楊文平

摘要：在3D打印技術(shù)快速發(fā)展的情況下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)力度，培養(yǎng)“一懂兩會(huì)”人才（會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)制造、懂經(jīng)營(yíng)），提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這不僅有利于學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也有助于滿足各領(lǐng)域?qū)?D打印技術(shù)專業(yè)人才的需求。首先簡(jiǎn)要闡述了中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)的重要性，分析了教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后主要就3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)策略提出了部分探討性建議。

關(guān)鍵詞：中職；3D打??；教育培養(yǎng)

一、前言

3D打印技術(shù)也被稱為增材制造，它是快速成型技術(shù)的一種，能夠基于數(shù)字模型，利用塑料、金屬等材料，以逐層打印的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的快速構(gòu)造，既可以節(jié)約時(shí)間成本，也可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。該項(xiàng)技術(shù)在諸多領(lǐng)域當(dāng)中都具有非常高的實(shí)用價(jià)值和廣闊的發(fā)展前景，如建筑工程、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生、航空航天等?！?D打印技術(shù)將引領(lǐng)第四次工業(yè)革命”，其最大的魅力在于為創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了無限的可能性。3D打印或?qū)㈩嵏矀鹘y(tǒng)教育方式，教育部從國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，倡導(dǎo)在職業(yè)院校設(shè)立3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，不但引領(lǐng)科技行業(yè)走向一個(gè)新的方向，同時(shí)也為中職教育的改革帶來了新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)、發(fā)展契機(jī)。在社會(huì)對(duì)于3D打印技術(shù)專業(yè)人才需求量不斷增長(zhǎng)的背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐。一方面要深入、全面地認(rèn)識(shí)到3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)的重要性，客觀分析當(dāng)前的人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀；另一方面要采取科學(xué)、有效的3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)策略，提高和確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)和保障學(xué)生就業(yè)

中職學(xué)校是我國(guó)教育體系當(dāng)中的重要一環(huán)，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)、輸送實(shí)用型人才的責(zé)任和使命。從學(xué)生個(gè)人角度來講，中職學(xué)校必須要通過教育培養(yǎng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，并保證學(xué)生能夠憑借其學(xué)習(xí)和掌握到的知識(shí)、技能得到社會(huì)與用人單位的認(rèn)可，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)發(fā)展[1]。這樣才能讓學(xué)生在社會(huì)中自主、獨(dú)立生存，體現(xiàn)出其更高的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

隨著3D打印技術(shù)的發(fā)展與普及，其在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中都表現(xiàn)出了非常高的實(shí)用性，且發(fā)展前景廣闊，由此也就在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)造了大量的3D打印技術(shù)專業(yè)崗位和人才需求[2]。中職學(xué)校通過3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)，提升學(xué)生在3D打印技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，能夠使學(xué)生在未來的就業(yè)市場(chǎng)中更好地得到用人單位的認(rèn)可，達(dá)到促進(jìn)和保障學(xué)生就業(yè)的目的。

（二）滿足社會(huì)的人才需求

從宏觀的社會(huì)角度來講，3D打印技術(shù)的出現(xiàn)，具有一定的時(shí)代意義，會(huì)對(duì)社會(huì)的諸多方面帶來影響和變革。企業(yè)掌握了成熟、發(fā)達(dá)的3D打印技術(shù)，將有助于增強(qiáng)其自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和壯大；而國(guó)家掌握了先進(jìn)的3D打印技術(shù)，能夠提升其綜合國(guó)力，增強(qiáng)國(guó)家在國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域中的話語(yǔ)權(quán)[3]。正是因?yàn)槿绱耍?D打印技術(shù)得到了各行各業(yè)的關(guān)注，建筑工程、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生、航空航天等行業(yè)都在3D打印技術(shù)的研發(fā)方面予以了巨大的投入。不過3D打印技術(shù)的操作專業(yè)性非常強(qiáng)，一般人不能勝任相關(guān)工作，如果缺少專門的人才，就會(huì)使得3D打印技術(shù)的研發(fā)成果難以快速完成實(shí)用性轉(zhuǎn)換，既會(huì)造成研發(fā)資源的浪費(fèi)，還會(huì)使得3D打印技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展落后[4]。而中職學(xué)校通過3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)，能夠很好地解決3D打印技術(shù)的人才供需問題，滿足社會(huì)的人才需求，有效推動(dòng)3D打印技術(shù)研發(fā)成果實(shí)用性轉(zhuǎn)換，以及3D打印技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三、中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才教育培養(yǎng)的實(shí)用性導(dǎo)向不明確

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送實(shí)用型人才的主要陣地，因此其不論任何專業(yè)的人才培養(yǎng)，都要以實(shí)用性為導(dǎo)向，以確保學(xué)生能夠真正適應(yīng)崗位用人需求，在社會(huì)生產(chǎn)中，迅速地發(fā)揮出作用、價(jià)值。3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)同樣是需要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的，所以其對(duì)于人才也具有實(shí)用性要求[5]。不過從中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，明顯存在著實(shí)用性導(dǎo)向不明確的問題。如忽視了與具體行業(yè)的對(duì)接，僅聚焦于通用型3D打印技術(shù)知識(shí)、技能的教學(xué)，如果學(xué)生進(jìn)入某一行業(yè)，則還需要重新學(xué)習(xí)該行業(yè)對(duì)于3D打印的特殊需求，降低了人才的實(shí)用性。雖然3D打印技術(shù)的知識(shí)、技能等可以通用，但是在建筑工程、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)當(dāng)中，其對(duì)于3D打印技術(shù)的應(yīng)用都具有自己的特點(diǎn)和需求，如果學(xué)生沒有進(jìn)行過相應(yīng)的學(xué)習(xí)、鍛煉，只是簡(jiǎn)單地掌握了通用的3D打印技術(shù)知識(shí)、技能的話，依然不符合上崗就業(yè)的實(shí)際用人需求，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)后才能上崗。這一來對(duì)學(xué)生的就業(yè)不利，二來會(huì)影響到單位的正常用人。

（二）人才教育培養(yǎng)的課程體系不完善

3D打印并非一種單一、獨(dú)立的技術(shù)，其需要在諸多學(xué)科的支撐下才能順利地運(yùn)行，達(dá)到快速構(gòu)造物體的效果。因此，中職學(xué)校對(duì)3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)需要以實(shí)用性為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多門學(xué)科課程的教學(xué)，以保證學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的知識(shí)和能力。然而就現(xiàn)實(shí)情況來看，由于3D打印技術(shù)的普及與專業(yè)開設(shè)時(shí)間都不足，缺少相應(yīng)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以中職學(xué)校在3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)方面的課程體系建設(shè)還不完善，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)某些方面的知識(shí)、能力空缺。并且，當(dāng)前3D打印及其相關(guān)的技術(shù)在不斷地發(fā)展，隨時(shí)可能出現(xiàn)技術(shù)更新，而學(xué)校的課程體系由于不完善，無法跟上技術(shù)的更新速度，則會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力落后于專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

（三）人才教育培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度較弱

我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校的人才教育培養(yǎng)需要以實(shí)用性為導(dǎo)向，應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。就3D打印技術(shù)專業(yè)而言，在人才教育培養(yǎng)過程當(dāng)中，既要確保學(xué)生熟知技術(shù)原理、過程、方法，更要求學(xué)生能夠通過3D打印技術(shù)實(shí)踐操作，創(chuàng)造出高質(zhì)量的作品。不過在目前的中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)中，還存在著實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度較弱的情況，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐操作鍛煉、培養(yǎng)，限制了學(xué)生3D打印實(shí)踐操作能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，雖然學(xué)生都能夠正確地進(jìn)行3D打印設(shè)計(jì)和技術(shù)操作，但是他們并沒有參與過真實(shí)的或是模擬的3D打印項(xiàng)目，并不知道在實(shí)際的工作過程當(dāng)中，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)、需要考慮哪些需求才能真正地完成高質(zhì)量的3D打印，確保打印成品符合實(shí)際所需。在這樣的情況下，即使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行3D打印設(shè)計(jì)和技術(shù)操作，他們?cè)谏蠉?、就業(yè)之后，也還需要較長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，這可能阻礙學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）人才教育培養(yǎng)的平臺(tái)受限

專業(yè)的3D打印技術(shù)學(xué)習(xí)和人才教育培養(yǎng)，涉及諸多方面的知識(shí)、技能，因此周期較長(zhǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，要盡量地拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)欲望，才能在有限的時(shí)間內(nèi)，取得最佳的人才教育培養(yǎng)成效。不過在當(dāng)前的中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)中，存在著人才教育培養(yǎng)平臺(tái)受限的問題，教師只能在現(xiàn)實(shí)的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，未能利用信息化技術(shù)來拓展平臺(tái)、延長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)時(shí)間。因此學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)一般難以達(dá)到非常熟練的地步，即使是上崗就業(yè)之后，也需要一定時(shí)間的適應(yīng)。

（五）人才教育培養(yǎng)的校企合作機(jī)制不健全

中職學(xué)校的3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)需要面向社會(huì)生產(chǎn)，以切實(shí)滿足社會(huì)人才需求。不過單單依靠中職學(xué)校的資源和能力，很難真正確保教育、教學(xué)與實(shí)際的生產(chǎn)情況相符合，必須依靠學(xué)校和企業(yè)之間的合作來共同推進(jìn)3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)，才能使教育、教學(xué)盡可能地貼近實(shí)際生產(chǎn)情況[6]。現(xiàn)階段，中職學(xué)校在3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)中還沒有與企業(yè)建立起健全的校企合作機(jī)制，造成了企業(yè)在人才教育培養(yǎng)中的缺位，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。

四、中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)策略

（一）明確人才教育培養(yǎng)的實(shí)用性導(dǎo)向

在中職學(xué)校的3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)中，要想確保人才的教育培養(yǎng)質(zhì)量，首先需要明確人才教育培養(yǎng)的實(shí)用性導(dǎo)向，找準(zhǔn)人才教育培養(yǎng)的追求和定位。如中職學(xué)校在進(jìn)行3D打印技術(shù)專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，就需要全面做好對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的調(diào)研工作，真正深入一線，了解各類型行業(yè)、企業(yè)對(duì)于3D打印技術(shù)專業(yè)人才有哪些方面的知識(shí)、技能要求，并以此作為依據(jù)，制定具體的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容。要保證學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)，就可以盡可能多地掌握實(shí)際生產(chǎn)中需要的3D打印技術(shù)知識(shí)和技能，只要上崗就能立即投入生產(chǎn)，體現(xiàn)和創(chuàng)造價(jià)值。在實(shí)際的工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與建筑工程、工業(yè)制造、醫(yī)療衛(wèi)生等主要行業(yè)的企事業(yè)單位加強(qiáng)溝通、聯(lián)系，與他們做好3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)的對(duì)接工作，保證教育教學(xué)的開展，盡可能貼合各行業(yè)對(duì)人才的要求。

（二）完善人才教育培養(yǎng)的課程體系

就中職學(xué)校3D打印技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)來講，必須要做到既實(shí)用，又完善。如除了要設(shè)置通用型的3D打印技術(shù)知識(shí)、技能課程，讓學(xué)生能夠深入認(rèn)識(shí)和理解3D打印技術(shù)的原理、過程、方法等基礎(chǔ)內(nèi)容外，還需要設(shè)置專門的材料學(xué)、信息化建模等方面的課程。其目的是讓學(xué)生能夠熟知各種材料的特性，掌握各種信息化建模軟件工具的使用方法，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際的工作當(dāng)中獨(dú)當(dāng)一面高效率、高質(zhì)量地完成相關(guān)工作。再者，還需要根據(jù)一些主要的行業(yè)，如建筑工程、工業(yè)制造等，設(shè)置一些針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生可以了解到不同行業(yè)3D打印技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)踐特點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化人才教育培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度

為了提高學(xué)生的3D打印實(shí)踐操作能力，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力強(qiáng)化人才教育培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。如可以采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行3D打印實(shí)踐操作。首先，教師準(zhǔn)備好一套案例和項(xiàng)目，案例最好來源于實(shí)際，項(xiàng)目需要與案例相匹配。教學(xué)中先對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的案例講解，然后導(dǎo)入項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位，共同參與完成項(xiàng)目。其間，小組成員之間需要商議、確定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，并且還要考慮到打印機(jī)的精度誤差、零件的裝配公差等，以這樣的方式，來鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案確定之后，小組成員再分別進(jìn)行零件建模，建模過程當(dāng)中，相互之間需要保持密切的溝通、協(xié)調(diào)，各個(gè)零件建模完成之后，再進(jìn)行模型組裝[7]。模型組裝與調(diào)整結(jié)束后，便可以開始進(jìn)行3D打印，讓學(xué)生自己操作3D打印機(jī)，正確、規(guī)范地打印出成品。獲得打印成品之后，小組成員還需要一同對(duì)成品進(jìn)行設(shè)計(jì)和功能方面的驗(yàn)證，確保其能夠真正符合項(xiàng)目需求，如果還有改進(jìn)的空間，則可以進(jìn)行再次打印。上述實(shí)踐過程完成之后，需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)綜合采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和小組自評(píng)三種方式，其中教師評(píng)價(jià)占總成績(jī)的40%，小組互評(píng)和小組自評(píng)各占30%。各組將打印完成后的作品集中在一起進(jìn)行展示評(píng)比，從產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)效果和打印質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生處于具體的案例情境中，肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，指出不足并給予改進(jìn)意見。最后，教師再綜合三方面的評(píng)價(jià)意見和得分對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行考核[8]。通過這樣的實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生便可以對(duì)真實(shí)的3D打印技術(shù)項(xiàng)目形成直觀的認(rèn)識(shí)和了解，知道如何完成真實(shí)的項(xiàng)目，這能夠使其在畢業(yè)之后，快速地上崗就業(yè)，迅速地融入工作團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)出自身的專業(yè)價(jià)值。

（四）拓展人才教育培養(yǎng)平臺(tái)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，借助其功能和優(yōu)勢(shì)，拓展3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)平臺(tái)，以延長(zhǎng)教師的有效教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠獲得更多的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)[9]。如教師可以利用學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，或是自己組建班級(jí)微信群，為學(xué)生推送3D打印技術(shù)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以接觸和了解到更多的專業(yè)知識(shí)、信息，也可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的探討，解答學(xué)生的問題和疑惑。再者，教師還可以將學(xué)生完成的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、打印成品等在網(wǎng)絡(luò)上展示，以表達(dá)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也供其他同學(xué)參考、學(xué)習(xí)。

（五）健全人才教育培養(yǎng)校企合作機(jī)制

健全人才教育培養(yǎng)校企合作機(jī)制是提高3D打印技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。如以往中職學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中，雖然也會(huì)進(jìn)行廣泛的社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，盡量根據(jù)社會(huì)的用人需求來進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于缺少與企業(yè)之間的深度溝通，也缺少來自企業(yè)的直接指導(dǎo)，所以中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置并不一定可以真正符合用人需求，難免會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的錯(cuò)位[10]。為此，中職學(xué)校應(yīng)嘗試通過與企業(yè)之間的合作，共同進(jìn)行3D打印技術(shù)專業(yè)建設(shè)，校企深度合作，科教創(chuàng)新融合，產(chǎn)教雙贏融通[11]。如在校企合作的過程中，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，掌握、了解他們的用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)，并在與企業(yè)的共同商議下，制定更為合理的育人目標(biāo)。同時(shí)企業(yè)還需要根據(jù)當(dāng)下的生產(chǎn)現(xiàn)狀、3D打印技術(shù)現(xiàn)狀、科研現(xiàn)狀等，與學(xué)校一起開發(fā)教學(xué)內(nèi)容[12]。更關(guān)鍵的是，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校一同完成育人的使命，如依靠企業(yè)自身的資源條件，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，按照實(shí)際的用人標(biāo)準(zhǔn)、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)考核等，保證學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

3D打印技術(shù)的快速發(fā)展、飛速普及，勢(shì)必會(huì)增加相應(yīng)專業(yè)的社會(huì)用人需求，創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。在這樣的背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并切實(shí)開展好對(duì)3D打印技術(shù)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)，完善培養(yǎng)模式，提高教育成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這既能更好地保障學(xué)生就業(yè)，又能切實(shí)滿足社會(huì)人才需求，促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能報(bào)國(guó)，為教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，著力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。

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作者單位：臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校