林蘭英

摘要：在21世紀(jì)的教育體系中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育越來越成為首要任務(wù)，要求學(xué)生在多方面、多領(lǐng)域、多層次的發(fā)展。教育部明確了教育計(jì)劃和目標(biāo)，要求教師不僅要傳授知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使他們在各方面都有出色表現(xiàn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 有效方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最重要內(nèi)容。通過在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明白學(xué)生是課堂上的主角，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高綜合能力。

此外，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生不僅可以豐富自己的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)邏輯思維，從不同的角度看待問題，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的研究能力會(huì)得到全面加強(qiáng)，自身的分析能力也會(huì)得到提高，這又會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來很多好處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

預(yù)習(xí)對于教育來說至關(guān)重要，它不僅能夠使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，還能提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，布置具體有趣的課前任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到課前準(zhǔn)備的重要性，主動(dòng)預(yù)習(xí)。 例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課中，教師可以要求學(xué)生課前在商店里找到自己喜歡的商品，并對照寫下價(jià)格，觀察這些數(shù)字，思考它們與所學(xué)數(shù)字有什么不同。因?yàn)閷W(xué)生不知道小數(shù)，在觀察時(shí)往往會(huì)忽略小數(shù)。教師可以為學(xué)生制作一個(gè)簡單的教育視頻，讓學(xué)生了解小數(shù)，鞏固教材內(nèi)容。例如，一個(gè)文具盒的價(jià)格是19.9元，一個(gè)橡皮的價(jià)格是0.5元，一個(gè)作業(yè)本的價(jià)格是3.5元。讓學(xué)生對小數(shù)有基本了解，并告訴他們小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的預(yù)習(xí)成果，然后通過視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。自我預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生提前吸收知識(shí)，了解自己的學(xué)習(xí)問題，在課堂上有目的地思考，解決學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

（二） 開展競爭活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

以往數(shù)學(xué)課的課堂氣氛往往比較沉悶，學(xué)生被動(dòng)地吸收教師要求的知識(shí)，沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師應(yīng)該摒棄過時(shí)的教學(xué)模式，并通過創(chuàng)新的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠幫助他們提升綜合素質(zhì)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師應(yīng)開展小組合作，幫助學(xué)生理解圓的概念，讓學(xué)生在小組中探索什么是圓的周長。為了提高學(xué)生的積極性，教師可以組織競賽活動(dòng)，營造活躍的課堂氣氛，通過競賽活動(dòng)提高學(xué)生的積極性。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理出有關(guān)圓周率的知識(shí)，鼓勵(lì)他們思考如何計(jì)算它，并積極探索這些知識(shí)，以激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的思維能力；其次，教師要根據(jù)小組之間的同質(zhì)性原則，巧妙地劃分小組，在競爭激烈的環(huán)境中，學(xué)生們以3～4人一組的小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提出問題，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究，比較哪個(gè)小組更快地找到正確答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終在課程結(jié)束時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，以此來激勵(lì)學(xué)生們更加努力地學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)技能，并促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。[1]

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理

在數(shù)學(xué)課上，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理等能力，在課堂上設(shè)計(jì)各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探索，通過多種視角和方式來思考問題，并運(yùn)用邏輯推理的方法來解決它們。 例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)對于“多位數(shù)除法”的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事：籃子里有164顆草莓，給每名學(xué)生分4顆草莓，有多少名學(xué)生可以吃到草莓？要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行估算，幫助教師思考和計(jì)算，在小組中分享計(jì)算過程，并通過先估算、后求解豎式來練習(xí)學(xué)生的算術(shù)能力。在課堂上，教師應(yīng)從簡單的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生先用三個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)，再用三個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)，加深知識(shí)的聯(lián)系。通過使用思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)地融合在一起。比如，教師可以讓學(xué)生繪制“除法”中的幾何圖，并將其中的幾何元素進(jìn)行比較，從而將除法的概念融入到整個(gè)的知識(shí)體系中，建立起一個(gè)完整的思維框架。這樣鞏固了知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)推理是數(shù)學(xué)的靈魂，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，組織好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷調(diào)整教學(xué)方法，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，提高教學(xué)效果。[2]

三、結(jié)語

綜上所述，在新的教學(xué)模式的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得越來越重要。因此，教師們應(yīng)該持續(xù)更新自己的教學(xué)理念，并使用多種多樣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)這一能力，使他們能夠在這個(gè)新的時(shí)代里獲得最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程，2021（46）：35.

[2] 吳永武.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法[J].新課程，2021（43）：46.