林洪祥

摘要：“語文課程標準”指出：作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。而如何培養(yǎng)學生寫作能力，激發(fā)寫作興趣，是本文所描述的重點。本文結合筆者多年教學實踐，就作文教學中存在的實際問題進行探討。

關鍵詞：興趣? 作文? 教學? 素材

作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，正如“語文課程標準”指出：作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。那么，如何激發(fā)學生對作文的興趣呢？從而逐步提高他們的寫作能力呢？

一、啟發(fā)寫作興趣

（一）對學生進行寫作目的教育。如果親朋好友遠在外地，不會寫信，就不能表達思念之情。校內外發(fā)現了好人好事或不良傾向，可以向班里的板報組投稿表揚或批評，不會寫稿宣傳工作就會受到影響。通過種種事例，使學生逐步懂得寫作原來是如此有用，由此產生學好寫作文的愿望。

（二）要循序漸進，加強片段練習。要根據學生實際，從寫話著手，多做寫話練習。

（三）要善于命題。教師在命題時一定要替學生設身處地地想一想，題目有啟發(fā)性，能使學生打開思路，又切合學生的實際生活。改變過去那種傳統、單一的命題形式。

在命題中，要注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主體性，激發(fā)寫作熱情，命題形式要新穎、有趣，如《假如我是校長》《我當上了老師》《我是小畫家》，這些題目來源于生活，自然有趣，學生也喜歡寫。有時，我會讓學生參與到命題中來，讓學生自由選擇，自擬題目，或設置半命題作文，如《______的張老漢》《調皮的______》，讓學生們突破常規(guī)思維，自由發(fā)揮，學生獨特的見解也會盡情表達出來。

（四）多鼓勵、少批評。鼓勵學生自改互改，教師多批少改，注意指出學生作文的優(yōu)點。寫得好的文章拿來朗讀、展示，讓學生享受成功的快樂。

二、采用多種形式、培養(yǎng)寫作興趣

（一）結合教學內容，隨時練筆

如教學《課間十分鐘》一文時，剛給學生分析完場面描寫和人物的動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事，并寫出來。結果出乎我的預料，大多數學生寫得形象生動。一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章應運而生。我認為作文教學中應注重引導學生感受生活體驗情感。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

（二）讓學生做生活中的有心人

“生活是創(chuàng)作的唯一源泉”，教師要引導學生投入到生活的海洋中去，指導他們關心周圍生活、家庭、學校、社會，選取精彩鏡頭，積累作文素材，做生活中的有心人。

（三）豐富學生知識

在班級里我還開展了圖書角活動。學生爭先恐后地把自己的優(yōu)秀作文選和童話故事等書籍帶到班里。課余時間里，同學們互相借閱，積極性高，從而在興趣中豐富了知識，提高了寫作能力。

（四）開展豐富多彩的活動

讓學生親身感受活動，做到有話可說。比如在寫文章時，我首先帶領學生進行活動，先講明要求，要留心觀察活動過程和人物表現、外貌、動作等。如我們班有位學生在觀看跳遠比賽后是這樣寫得：跳遠比賽開始了，我們班的林偉第一個出場。只見他站在離沙坑幾米遠的地方，等裁判下令。我?guī)ь^喊了起來：“林偉，加油，林偉，加油……”，拉拉隊的同學們同時也喊了起來，林偉向我們招手。一聲哨響，只見林偉像離弦的箭般沖向前去。到了起跳線前，起跳、騰空、挺胸、落地。林偉落到了沙坑里去了。從林偉那興奮的表情上看，我們知道他的成績一定很好，我和拉拉隊的同學們又是一陣掌聲……

正是因為這位同學能細致觀察，所以文章才寫得真實、生動。

（五）利用想象，收獲靈感

所謂“想象”，是指在原來感性形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。而語文教學的一個重要任務，就是發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。而發(fā)展學生的想象，則是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要方面。

“想象是作文的翅膀”，作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。

三、指導寫好日記，開辟寫作園地

作文基本功是寫好文章的基礎，而勤寫日記有利于培養(yǎng)學生的基本功，為此我鼓勵學生天天記日記，定時批閱他們的日記，針對性地寫評語、談話、指導。我認為這方面訓練能促進學生們寫作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字數，只要求學生寫“親眼看到的、親身經歷的、親耳聽到的、親自想到的”，把真實的事情記錄下來。

實踐證明，勤寫日記，對提高學生的作文能力有著很大的作用，這不但培養(yǎng)了學生注意觀察周圍事物的自覺性，而且訓練了學生選材、組材的能力，并提高了他們遣詞造句、謀篇布局、表情達意的能力。