郭雪云

摘要：我國(guó)是有著上下五千年?duì)N爛文明歷史的文明古國(guó)，我們應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀的文化一直傳承下去，所以要教育學(xué)生牢記歷史，然后傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓初中生在學(xué)習(xí)歷史中養(yǎng)成正確的歷史觀，學(xué)會(huì)正確地去看待歷史中的人物和事件，能夠“以史為鑒”，并且形成文化認(rèn)同以及民族自豪感。[1]因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史教學(xué)加以重視，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，讓學(xué)生對(duì)探索我國(guó)歷史文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能夠讓教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 措施

教師在教學(xué)初中歷史的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生從歷史中找出值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，取其精華，去其糟粕，這才是學(xué)習(xí)歷史的目的。學(xué)習(xí)歷史是讓學(xué)生為勤勞智慧的祖先而驕傲，讓學(xué)習(xí)繼承和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，從歷史中理解人生的價(jià)值和意義，形成積極進(jìn)取、真誠(chéng)善良和健全的人格，并為中華民族感到驕傲，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感、榮譽(yù)感和凝聚力。[2]

一、以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師掌控著課堂的節(jié)奏，忽視了學(xué)生對(duì)課堂所受內(nèi)容的接收情況和反饋情況，沒(méi)有重視學(xué)生在課堂中的主體地位。而在現(xiàn)如今，新課程改革倡導(dǎo)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)完成對(duì)學(xué)習(xí)之路的探索和發(fā)掘，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有更強(qiáng)的參與感和探索欲，并且加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教師當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)探索來(lái)推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，教師在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。在歷史課堂上教師除了以講故事的模式來(lái)為學(xué)生們講解歷史，也可以開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生們提升參與感，加強(qiáng)與教師之間的交流，通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。

以初中歷史“工業(yè)時(shí)代的社會(huì)變遷”為例，該課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生們能夠列舉出歷史上具有代表性的科技發(fā)明，并且了解它們是如何推動(dòng)歷史前進(jìn)的；列舉出近代歷史上重要的事件與人物，說(shuō)明他們?cè)谏鐣?huì)變革過(guò)程中的突出作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以先為學(xué)生們大概講解一下，工業(yè)革命帶給人類(lèi)社會(huì)的變化，并且讓學(xué)生們從現(xiàn)在的社會(huì)出發(fā)，列舉出身邊熟悉的人和事的變化，比如現(xiàn)在城市化、工業(yè)化的發(fā)展，比如現(xiàn)在城市的用地面積在不斷擴(kuò)大，城市的人口數(shù)量也在不斷增加，城市人口占全國(guó)總?cè)丝诘谋戎匾苍诓粩嗌仙鹊?，教師可以根?jù)這些城市化的例子來(lái)讓學(xué)生了解工業(yè)革命對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，既讓歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生之間在課堂上的互動(dòng)，也讓學(xué)生們即使在現(xiàn)代社會(huì)也能對(duì)歷史課程產(chǎn)生參與感和敬畏感。

二、多元化教學(xué)方式

現(xiàn)在的科技發(fā)展非常迅速，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。歷史這門(mén)學(xué)科，如果只是讓學(xué)生干巴巴地閱讀文字，是無(wú)法讓學(xué)生從歷史故事中感受到趣味的，他們也很難理解在當(dāng)時(shí)的歷史情境中發(fā)生的事件，因此教師可以利用多媒體來(lái)豐富課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入時(shí)對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升他們對(duì)歷史知識(shí)的求知欲，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去探尋歷史。例如，在初中歷史書(shū)上，有許多的歷史被拍成了電影如《火燒圓明園》《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《我的1919》等，教師可以在正式授課前讓學(xué)生觀看這些電影，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中了解歷史，然后在上課過(guò)程中再根據(jù)電影中與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。比如教師在講述“火燒圓明園”課時(shí)，在正式授課前讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》，在上課時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：大家看過(guò)電影之后，心中有什么感受？在學(xué)生回答出內(nèi)心的感受后，再引入正題——咸豐十年（1860年）8月，英法聯(lián)軍攻入北京，于10月18日率領(lǐng)侵略軍三千五百余人直驅(qū)圓明園。英法侵略軍把圓明園搶劫一空之后，為了消贓滅跡，英國(guó)全權(quán)大臣額爾金在英國(guó)首相帕麥斯頓的支持下，下令燒毀圓明園，大火連燒三天，使這座世界名園化為一片廢墟……這樣的教學(xué)模式可以在某種程度上讓學(xué)生直觀看到當(dāng)初英法聯(lián)軍侵華時(shí)的行徑，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并且珍惜當(dāng)下現(xiàn)在來(lái)之不易的生活，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的重要性和意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感需求，利用多元化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中也讓學(xué)生們形成正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。從歷史中找出值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，并且以史為鑒來(lái)反思自身，明白歷史對(duì)于我國(guó)的意義和重要性，并由此來(lái)引導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，從而提升學(xué)生們的歷史涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉玲.激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2022（07）：59-61.

[2].激發(fā)興趣，提高能力——初中歷史教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[C]//.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集，2021：353-355.