蒲彥

現(xiàn)在的中考體制中，體育成為國家規(guī)定的必考科目，因此，體育成績對學生的中考總成績影響也很大。然而中考體制下，初中體育教師在進行體育教學時也會緊貼中考考綱，使得初中體育教學變得枯燥無趣。隨著新課程改革的深化落實，鼓勵發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，也就是說在初中體育教學上，應該更加重視學生的體能訓練、培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，促進學生體質健康等。這些要求對初中體育的教學體制提出了挑戰(zhàn)，刺激著體育教學的改革方向。為了在中考模式下，實現(xiàn)初中體育與健康教學的質量提升，本文先分析了中考模式與素質教育之間的關系，剖析了當前初中體育課堂教學現(xiàn)狀，并提出對應的策略，以供參考。

1 中考模式下，初中體育教學踐行素質教育效果分析

素質教育觀念下，初中體育更加重視鍛煉學生體能、增強學生體質、培養(yǎng)學生運動的熱情，讓學生能夠從體育中塑造堅毅的品質、獲取體育精神，為日常的學習和未來的發(fā)展奠定基礎。但是實踐研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學生都能在中考體育中獲取較高的分數(shù)，但是初中生在校期間對體育課程的喜歡程度并不高，參加完中考后的學生對初中體育課程的認可度也非常低，并且大多數(shù)學生的體育能力和體育素質也不達標。這說明初中教師在日常教學時只是將體育作為一項教學任務來完成，忽略了體育對學生的重要性?？偟膩碚f，在中考模式下，素質教育踐行的效果并不理想，初中體育教學距離真正的素質教育還存在較大的差距。

2 中考模式下對學生體育與健康的影響

中考模式下，對學生的體育與健康一般會產(chǎn)生身體和心理兩個方面的影響。從身體方面看，初中學生處于青春期，是身體發(fā)育的重要階段，加強體育鍛煉，對學生身體發(fā)育有重要的作用，能夠幫助學生改善體質，促進身體健康。另外，由于中考中，體育考試有多個項目，學生們?yōu)榱巳〉昧己玫捏w育成績，也會強制自己進行體育鍛煉和提升運動技巧，逐漸能培養(yǎng)學生體育運動的習慣，提升學生身體健康。從心理方面看，中考考試體育對學生的心理素質的提升也有一定的積極作用。首先，初中學生學業(yè)壓力較大，適當?shù)倪M行體育鍛煉可以緩解學生的心理壓力。其次，青春期的學生，心智有了一定的發(fā)展，但并不成熟，他們很容易受到外界環(huán)境的影響。在中考的壓力下，學生進行體育學習和鍛煉，能夠從一定程度上鍛煉心理素質。體育運動中達到身體極限后仍堅持或者突破的過程能夠培養(yǎng)學生堅毅的品質。在集體體育活動中，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，完善自身的心智。學生通過體育運動，在面對學習的壓力和生活的挫折時，能夠及時進行調整，舒緩自身的焦慮情緒，重拾對學習和生活的熱情。

3 體育中考背景下的初中體育課堂教學現(xiàn)狀

3.1 課堂主體定位有偏差，教師成為課堂的主體

新課程改革明確了學生是課堂的主體，應該給學生更多的空間和時間進行自主探索。在體育中，學生只有多次練習，才能真正掌握體育運動的正確動作和技巧；學生只有不斷挑戰(zhàn)身體運動極限才能逐步提高學生的意志力；學生只有經(jīng)歷無數(shù)次失敗，才能對“輸贏”“不言敗”有更好的理解。然而通過觀察當前初中體育的教學課堂發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)體育教師對課堂的主體定位有偏差，將自己作為了課堂教學的主角。大部分時間教師根據(jù)中考大綱和教學目標進行示范、講解，學生運動、練習的時間較少。學生得不到很好的充分的發(fā)揮和釋放，對體育能力和體育素質的提升會帶來較大的限制。

3.2 教學方式單一，課堂氛圍沉悶

我們在初中體育課堂中常常發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，初中女生常常因為“生理不適”為由，在體育課上站在一旁或者直接回教室坐著，完全不參與體育活動。造成這種現(xiàn)象的原因主要是體育課程教學方式單一，課堂氣氛不高漲，學生對體育課程無法產(chǎn)生興趣。比如，體育教學目標為800米跑步，很多教師就是單純只是讓學生圍著操場跑圈。這種單一的教學方式，很顯然無法激發(fā)學生的運動熱情；如果只是更無法促進學生的體質健康。也可以說，現(xiàn)在大部分初中學生喜歡體育運動但是不喜歡體育課程。

3.3 初中體育教學影響素質教育的落實

素質教育下，體育教學應該要激發(fā)青春期學生朝氣蓬勃的精神，能夠使學生的體質得到鍛煉，讓學生在體育課堂上獲取身體的心理的健康。真正的素質教育不是單純達到優(yōu)異的中考成績，而是促進學生的健康發(fā)展。然而在中考模式下，教師在進行體育教學時，大多圍繞著考試項目，對學生進行強化訓練。針對某個動作讓學生進行反復訓練，從而提升學生的體質。但是這種教學方法對素質教育的落實有很大的制約作用。

3.4 考核評價只注重結果，影響學生體育教學效果

中考模式下，初中體育的評價方式也非常單一，只注重學生單個項目的考核結果。例如，按照考試大綱，對學生短跑、中跑、長跑、跳躍等各項身體素質的要求，教師進行測試，記錄成績，以成績定優(yōu)劣。這種評價方式?jīng)]有從全面的維度對學生進行客觀的評價，無法給學生提供明確的努力方向，是典型的應試教育思想，嚴重違背了新課改背景下培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的要求，也無法落實素質教育。

4 中考模式下，提升初中體育與健康的課堂教學質量的策略

4.1 促進學校體育教學改革，提高青少年對終身體育的認識

根據(jù)我國體育中考的長期發(fā)展趨勢，應從體育教學改革入手。在全民健身與構建健康中國的大背景下，初中體育教學應當堅持以提高青少年小學生健康意識為出發(fā)點，全面落實“身心健康第一位”的理念，培養(yǎng)青少年終身運動的健康意識。隨著學校體育教學改革的深化，以我國體育中考為主要激勵手段，可以在一定程度上促進中小學生主動參與體育活動，讓他們掌握幾種基本運動技術和有關的體育理論知識，也有利于讓他們養(yǎng)成在日常利用體育運動娛樂身心、促進體質健康，達到身心全面健康發(fā)展的目的。除體育課堂教學活動內(nèi)容以外，學校中也應該大力發(fā)展課外體育活動，整合教學資源，多部門協(xié)調合作，確保初中學生每天能有更多的時間參與體育運動。

4.2 完善初中體育與健康教學制度

為了促進初中體育與健康的教學良好效果，作為學校首先要完善相關的教學制度。例如，從體育課程的時間安排上、體育教學的內(nèi)容上、教學形式上、對學生的評價上都應該做詳細的規(guī)定。一方面督促體育教師改變教學觀念，改善教學方式，提升教學質量。另一方面是為學生提供明確的學習方向，不僅要了解自身需要達到的身體素質標準和心理素質標準。教師的“教”和學生的“學”都有制度所依，師生共同努力，促進初中體育與健康教學。

4.3 以中考大綱為基礎，優(yōu)化初中體育與健康的教學設計

體育教學活動一般在學校戶外開展，這為豐富學校體育教學課程設計、優(yōu)化教學內(nèi)容創(chuàng)造良好的教學條件，還能夠有效促進學校體育課堂教學形式更加豐富多彩。為了達到良好的教學效果，初中體育教師增強體育課堂的互動性。在各類體育課堂教學中，應該充分考慮運動項目的特性，恰當巧妙地把有關體育訓練和師生體育實踐活動有關的內(nèi)容，融合進課堂教學中。例如，當我們在開展學校田徑類運動中長跑訓練教學時，教師在進行教學設計時可以在保證學生安全的前提下可以帶領學生圍繞公園進行跑步訓練，逐漸培養(yǎng)學生日常跑步的意識。同時學校教師還應鼓勵學生要長期堅持進行跑步鍛煉，以達到持續(xù)提高學生長跑的耐力和磨練意志的教學目的。

4.4 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

第一、結合游戲激發(fā)學生學習興趣。游戲對學習者來說具有天生的魅力，把電子游戲和現(xiàn)代體育教學相結合，不但能夠更有效地充分調動學生的興趣，還能夠營建良好的氣氛，給學?，F(xiàn)代體育活動帶來勃勃生機和充滿活力。因此，體育教師們一定要培養(yǎng)較強的游戲教學意識，以提高教師自身的游戲創(chuàng)新能力，并以更加專業(yè)能力和態(tài)度開展游戲教學，以提高初中體育與健康的教學效率。例如：當對初中學生開展籃球練習時，教師為了提升學生的運球能力，可以讓學生進行“運球接龍”比賽。在游戲進行前，教師可根據(jù)學生的籃球控球能力把他們分成三個隊伍，確?！氨荣悺庇螒虻墓叫浴Ｈ缓?，教師介紹游戲規(guī)則：他們以小組為單元站成豎列，在哨聲響時，各個小隊的第一個學生運球來回跑動，然后不間斷的傳給第二個學生，一旦在此期間籃球落到了地上則第一個學生必須再跑動，然后判斷哪個隊伍最先完成接力。在這個比賽的過程中，教師要關注學生的運球動作。在游戲結束后，教師在為學生分析小組失敗的原因在于運球中間，球掉落，導致時間延誤，并以此講解運球的規(guī)范動作，從而幫助他們進一步的掌握籃球的技術。這樣做，不但可以調動學生的運動興趣，而且還可以訓練學生的團體合作能力，是提高學校運動教學效果的有效途徑。

第二、通過比賽提高學生課堂參與。一般來講，初中體育教學中，組織學生比賽可以通過學生個人賽和學生團體賽兩種形式。個人比賽可以突出學生的個性特點，增強學生的自身表現(xiàn)力，團體競賽則可以培育學生的協(xié)作意識，讓學生通過參與比賽共同提升。這兩種比賽形式各有各的優(yōu)點，因此教師在體育教學的過程中應針對具體的課程目標與內(nèi)容加以選用，以呈現(xiàn)良好的效果。比如在訓練學生跳繩中，老師可要求他們以幾個人為小組進行比賽，這也可以讓他們展示自身的跳繩運動能力。比如在孩子進行拔河比賽中，老師可要求他們以小隊為單元進行比賽，這很適合拉鋸賽中展開對孩子力量的訓練，增強他們的群體合作意識。此外，為使學生保持之間良好的比賽關系，在比賽前后教師要制定好比賽的規(guī)則，并要求他們必須認真的執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)良好的體育競爭精神，培育學生良好的體育競技素質。再者，比賽是以學生的積極參與為基礎的，教師也應該提供必要的物質獎品和精神激勵，這才有利于他們充滿熱情的投入競賽活動。

第三、采用多媒體教學手段，豐富教學方式。隨著現(xiàn)代科學信息技術的不斷進步，多媒體教學逐漸發(fā)展成為各類高等學校學科教學活動中目前應用得最多的一種教學技術手段。它是對語言、圖形、影音等多方面的完美融合，對于廣大中學生們有著強大的吸引力，可以較好的調動廣大學生主動學習的欲望。比如在學校進行體育活動時，一些特殊運動項目中的技巧需要進行示范，如果這時我們能夠采用多媒體再現(xiàn)方式將其展示給學生，個人認為一定會給學生帶來不一樣的教育效果。又比如，體育教師在向其他學生詳細講述一些籃球體育方面的基本知識時，如果僅僅只是用一種口頭語言表達的一種方式將其傳達出來給學生，學生們實際理解起來還是會有一定的難度。但如果我們借助多媒體手段，用各種視頻的展示方式向學生展示籃球運動中各種運球動作的基本要領、各種類型經(jīng)典的籃球戰(zhàn)術動作體系，或者各種籃球犯規(guī)處理工作，筆者認為這無疑是一個很好的展示方式，能幫助廣大學生更有效的去進行理解、記憶。

4.5 關注學生的差異化，因材施教

不同的體育項目都具有不同的特色，學生之間也存在體質上的差異性，因此在教學時必須根據(jù)中學生的差異性特點，就不同項目制訂出恰當?shù)慕虒W方式，教學要求上也要充分考慮學生的身體素質，切實做到因材施教，既能夠提高學生運動的興趣，也能夠使學生從運動中學會應試技巧，進行基礎知識與動作的掌握，有助于提高學校中考運動成績的提高。

當學生們基本熟悉了體育動作技巧之后，教師要根據(jù)他們的身體條件和性格特點，讓學生進行分組練習，讓學生之間互幫互學，通過分組激勵，小組內(nèi)互助，區(qū)域內(nèi)互相評價，逐步練習弱項，最后逐個攻克，以便進一步增強運動能力。采取互動教學的方式，創(chuàng)造美好的運動環(huán)境，使他們在運動學習中得到同學的引導，提高他們運動的能力，調動他們的集體榮譽感，鼓舞學生的意志，提高整體的素質。

4.6 加強初中體育與健康教學評價體系的完善

首先要加強初中體育精細化評價，注重對學生體育過程的評價，將學生每學期的教學成績與歷年的身體健康測試狀況，各自按一定的比例計入中考成績。以中考考試制度的形式，通過評估學生體育練習過程來促進考評方式的精細化，進而達到對學生學習水平評估的精細化管理目標。

其次要促進評估方式的多樣化。采用課堂評價和階段性評價兩種方式。課堂教學評價是對學生體育課堂的態(tài)度、動作完成情況以及學生興趣等方面的反饋，是對課堂教學效果的直觀展示。其中，過程的評價是對學生在課堂復習過程中掌握狀況的評估與反饋。教師應該根據(jù)中考大綱，結合教學內(nèi)容科學地給出學生客觀的評價。階段性評估是對學生進行階段性復習，幫助學生了解每個時期自身體育與健康的學習訓練效果，從而促使他們形成積極主動的體育鍛煉習慣。

4.7 加強體育師資建設促進教師自身發(fā)展

增強體育教學質量，體育教師是關鍵，體育教師的專業(yè)素質、教學能力、工作態(tài)度都對教學的有著重要的影響。因此，增強初中體育教師團隊建設、提升初中體育教師的綜合素質非常重要。一方面可以引進優(yōu)秀的體育教師資源，另一方面對現(xiàn)有的師資進行進修培訓，加強教師之間的教學交流，互相吸取經(jīng)驗，促進教學質量的提升。

5 總結

在中考模式下，初中體育與健康的教學顯得有些生硬與枯燥，但是新課程改革后對初中體育與健康的教學要求更高更全面，不僅需要滿足學生能夠在體育中考中取得良好的成績，還要促進學生真正投入進體育運動中，能夠幫助學生從體育教學中增強體質、促進身心的健康。因此，為了促進初中體育與健康的教學質量，初中體育教師需要在中考體育考試大綱的基礎上，進行體育教學內(nèi)容的豐富與延伸，以學生的身心發(fā)展為核心，完善體育教學制度、創(chuàng)新教學方法，完善體育與健康的評價體系，最終實現(xiàn)初中體育與健康教學的質量。

（作者單位：貴州省銅仁市沿河土家族自治縣官舟中學）