圖片、視頻等內(nèi)容加深對(duì)防火墻知識(shí)的理解。最后教師根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練和體驗(yàn)。例如：教師在講解《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程時(shí)可以利用微課向?qū)W生展示一個(gè)具體的實(shí)例：“大家都知道電腦病毒是非?？膳碌?，那么電腦病毒是如何進(jìn)入我們電腦系統(tǒng)的呢？”通過(guò)這個(gè)事例讓學(xué)生深刻體會(huì)到防火墻在電腦系統(tǒng)中起到了保護(hù)計(jì)算機(jī)安全的作用。教師還可以通過(guò)講授案例和情景表演等方式讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)與技能之間的密切關(guān)系。由此可見(jiàn)，在高職院校中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效提升計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過(guò)利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象、枯燥、深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)技術(shù)內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中理解和掌握知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，由于沒(méi)有和企業(yè)進(jìn)行合作，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，在高職院校中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用信息化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[6]。

首先，在信息化教學(xué)改革中要充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，教師一般會(huì)采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式進(jìn)行講解，由于教師需要板書(shū)講解大量的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，導(dǎo)致教師講得口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。因此在信息化教學(xué)改革中要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以利用多媒體展示出課本中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并利用多媒體播放一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的視頻。例如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這一課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖片、視頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，也能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與生活之間的密切關(guān)系。

其次，在高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。在信息化教學(xué)改革中要充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)、利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容[7]。例如：在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這一課程時(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、共享性等特點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)與作用。從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣。總之在高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以了解到課程知識(shí)與技能點(diǎn)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

六、加強(qiáng)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要方式，高職院校要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)信息化教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能[8]。例如，在計(jì)算機(jī)課程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，通過(guò)軟件模擬、制作視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在其中進(jìn)行實(shí)踐操作。還可以組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能大賽、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技能大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中獲得經(jīng)驗(yàn)、展示自己。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，保證實(shí)踐活動(dòng)與理論課程同步進(jìn)行。

七、改革考核評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高職院校教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往把學(xué)生的考核結(jié)果作為學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一依據(jù)，學(xué)生只在考試的時(shí)候才集中精力去學(xué)習(xí)，而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地監(jiān)督，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視學(xué)習(xí)、有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[9]。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，必須改變傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從考核內(nèi)容上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的考核方式主要是以閉卷筆試為主，但這樣的考核方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。因此，在信息化教學(xué)中，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和參與式評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用。在平時(shí)學(xué)習(xí)中采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方法時(shí)，可以通過(guò)布置作業(yè)或者項(xiàng)目讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作，以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而參與式評(píng)價(jià)方法則是通過(guò)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上回答問(wèn)題、完成任務(wù)等方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這些考核方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位和作用。

其次要建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在考核中不僅要注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力等方面。因此，在多元化考核標(biāo)準(zhǔn)中不僅要包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐操作等方面，還可以增加期末考核評(píng)價(jià)成績(jī)所占比重，讓成績(jī)更具有可比性。另外，信息化教學(xué)要改革傳統(tǒng)的期末考試制度和命題方式等。

最后要科學(xué)地設(shè)置課程成績(jī)構(gòu)成比例。課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占比較大。在平時(shí)考核中可以讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐操作或者根據(jù)作業(yè)完成情況等來(lái)對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，期末考核時(shí)則可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)情況來(lái)對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)[10]。這樣能夠使教師從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)，從而收到更好的教學(xué)效果。

總之，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，高職院校也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求。在信息化教學(xué)改革中采用信息化教學(xué)策略提高高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有利于提高高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于推動(dòng)我國(guó)信息化技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步。因此在今后高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要不斷地加大信息化教學(xué)改革力度以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職院校中，采用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，是新時(shí)期高職院校教學(xué)改革的重要組成部分。在高職院校的日常教學(xué)過(guò)程中，采用信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高職院校的日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展信息化教學(xué)改革工作，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇信息化教學(xué)模式。在信息化教學(xué)改革過(guò)程中，教師要注重計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。高職院校教師要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。只有這樣才能提高高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]王新麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職院校信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化， 2022， 25（24）：223-226.

[2]馮麗.計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)踐性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育， 2023 （6）：129-132.

[3]曹巖，陸斌，邱磊.“生物技術(shù)藥物”課程混合教學(xué)模式實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（01）：134-137.

[4]陳曉勇，李雪梅，曹洪戰(zhàn)，等.動(dòng)物遺傳學(xué)課程線上線下混合教學(xué)、科教結(jié)合、專(zhuān)思融合教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐[J].黑龍江動(dòng)物繁殖，2023，31（01）：65-69.

[5]李銀璧.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（04）：71-73.

[6]谷曉龍.園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中綠色生態(tài)設(shè)計(jì)觀的培養(yǎng)[J].青春歲月，2015（09）：162.

[7]趙軍.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”—微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新教育， 2023（2）：63-65.

[8]衛(wèi)靜靜，劉艷萍，王云鳳等.校企協(xié)同育人機(jī)制下建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的思考（1）——以三亞學(xué)院智慧物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023，326（04）：81-84.

[9]楊兆貴.心理健康視角下的高職學(xué)生管理工作研究[J].才智，2022（06）：122-125.

[10]劉興平.小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2022 （4）：151-153.

作者單位：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院