高海青

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的入門階段，為有效提升初中生的物理綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，逐漸提高初中物理課堂教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)物理課程的素質(zhì)育人目標(biāo)。

一、物理課堂情境教學(xué)意義

為有效提升物理課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)當(dāng)掌握初中生的身心成長規(guī)律，深入研究物理教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的物理學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)個性化訴求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、自由、開放的物理學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識。

二、初中物理課堂情境教學(xué)策略

（一）剖析生活現(xiàn)象，新課導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

為有效提升初中物理課堂教學(xué)有效性，教師必須重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生建構(gòu)良好的新課學(xué)習(xí)環(huán)境，才可保證學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。鑒于，初中物理教學(xué)內(nèi)容的特殊性，為有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理學(xué)習(xí)好奇心，教師創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境時，可基于微課視頻輔助，對相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行剖析，從多個視角對生活現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并從新課內(nèi)容進(jìn)行剖析，即生活現(xiàn)象背后的科學(xué)知識，需要學(xué)生學(xué)習(xí)物理新課內(nèi)容，才能理性客觀地解釋生活現(xiàn)象。在新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境中，促使學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，有效調(diào)動初中生的物理學(xué)習(xí)主觀能動性。

例如，水的形態(tài)變化內(nèi)容教學(xué)時，為促使學(xué)生思考液化、汽化、凝華、升華、凝固等知識，教師在進(jìn)行新課知識教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境，在微課視頻的輔助下，對水的形態(tài)變化現(xiàn)象進(jìn)行剖析，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）物理問題串設(shè)計(jì)，小組合作情境創(chuàng)設(shè)

為有效拓展學(xué)生物理思維視野，提升學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容后，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究。為保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要設(shè)計(jì)物理問題串，在問題串的驅(qū)動下，促使學(xué)生主動進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。由于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知范疇有限，不能對所有的物理問題進(jìn)行有效解決，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，基于學(xué)生之間的交流溝通，可攜手解決一連串的物理問題，有效解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)的疑難困惑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，并且可促使學(xué)生對物理知識進(jìn)行由表及里的深度思考，有助于學(xué)生完成物理知識體系的架構(gòu)，并形成高階物理學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐探究情境創(chuàng)設(shè)

物理教學(xué)過程中，為有效提升初中生的物理綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，教師需要靈活開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，突出學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)探究空間，保證每一位學(xué)生都可進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的體驗(yàn)感，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的獲得感與喜悅感。為保證初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展的有效性，教師秉持趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究情境，但并不直接給定物理實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)所用器材，為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究預(yù)留充足的空間，促使學(xué)生基于物理新課內(nèi)容，思考實(shí)驗(yàn)所需要的器材。在小組交流探討過程中，制定物理實(shí)驗(yàn)操作流程、分配小組成員的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有效激發(fā)出學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的整體效果與質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行力的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解摩擦力、壓力、彈力、重力等。教師結(jié)合素質(zhì)教育育人要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生帶著疑問、困惑、猜想，主動參與到趣味物理實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中，有效激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生共同探討，開放性情境創(chuàng)設(shè)

為培養(yǎng)初中學(xué)生物理高階思維、創(chuàng)造意識、質(zhì)疑習(xí)慣、科學(xué)精神，有效提升初中生的物理學(xué)習(xí)整體水平。教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。為此，教師要設(shè)定開放性的師生探討話題，促使學(xué)生積極思考，打破常規(guī)的思維認(rèn)知方式，對話題提出自己獨(dú)到的見解與想法，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的物理思考邏輯。在開放性的學(xué)習(xí)情境下，教師需要對每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵肯定，調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，促使學(xué)生主動發(fā)言，闡述自己的想法，進(jìn)而在不同意見、不同理解視角、不同言論的碰撞下，有效拓展學(xué)生的科學(xué)思維，為初中生今后的物理科學(xué)知識學(xué)習(xí)提供有力支持。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者以初中物理教學(xué)為例，論述了課堂情境教學(xué)對策，以說明物理課堂情境教學(xué)的可行性。為建構(gòu)高效物理課堂，教師需要對情境教學(xué)模式進(jìn)行多維度創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)豐富多樣的物理學(xué)習(xí)情境，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)。