唐霞

摘要：眾所周知，小學(xué)生的心智尚未完全成熟，自我控制和約束力較為薄弱，思維具有很大的隨意性，所以小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間做某一特定的事情，他們的注意力特別容易分散。當(dāng)遇到重要考試時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫o張，出現(xiàn)復(fù)習(xí)不進(jìn)去的狀況?？傊性S多因素都會(huì)影響到小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。所以，教師如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)是值得討論的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 高效復(fù)習(xí)? 重視基礎(chǔ)? 強(qiáng)化記憶? 復(fù)習(xí)錯(cuò)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如何做到高效復(fù)習(xí)，這不僅直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣產(chǎn)生影響。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要將高效的復(fù)習(xí)方法和小學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，制訂符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方法策略，有效提高復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。我作為在一線執(zhí)教多年的教師，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效復(fù)習(xí)的策略方法做了一番研究和實(shí)踐，希望與廣大教師一起探討。

一、重視課本上的基礎(chǔ)

一套語(yǔ)文試卷中，有很大一部分是基礎(chǔ)題，比如一些字詞的書(shū)寫(xiě)和拼讀，古詩(shī)文的默寫(xiě)等等。而且經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和一線教師的研究總結(jié)，在大多數(shù)情況下，使學(xué)生拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的往往不是在主觀題和作文上，而是在一些基礎(chǔ)題上。有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)粗心大意，應(yīng)該背會(huì)的沒(méi)有背會(huì)，應(yīng)該正確書(shū)寫(xiě)的也沒(méi)有掌握，這就導(dǎo)致在答題時(shí)，錯(cuò)誤百出，連基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)都不能拿到，考試結(jié)果不盡如人意。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中，一定要督促和幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

例如，我在講解文章時(shí)，主要是教學(xué)生識(shí)字的。重點(diǎn)是使學(xué)生明白這些單字都是什么意思，怎么規(guī)范書(shū)寫(xiě)，還有字形相近的漢字辨析。為了讓學(xué)生更牢固地掌握漢字以及書(shū)寫(xiě)，我在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，同時(shí)要求學(xué)生在練習(xí)本上跟著我書(shū)寫(xiě)，并且邊書(shū)寫(xiě)邊念著筆畫(huà)，每個(gè)漢字寫(xiě)三遍，加深學(xué)生印象;對(duì)于不同漢字之間的辨析，我會(huì)采用一些有趣的說(shuō)法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，“口”和“田”兩個(gè)字，“大家把自己的嘴巴張開(kāi)，里面是不是空空的，什么都沒(méi)有，所以這個(gè)字里面是沒(méi)有別的筆畫(huà)的；我們?cè)倏催@張?zhí)锏氐膱D片，地面突起的叫做壟，是為了農(nóng)民伯伯能夠更好地劃分土地而設(shè)置的，由于我國(guó)漢字都是象形文字，所以‘田字里有橫豎線?！彼羞@些，都在于要讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)重要知識(shí)的記憶

如果想要取得好成績(jī)的話，我們必須對(duì)重要考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的記憶和復(fù)習(xí)。這些重要考點(diǎn)出題的頻率高，掌握了這些，拿到一個(gè)好成績(jī)是可以的；同時(shí)，這些重要考點(diǎn)也是學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)，加強(qiáng)重要知識(shí)的記憶可以縮小復(fù)習(xí)范圍，提高復(fù)習(xí)效率。所以，教師在平常的上課過(guò)程中，有必要給學(xué)生復(fù)習(xí)提供一些參考，對(duì)課本上經(jīng)?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些圈畫(huà)，并且督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)的記憶。

例如，我教學(xué)《秋天》這一文章時(shí)，對(duì)于課后的重點(diǎn)字詞要重點(diǎn)掌握。首先，我?guī)е鴮W(xué)生將課本后的漢字筆畫(huà)和拼音學(xué)習(xí)了兩遍，然后讓學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)和拼讀，告訴學(xué)生不會(huì)的要及時(shí)問(wèn)同學(xué)和老師。在學(xué)生基本掌握之后，我設(shè)置了一個(gè)小游戲，叫做“青蛙過(guò)河”。我在黑板上畫(huà)出了一個(gè)青蛙，中間有七片荷葉，青蛙必須寫(xiě)出每個(gè)荷葉里漢字對(duì)應(yīng)的拼音或者拼音對(duì)應(yīng)的漢字，才能成功渡過(guò)池塘，安全到達(dá)對(duì)岸。漢字是來(lái)自本節(jié)課和最近學(xué)過(guò)的課文。一套題用過(guò)三次之后，就要重新更換。我設(shè)置了這樣一個(gè)游戲后，學(xué)生們的積極性都被激發(fā)出來(lái)了，大家都踴躍參與，在這樣一個(gè)“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)形式中，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又能幫助學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)模式，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的記憶。[2]

三、整理并復(fù)習(xí)錯(cuò)題

學(xué)生在平常練習(xí)中的錯(cuò)題是很有價(jià)值的。它可以查漏補(bǔ)缺，檢查出學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于錯(cuò)題的利用有兩個(gè)方面必須做到，一個(gè)方面是學(xué)生要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和整理，另一方面是學(xué)生要定時(shí)復(fù)習(xí)自己的錯(cuò)題。兩者如果缺少其中一項(xiàng)，錯(cuò)題的效果就不能得到很好的發(fā)揮。因此，教師在監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)，要注意嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)督導(dǎo)，及時(shí)檢查學(xué)生整理錯(cuò)題的完成情況，使其發(fā)揮最大效用。

例如，我在學(xué)習(xí)文章時(shí)，在課程結(jié)束后，我給學(xué)生布置了練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，要求學(xué)生將答案上交，課下完成，下次上課檢查并進(jìn)行前后桌的交換批改。批改完成后，我會(huì)留出時(shí)間專門幫學(xué)生更正，我要求學(xué)生用紅筆將答案更正在錯(cuò)題旁邊，如果是漢字寫(xiě)錯(cuò)或者是拼音加錯(cuò)，我要求學(xué)生在旁邊更正三遍，如果是主觀題答錯(cuò)，我要求學(xué)生更正之后，理解答案。更正時(shí)要整理得清楚明白，可以借助其他的學(xué)習(xí)工具，如便利貼等等進(jìn)行整理。學(xué)生更正后，我會(huì)不定時(shí)地進(jìn)行抽查和提問(wèn)，保證每個(gè)學(xué)生都能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在之后的早讀和課前的幾分鐘，我都會(huì)要求學(xué)生記憶錯(cuò)題，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

總而言之，以上我總結(jié)的三條幫助學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的方法是十分實(shí)用的，廣大教師可在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)踐使用，以使學(xué)生能從中受益。同時(shí)教師也要持之以恒地堅(jiān)持這些策略，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方娜.小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略分析[J].學(xué)周刊，2015（20）.

[2]劉艷.“溫故而知新”——談小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.