摘要：隨著新媒體不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)媒體形成了巨大沖擊，在這一背景下，融合出版應(yīng)運(yùn)而生。出版人員在出版發(fā)行工作中起到了核心作用，其能力和素養(yǎng)對出版物的質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。隨著融合出版的發(fā)展，出版、傳播、教育的關(guān)系被重構(gòu)，推動了傳統(tǒng)出版內(nèi)容和出版方式的變革，同時(shí)也使得傳統(tǒng)出版人才面臨思維轉(zhuǎn)變和技術(shù)更新的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，這就迫切需要培養(yǎng)一批以建設(shè)出版強(qiáng)國為目標(biāo)、服務(wù)出版業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求、豐富人民群眾精神文化生活的優(yōu)秀人才。因此，探索出一條融合視域下出版人才的培養(yǎng)路徑至關(guān)重要。文章采用文獻(xiàn)分析法，從融合出版的概念解讀和主要特點(diǎn)出發(fā)，分析當(dāng)前出版人才培養(yǎng)存在的主要問題，得出人才培養(yǎng)體系不連貫、復(fù)合型出版人才稀缺和人才管理制度較落后的結(jié)論，并提出建議：堅(jiān)持正確政治方向，完善人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；以思維開發(fā)為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；健全人才培養(yǎng)機(jī)制，提供專業(yè)機(jī)制保障；明確素養(yǎng)培養(yǎng)方向，提高人才綜合能力；創(chuàng)新校企合作方式，增強(qiáng)人才實(shí)踐技能；引入專業(yè)績效指標(biāo)，保障人才管理效果。文章旨在為融合出版視域下出版人才培養(yǎng)工作提供一定的參考，只有這樣才能確保出版人才培養(yǎng)符合融合出版背景下的時(shí)代要求，進(jìn)而推動行業(yè)的持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融合出版；出版人才；培養(yǎng)；素養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號：G238 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）04-0197-03

隨著融合出版的發(fā)展，出版、傳播、教育之間的關(guān)系被重構(gòu)，推動了傳統(tǒng)出版內(nèi)容和出版方式的變革，同時(shí)也使得傳統(tǒng)出版人才面臨思維轉(zhuǎn)變和技術(shù)更新的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。新機(jī)遇是指人才培養(yǎng)周期相對來說逐漸縮短、融合出版吸納的管理者類型增多，以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求量增大；新挑戰(zhàn)主要包括人才培養(yǎng)體系不連貫、復(fù)合型人才稀缺和人才管理制度落后等。尤其是在信息化背景下，傳統(tǒng)出版行業(yè)和出版人才的發(fā)展會面臨更多的問題和阻礙，勢必要朝著融合出版的方向不斷發(fā)展，才能促進(jìn)出版人才及其隊(duì)伍的進(jìn)一步優(yōu)化。

融合出版是傳統(tǒng)出版適應(yīng)智能終端的廣泛運(yùn)用和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的一種新型出版方式，是需求與技術(shù)相互作用下形成的新型出版形態(tài)。其通過融合傳媒產(chǎn)業(yè)和出版產(chǎn)業(yè)各生產(chǎn)鏈條上的要素、運(yùn)營過程中非個性化與個性化的協(xié)同，以及內(nèi)容在不同場景中的變化和遷移，推動出版事業(yè)的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。隨著科技的不斷發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和普及，促使著傳統(tǒng)的延時(shí)傳播、單向傳播朝著雙向、動態(tài)、即時(shí)的傳播模式轉(zhuǎn)變，人們獲取信息的方式和渠道也發(fā)生了極大變化，這也是出版行業(yè)朝著全產(chǎn)業(yè)鏈和全流程融合升級發(fā)展的一個必然趨勢[1]。

（一）人才培養(yǎng)體系不連貫

現(xiàn)階段，高校是培養(yǎng)出版人才的主要場所，學(xué)校通過設(shè)置相關(guān)專業(yè)及其課程來培育優(yōu)秀人才，為出版業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的動力，但與此同時(shí)，這種培養(yǎng)模式也帶來了制約高質(zhì)量復(fù)合型人才輸出的體制矛盾[2]。在學(xué)校教育中，大多數(shù)時(shí)候只是教授課本知識，學(xué)生在吸收理論知識的同時(shí)，并不能獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)之后，由于出版機(jī)構(gòu)更注重他們帶來的實(shí)際效益，往往會忽略必要的專業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致出版人才培養(yǎng)體系不連貫，學(xué)生難以較快地適應(yīng)工作環(huán)境，頭腦中的知識體系與現(xiàn)實(shí)需求不能較好地接軌，給實(shí)際工作帶來了較大阻礙[3]。

（二）復(fù)合型出版人才稀缺

當(dāng)前，多數(shù)傳統(tǒng)出版人員雖然能熟練掌握出版的理論與實(shí)踐，但缺乏對新技術(shù)、新媒體的了解，導(dǎo)致其對數(shù)字出版運(yùn)營和項(xiàng)目管理等工作的認(rèn)識不夠全面，難以適應(yīng)出版機(jī)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型升級。同時(shí)，還有部分出版人員由信息技術(shù)企業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，雖然具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識，也了解項(xiàng)目的運(yùn)營和管理，但由于之前很少接觸具體的出版工作內(nèi)容，導(dǎo)致其在把握出版內(nèi)容、明確出版方向等方面存在明顯不足。目前，出版人才培養(yǎng)的總體情況呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)層級不全面、總量不足和綜合素養(yǎng)參差不齊等問題，導(dǎo)致行業(yè)轉(zhuǎn)型升級乏力[4]。

（三）人才管理制度較落后

當(dāng)前，部分出版單位未建立起科學(xué)的出版人才管理制度，且管理方法并未與時(shí)俱進(jìn)。在出版人才管理過程中，缺乏有效的激勵機(jī)制，導(dǎo)致出版人才職業(yè)等級認(rèn)證路線不明確、職業(yè)發(fā)展方向不清晰，成長和發(fā)展空間受到嚴(yán)重限制[5]。同時(shí)，還存在人才利用率低、人員溝通交流不暢、考核機(jī)制欠缺、工作分工不合理、集體意識淡薄、崗位職責(zé)定位不清等現(xiàn)象，導(dǎo)致專業(yè)人才儲備不足，大量優(yōu)秀人才流失，部分出版單位甚至出現(xiàn)人才斷層的問題。此外，人才管理方法的落后還容易淡化人員競爭意識，造成人浮于事、工作效率低下、工作質(zhì)量不高[6]。

（一）堅(jiān)持正確政治方向，完善人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

出版單位不但是信息的生產(chǎn)者和傳播者，在引導(dǎo)社會輿論方面也起著重要作用。在融合出版背景下，要利用科學(xué)技術(shù)對各方面資源加以整合，充分挖掘數(shù)字資源和產(chǎn)品優(yōu)勢，學(xué)會產(chǎn)品運(yùn)營技巧并搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺。同時(shí)，在數(shù)字化時(shí)代，信息傳播的范圍更廣、速度更快，這對出版人員提出了更高的要求，即應(yīng)始終堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)社會輿論朝著正確、積極的方向發(fā)展。因此，在出版人才的培養(yǎng)過程中，既要注重提升其信息化素養(yǎng)和職業(yè)專業(yè)能力，更要重視出版人員的政治理論學(xué)習(xí)和思想作風(fēng)建設(shè)，并將此作為人才評價(jià)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

此外，創(chuàng)新是出版行業(yè)和出版單位可持續(xù)發(fā)展的重要驅(qū)動力，為了進(jìn)一步推動融合出版的發(fā)展，出版人員還要以先進(jìn)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，具備因時(shí)而變、隨勢而動的能力，在工作方法上取得創(chuàng)新突破。應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，不斷提升自身的信息鑒別能力和政治敏銳性，堅(jiān)守住職業(yè)道德底線，在工作過程中始終保持積極向上的精神風(fēng)貌[13]。

（二）以思維開發(fā)為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

融合出版背景下，出版企業(yè)的信息化和數(shù)字化發(fā)展成為必然趨勢，出版單位要想取得快速轉(zhuǎn)型和長期發(fā)展，就要配備專業(yè)的人才隊(duì)伍。當(dāng)前，部分出版人員已經(jīng)擁有了成熟的工作經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功，而對于剛踏入出版行業(yè)的青年出版人員來說，他們對新技術(shù)的接受能力和應(yīng)用能力更強(qiáng)[7]。因此，在出版人才培養(yǎng)過程中，要讓年輕出版人員向老員工學(xué)習(xí)優(yōu)秀的工作方式方法，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要積極幫助老員工轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，主動學(xué)習(xí)新技能。

同時(shí)，在融合出版方面，無論是策劃還是內(nèi)容建設(shè)，都與傳統(tǒng)出版有所不同。為此，出版單位要結(jié)合實(shí)際情況，將出版人員的思維能力開發(fā)作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，要求出版人員將平臺運(yùn)營思維、互聯(lián)網(wǎng)思維等滲透于工作的各個環(huán)節(jié)中，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，最大程度地發(fā)揮出信息化編輯技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢[8]。

（三）健全人才培養(yǎng)機(jī)制，提供專業(yè)機(jī)制保障

出版人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)性、系統(tǒng)性工程，只有不斷健全人才培養(yǎng)機(jī)制，才能夠?yàn)槌霭嫒瞬诺呐囵B(yǎng)提供保障，更好地為出版行業(yè)的發(fā)展提供復(fù)合型人才。

融合出版視域下出版人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)出版時(shí)代存在較大的差異，融合出版時(shí)代的出版工作以大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，而信息高度密集是應(yīng)用這些新技術(shù)的關(guān)鍵[9]。因此，傳統(tǒng)的出版人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的需求，要充分汲取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會形勢的發(fā)展變化，不斷拓寬培養(yǎng)方式。

首先，重視內(nèi)部孵化。通過入職培訓(xùn)等方式，逐漸提升出版人員的專業(yè)能力，并設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為出版人員積極參加學(xué)習(xí)進(jìn)修活動提供保障，如學(xué)歷進(jìn)修、外出交流等，不斷提高其業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)。其次，出版單位要注重合理設(shè)置出版工作相關(guān)職位，通過引導(dǎo)人才積極競聘等方式，為出版人員搭建利于其能力發(fā)展的平臺。最后，出版單位還要積極引導(dǎo)出版人員評聘數(shù)字化編輯等職稱，鼓勵其積極參與到學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)會議中，從而構(gòu)建起融合出版背景下的發(fā)展智庫[10]。

（四）明確素養(yǎng)培養(yǎng)方向，提高人才綜合能力

一是“內(nèi)容為王”的專業(yè)素養(yǎng)。出版人員要重視提升自身的信息整理、內(nèi)容編制等基本專業(yè)能力，堅(jiān)持以讀者需求為導(dǎo)向，深入了解不同年齡段、不同行業(yè)讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀需求，開發(fā)出更具吸引力的出版產(chǎn)品，吸引更多的目標(biāo)讀者，擴(kuò)大出版產(chǎn)品的傳播力和影響力[11]。

二是“使用工具”的技能素養(yǎng)。融合出版背景下的產(chǎn)業(yè)環(huán)境要求出版人員具備較強(qiáng)的信息化工具使用能力，因此出版人員要在圖像圖片處理、音頻和視頻剪輯、視覺可視化設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)上下足功夫，深入挖掘軟件功能，熟練使用相關(guān)軟件并創(chuàng)新應(yīng)用形式，逐漸提高自身的技能水平。

三是“知識為翼”的能力素養(yǎng)。首先，出版人員要具備運(yùn)用新媒體的能力，能夠在出版市場競爭日益激烈的背景下，實(shí)現(xiàn)出版產(chǎn)品的創(chuàng)新，更好地滿足讀者需求，從而不斷提高出版單位的行業(yè)競爭力。其次，出版人員還要具備數(shù)字版權(quán)管理能力，能夠快速應(yīng)對并解決傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版授權(quán)綁定等情況，以此為出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展提供保障[12]。

（五）創(chuàng)新校企合作方式，增強(qiáng)人才實(shí)踐技能

融合出版背景下，出版單位由傳統(tǒng)的出版報(bào)紙和圖書等紙質(zhì)出版物向動畫、動漫、電影、廣告、電視等多媒體內(nèi)容生產(chǎn)傳播形式過渡，從單一的媒介平臺向多媒體平臺發(fā)展，故具備高素質(zhì)的復(fù)合型出版人才成為當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的必然需求。然而，單靠出版行業(yè)培養(yǎng)懂管理、懂運(yùn)營、懂技術(shù)、懂出版且善策劃的復(fù)合型出版人才是不現(xiàn)實(shí)的，還需要高校的積極參與，形成共同培養(yǎng)的有效機(jī)制。

因此，要積極創(chuàng)新校企合作方式，將業(yè)界傳授與學(xué)校教育融合起來，通過建立“請進(jìn)來”和“走出去”兩種模式，推動出版人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?！罢堖M(jìn)來”即邀請出版業(yè)界的資深人員進(jìn)校，通過開設(shè)講座和集體授課等形式，給學(xué)生傳授跨媒體技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)界動態(tài)等內(nèi)容，讓出版專業(yè)的學(xué)生與業(yè)界人士直接對話，提前熟悉今后可能從事的工作行業(yè)，學(xué)習(xí)一線從業(yè)者熟練的操作技術(shù)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)?！白叱鋈ァ奔垂膭罡咝熒e極參與出版?zhèn)髅綄?shí)踐活動，將業(yè)界最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展動態(tài)帶回校園、帶入課堂，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生更全面地了解出版行業(yè)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)[14]。

（六）引入專業(yè)績效指標(biāo)，保障人才管理效果

為了保障出版人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理效果，出版單位還要積極引入專業(yè)的績效指標(biāo)，全方位考核出版人員的工作情況，調(diào)動其工作積極性。在傳統(tǒng)的績效考核評價(jià)中，上級領(lǐng)導(dǎo)部門會結(jié)合單位實(shí)際情況，通過量化考核等方式進(jìn)行月度、年度考核，涵蓋范圍涉及發(fā)稿字?jǐn)?shù)、項(xiàng)目利潤等方面。同時(shí)，還會根據(jù)考核指標(biāo)反映出版單位某段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展情況，能在一定程度上推動出版人員的能力提升。

一般情況下，績效考核直接關(guān)系著出版人員的評優(yōu)評先、崗位調(diào)動和薪酬福利等，可以起到較強(qiáng)的人才激勵作用，但同時(shí)也容易導(dǎo)致員工只將目光放在短期數(shù)據(jù)上，不利于個人和單位的長期發(fā)展。為此，為了更好地推動出版單位的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就要積極引入目標(biāo)和關(guān)鍵成果考核方法，在設(shè)定更具挑戰(zhàn)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定量化成果來引導(dǎo)出版人員開展工作實(shí)踐，并將整體目標(biāo)分解為個人和團(tuán)隊(duì)等共享目標(biāo)，從而把目標(biāo)管理自上而下地貫徹到各個層級中，讓溝通更及時(shí)、工作更高效，使績效考核更加公平、透明，同時(shí)激勵出版人員在日常工作中更高質(zhì)量地要求自己[15]。

面對融合出版背景下全新的出版業(yè)生態(tài)環(huán)境和發(fā)展態(tài)勢，出版人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，在對出版人才培養(yǎng)進(jìn)行全面革新的過程中，要堅(jiān)持正確政治方向，完善人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；以思維開發(fā)為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；健全人才培養(yǎng)機(jī)制，提供專業(yè)機(jī)制保障；明確素養(yǎng)培養(yǎng)方向，提高人才綜合能力；創(chuàng)新校企合作方式，增強(qiáng)人才實(shí)踐技能；引入專業(yè)績效指標(biāo)，保障人才管理效果，使高質(zhì)量、高素質(zhì)的綜合型人才得以培養(yǎng)。只有這樣才能確保出版人才培養(yǎng)符合融合出版背景下的時(shí)代要求，進(jìn)而推動行業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅佳.出版深度融合發(fā)展背景下數(shù)字出版人才培養(yǎng)論略[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2022（12）：124-126.

[2] 鄭志亮，田勝立，李憶簫.融合發(fā)展守正創(chuàng)新：新時(shí)代出版行業(yè)與人才培養(yǎng)[J].出版廣角，2022（2）：6-10.

[3] 程濱.信息化背景下融合出版人才培養(yǎng)的思考[J].中國傳媒科技，2021（5）：97-99.

[4] 賈音.融合出版背景下的編輯人才培養(yǎng)探究[J].傳媒論壇，2021，4（9）：94-95.

[5] 周檬.關(guān)于新時(shí)代融合出版編輯人才培養(yǎng)的思考[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（21）：63-64.

[6] 丁俊玲.媒體融合視域下編輯出版人才培養(yǎng)模式探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2022（8）：36-37.

[7] 羅佳.出版深度融合發(fā)展背景下數(shù)字出版人才培養(yǎng)論略[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2022（12）：124-126.

[8] 孫壽山.以建強(qiáng)人才隊(duì)伍為突破口推動出版深度融合發(fā)展[J].科技與出版，2022（9）：6-11.

[9] 李文娟.新時(shí)代出版融合發(fā)展人才隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].出版與印刷，2022（2）：32-38.

[10] 宋宏.媒體融合環(huán)境下數(shù)字出版人才培養(yǎng)分析[J].中國報(bào)業(yè)，2021（22）：88-89.

[11] 孔文靜.媒體融合時(shí)代編輯出版人才的素質(zhì)要求[J].中國報(bào)業(yè)，2021（17）：126-128.

[12] 李潔.出版融合發(fā)展人才培養(yǎng)機(jī)制淺談[J].出版參考，2021（2）：43-45.

[13] 楊揚(yáng)，張文忠.媒體融合視閾下高校出版人才培養(yǎng)模式研究[J].編輯學(xué)刊，2021（1）：18-23.

[14] 閆彤.融合出版環(huán)境下數(shù)字出版人才的發(fā)展現(xiàn)狀及培養(yǎng)改革思考[J].傳播力研究，2020（19）：124-125.

[15] 范高強(qiáng).媒體融合中出版領(lǐng)域應(yīng)注重編輯人才的新培養(yǎng)[J].傳媒論壇，2020（15）：81-82.

作者簡介 張赟，編輯，研究方向：融合出版、數(shù)字出版。