高學山

摘要：初中班主任職業(yè)幸福感提升既有助于促進學生健康成長、學習和發(fā)展，還能有效提升其專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。對此，文章重點闡述初中班主任職業(yè)幸福感提升策略，希望能拋磚引玉。

關鍵詞：策略 ?幸福感 ?初中班主任

引言：初中階段是學生學習生涯中的轉折點，對于學生意義重大。另外，初中生正值青春期，也正處于心理及身體迅速成長和發(fā)展的關鍵時期，同樣是正確價值觀、人生觀及世界觀塑造的核心節(jié)點，一定程度上為初中教師特別是班主任帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，如何促進學生在生活、學習層面健康成長和發(fā)展尤為重要。班主任教師作為班級的引領者、管理者及教育者，其職業(yè)幸福感關乎其領導、管理及教育質量。所以，探究初中班主任職業(yè)幸福提升策略極其必要。

一、提升班主任的個人修養(yǎng)，在日常工作中感受職業(yè)幸福感

個人以為，對于班主任來說，幸福在于自己在工作中是否促進了學生的發(fā)展，得到了學生和家長的尊重與喜愛。班主任只有認識到這一點，才會在繁瑣的工作中感受到幸福。在農村寄宿制學校，班主任有充足的時間與學生接觸，交流方便，溝通便利，尤其是剛進入初一的新生，教師對他們的影響更是重要。在班主任對學生衣食住行無微不至的關懷中，很容易與學生建立深厚的感情。班主任在與學生的情感碰撞中，因為與學生產生共鳴，受到學生的理解與尊重，得到家長的信任與支持，職業(yè)的滿足感和幸福感油然而生。

二、重視初中班主任工作，給予其工作成果公正評價

初中班主任和其他學科教師一樣在班級管理的同時還要參與教學活動，時刻關注學生的日常學習及生活，助力學生解決各種生活及學習難題，在班級管理中滲透德育等工作。所以，學校需重視班主任工作，讓班主任在工作過程中感受到強烈的歸屬感、存在感，讓班主任工作時更具價值感，有效調動班主任教師的積極性。與此同時，學校需要給予班主任充分的信任，重視班主任提出的建議和意見。另外，班主任的工作特征極具價值無形性、綜合性及復雜性等，所以，無法精準量化考核與評價，對其工作成果需要從多維度綜合性的給予公正評價，由此，才可以讓班主任在工作過程中感受到效能感、幸福感。

（一）在教學監(jiān)督的評價基礎上，促進評價主體的多元化。根據學校、學科教師、家長、學生等多方主體給予班主任綜合評價。

（二）創(chuàng)新多元化的評價方式?？山柚黧w座談會、觀察法、調研問卷等方式進行綜合性的評價。

（三）評價主體在評價班主任時需要給予即時性的反饋意見，助力班主任教師不斷地總結、分析自身不足，完善工作成果。

（四）班主任教師的自評和他評融合的方式，引領班主任教師自我反思并對班級管理工作不斷改進。[2]

三、提升初中班主任的管理能力，增進各學科之間的協(xié)調配合

班主任教師需對工作保持熱愛，樹立積極、正向的職業(yè)價值觀，在自身工作崗位保持樂觀心態(tài)，以此來提升自身的職業(yè)認同感、幸福感。同時，班主任還要利用自身的課余時間，注重自我能力提升，持續(xù)學習專業(yè)技能和知識，不斷地充實自己，借此有效提升自身的教育教學、德育滲透以及班級管理等綜合水平和素養(yǎng)。

同時，班主任教師還需持續(xù)創(chuàng)新班級管理的方法和方式，采取有效方法培養(yǎng)班級干部，進而形成班級良好的寬松，針對性制訂切實可行的班級考核方式，以此來培養(yǎng)學生積極、正向的價值觀以及自主管理能力。

此外，班主任教師的管理工作也離不開其他學科教師的配合與支持，所以，班主任教師需要和其他學科教師建立和諧、友好的同事關系，以此來增強與其他學科教師之間的協(xié)調配合，進而有效提升初中班主任的職業(yè)幸福感。

結語

總之，初中班主任職業(yè)幸福感提升有助于學生健康成長、學習和發(fā)展，班主任的幸福感關乎其班級管理、教育教學及組織引領的工作效能。所以，班主任需要注重自我能力提升，和學生家長及其他學科教師建立良好的關系，樹立積極、正向的職業(yè)價值觀，以此來提升自身的幸福感。

參考文獻：

[1]朱澤洲.新時代初中班主任職業(yè)幸福感提升策略探究[J].智力，2021（32）.

[2]金巨滿.初中班主任職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調查與對策[J].考試周刊，2021（38）.