王玉坤 袁婭娟

心理健康教育影響著學生健康成長、社會的和諧發(fā)展，而班主任作為班集體的主要管理者、學生健康成長的指導者和引路人，肩負著班級日常管理和德育工作的重要職責。班主任每天有許多接觸、觀察學生的機會，這為班主任在班級管理中滲透心理健康教育提供了有利條件，如何在日常管理中滲透心理健康教育，提出下面幾點策略。

一、加強班主任自身修養(yǎng)

班主任是一個特殊的崗位，一言一行都會影響學生，這就要求班主任要在以下幾方面下功夫：第一，在日常生活和工作中要有積極、樂觀向上生活態(tài)度；第二，要努力形成溫文爾雅、言行一致的形象，為健全學生良好的人格起好榜樣作用；第三，要學習先進的教育藝術，不再以學習成果論成敗，要學會掌控自己的情緒，不斷積累班級管理經驗，要跟學生交朋友，平等對待他們，即使他們犯錯，也要多給他們機會，讓他們意識到自己的錯誤，并能改正。

二、全面了解學生

班主任要想對學生進行有效地心理健康教育，必須對學生進行全面、深入地了解?？蓮囊韵聨讉€方面入手：（一）班主任要了解班情，對班級學生的思想傾向、家庭狀況等應做到心中有數(shù)；（二）要了解學生個體，主要包括他們的個性特征、興趣愛好、成長經歷等。這些都是我們進行心理健康教育的突破口和出發(fā)點，是班主任因材施教的主要依據。班主任常用的了解手段和途徑有：如研究學生的檔案材料、書面材料（作文、日記、藝術作品等），還可通過日常觀察、個別談話或咨詢、活動組織、調查訪問、周記等途徑獲得。

三、開展主題班會

根據學生的心理狀態(tài)和不同時期發(fā)展變化的特點，應定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團體輔導活動，不失時機地組織學生，通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動，比如“天生我才必有用（自信心訓練）”“笑傲挫折（抗壓、抗挫折訓練）”“運籌帷幄”（高考前心理調適）等主題班會。讓學生在這些活動中不知不覺得到啟迪，消除困惑。從而激發(fā)他們自我教育的強烈愿望，逐漸掌握維護心理健康的“金鑰匙”，促進心理的健康發(fā)展。

四、加強日常心理訓練

班主任可指導設計一定的活動情境，針對一個心理問題，采用調查、訪問、換位思考、周記等不同形式讓學生自覺打開內心世界，自己調整自己，自己教育自己。

五、多與學生家長聯(lián)系

要使一個孩子健康成長，成為有用之才，必須重視家庭教育。然而現(xiàn)實中有一部分家長不懂教育藝術，違背學生成長規(guī)律，因此班主任要經常利用家長會或家訪等機會，和家長溝通，轉變家長的教育觀念，努力為孩子營造一個有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長以健康的心態(tài)對待孩子、教育孩子，言傳身教，家庭教育與學校教育積極配合，最終達到學生心理素質全面提高的目的。

六、加強心理咨詢與個別談話

班主任應該多就學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題或者困惑給予指導——加強與學生的一對一溝通、個別談話。要注意的是：多傾聽學生的訴說，不要過多地催促或者插話，這樣容易讓學生產生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解學生的良機。在談話時，要多對學生進行鼓勵，學生遇到了挫折與困難，會垂頭喪氣，有時可能還會傷心哭泣，教師很自然的反應便是勸慰和同情，設身處地去感受學生的內心世界，不要以自己為參照標準去評判。班主任要不失時機地對學生的處境表示關切和支持，要挖掘其長處、優(yōu)點予以肯定，這不僅可以使學生感受到被理解的溫暖，還可以給予學生面對困難的勇氣和力量，主動尋找自我解決問題的良策。

總之，心理健康教育是一項非常重要的工作，教師要善于抓住教育的契機，從而提高班級管理水平。