唐慧

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生解決這些疑問，讓學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有著更為深刻的了解，進一步提升學(xué)生的探索能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，可以針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出各種各樣的教學(xué)問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，更好地提高學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向? 小學(xué)數(shù)學(xué)? “釋疑”課堂? 構(gòu)建

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以教師要對學(xué)生展開有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)中不斷地創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念，同時也可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠更好地調(diào)動自己的思維，并且能夠積極地思考相關(guān)的問題，所以教師要在以問題為導(dǎo)向的課堂上，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬θ慷挤旁谡n堂中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這一內(nèi)容的時候，教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生提出這樣的一個問題：假如今天我們有十元錢的零花錢，此時我們需要去購買一件文具會花掉三元五角錢，那么我們還剩下多少錢？讓學(xué)生思考為什么元和角之間是否有換算的可能性。使得學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成為他們生活中的一些技能，從而提升學(xué)生對知識的理解和運用，而在思考問題的過程中，教師可以讓學(xué)生思考并結(jié)合課堂所學(xué)的內(nèi)容來進行知識的解答，從而提升學(xué)生的答疑能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝獙W(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生較大的興趣。[1]

在良好氛圍的引導(dǎo)中，學(xué)生能夠充分結(jié)合自身實踐以及自身的生活經(jīng)驗來思考教師提出來的相關(guān)問題，從而讓學(xué)生在不同的氛圍以及環(huán)境中更好地思考這些問題，提升學(xué)生對于知識的深刻印象，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，所以教師可以在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠積極地參與進來，并且和教師進行有效的互動，增強學(xué)生的解答問題的熱情與能力。

二、要設(shè)計合理的問題

問題是推動學(xué)生質(zhì)疑的前提條件，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問題，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中獲得更好的發(fā)展，學(xué)生在解答問題的時候，對于要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更大的興趣，這樣才能夠推動“釋疑”課堂的構(gòu)建。

比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這一內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地理解長度單位，教師可以設(shè)計這樣的問題：請同學(xué)們思考一下，我們的課桌長度是80米還是80厘米，提出這個問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，有的學(xué)生認為是80米，有的學(xué)生則結(jié)合自己的現(xiàn)實生活實際來說：課桌是80厘米，因為我的身高是一米三，如果桌子的長度是80米的話，那么桌子就應(yīng)該比我長很多，但是實際上并沒有……通過這樣的問題，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)中不斷地探究課堂的內(nèi)容，這樣不但可以讓課堂的教學(xué)氛圍變得活躍，同時也提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力。在此基礎(chǔ)上，教師再展開相應(yīng)知識的教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提升學(xué)生解答問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與探究

為了讓學(xué)生能夠更好地融入數(shù)學(xué)課堂，并且構(gòu)建“釋疑”課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上和學(xué)生進行有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實踐中來，同時。培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣，構(gòu)建更加高效的“釋疑”課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”這一內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生能夠?qū)Π俜謹?shù)的相關(guān)知識有更好的理解，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找他們身邊常見的百分數(shù)的表達，組織學(xué)生回憶相關(guān)的例子。例如食品袋子上面所標(biāo)注的和食物相關(guān)的成分的百分比，并且引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在食品袋上會標(biāo)注百分比以及標(biāo)注這些百分比的最終意義是什么，增強學(xué)生對于探索相關(guān)知識的興趣，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。在學(xué)生探索的過程中，教師可以結(jié)合多媒體幫助學(xué)生進行問題的解答，讓學(xué)生可以在參與實踐的過程中感受到探索數(shù)學(xué)知識所帶來的興趣，從而提高學(xué)生解疑的能力。[2]

當(dāng)然，在使用多媒體進行教學(xué)的時候，教師要確保搜集到的相關(guān)科普知識的科學(xué)性，要讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的科普內(nèi)容，對于百分比的相關(guān)知識有更為深刻的理解。

四、結(jié)束語

總的來說，想要構(gòu)建“釋疑”課堂，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探索與思考，使得學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更好的質(zhì)疑，最終達到“釋疑”的目的，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較大的興趣，同時在此過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升有著非常大的幫助。

參考文獻：

[1]王紅偉 .問題為導(dǎo) 教學(xué)相長——基于問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)研究[J].吉林教育.2020（09）.

[2]馬達亞.以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式思考[J].學(xué)苑教育.2020（17）.

【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建研究”的研究成果之一，課題編號：D/2021/02/811