張翠蓮 李忠華

摘要：課程思政建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，要充分發(fā)揮課程育人的功能。課程建設(shè)需要根據(jù)人的全面發(fā)展的需要，從實踐、德性和審美三重維度進(jìn)行課程思政建設(shè)，為人的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。實踐維度是課程思政建設(shè)的重點所在，德性維度是課程思政建設(shè)的核心所在，審美維度是課程思政建設(shè)的靈魂所在。

關(guān)鍵詞；課程思政；實踐維度；德性維度；審美維度

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2023）04-0083-04

課程思政是課程建設(shè)的新理念，是對課程育人育德方面的新要求，也是培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人的要求。所以，開展課程思政建設(shè)，構(gòu)建課程育人工作新格局，是職業(yè)教育課程建設(shè)的職責(zé)所在，眾多高職院校已經(jīng)開展了豐富多樣的實踐和研究。從現(xiàn)實情況看，已有的研究探索多注重從課程建設(shè)的角度探索課程思政的開展，如從定位、體系、課程、考評等方面[1]，也有從一體化[2]、協(xié)同育人[3]等方面進(jìn)行探索，但課程思政建設(shè)還需要考量人的因素，即圍繞學(xué)生全面發(fā)展開展工作，著力形成德智體美勞五育合一的建設(shè)主線，圍繞實踐維度、德性維度和審美維度匯聚課程建設(shè)的智慧、力量和資源，增強(qiáng)育人的針對性和實效性，才能培養(yǎng)出承擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、實踐維度是課程思政建設(shè)的重點所在

實踐是課程思政建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。課程思政歸根結(jié)底是為了實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，推動中華民族偉大復(fù)興。新時代立什么樣的德、樹什么樣的人是由社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)實踐和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大實踐決定的。建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是全黨全國人民的中心任務(wù)。實踐需要就是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向所在。所以，課程思政建設(shè)必須從實踐出發(fā)，認(rèn)清實踐需要，才能把握住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。職業(yè)教育各門課程是各個專業(yè)基本理論和技術(shù)的有機(jī)整體和系統(tǒng)表達(dá)，也是專業(yè)思維或?qū)I(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的基本依托。對學(xué)生而言，不僅要掌握專業(yè)的科學(xué)理論和技術(shù)，而且需要將理論和技術(shù)與社會實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，在實踐中歷練提升。所以，課程思政建設(shè)一方面需要在理論和實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的知識理論和技術(shù)，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，引導(dǎo)他們將學(xué)到的知識理論和技術(shù)熟練應(yīng)用到生產(chǎn)和工作實踐中。

課程思政建設(shè)的實踐維度是破解教學(xué)中理論與實踐分離以及教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容脫節(jié)的必然選擇。當(dāng)前時代是知識爆炸的時代，各種知識呈井噴式發(fā)展，換代更新非常迅速，這也導(dǎo)致一些知識的貶值速度非常快。因而在高職專業(yè)課程教學(xué)中就會出現(xiàn)兩種情況：一是部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不對頭，機(jī)械式學(xué)習(xí)，不能建立知識之間的聯(lián)系而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高；另一種情況是專業(yè)課程所教內(nèi)容與生產(chǎn)和工作實際需要有差距，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)到的知識實用性不強(qiáng)。要解決這兩種問題，就要在課程思政建設(shè)過程中注重實踐要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理論應(yīng)用能力和發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。所以，在課程思政建設(shè)中，一方面要求專業(yè)課程緊跟時代和社會發(fā)展趨勢潮流，及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，明確人才培養(yǎng)的最新要求，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注技術(shù)技能的最新動態(tài)；另一方面，在教學(xué)中要幫助學(xué)生形成問題意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，以此建構(gòu)起專業(yè)知識理論體系和技能體系。

課程思政建設(shè)實踐維度，即在建設(shè)中圍繞行業(yè)和崗位實踐而開展的理論引導(dǎo)、思想認(rèn)知和技能能力鍛煉。它包括對實踐理論技術(shù)技能的發(fā)展趨勢的理解與掌握、實踐規(guī)律的遵循和利用、實踐技能以及能力的歷練提升。在課程思政中，一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)知識理論體系和技能體系。每一行業(yè)都是隨著社會需要而發(fā)展變化的，生產(chǎn)方式的變革、時代條件的變化都對這個行業(yè)已經(jīng)形成的理論體系和技能體系產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)和要求。這就決定了在專業(yè)課程教學(xué)中要具有與時俱進(jìn)的思想意識，教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并掌握最新的專業(yè)理論體系和技能體系，幫助學(xué)生明確未來行業(yè)發(fā)展的方向和自身發(fā)展定位。二是引導(dǎo)學(xué)生遵循和應(yīng)用行業(yè)發(fā)展的趨勢和規(guī)律。任何一個行業(yè)都會因外部環(huán)境和條件變化而呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢，尤其是國家戰(zhàn)略安排或調(diào)整，會對整個行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。課程思政建設(shè)在開展過程中需要幫助學(xué)生認(rèn)識重大戰(zhàn)略安排或調(diào)整給他們帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生未雨綢繆、居安思危，提升自身內(nèi)涵，為承擔(dān)重任打好基礎(chǔ)。三是注重提升實踐技能和能力。古人云：知之愈篤，則行之愈明，行之愈明，則知之愈篤。學(xué)生越是對專業(yè)發(fā)展形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，越是在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中表現(xiàn)出鮮明的問題傾向，越會積極提升自己技能和能力滿足行業(yè)發(fā)展的需要。課程思政建設(shè)中要著力解決好學(xué)生技術(shù)掌握和技能鍛煉，提升學(xué)生自主分析解決問題的能力。

把握課程思政的實踐維度，需要以問題邏輯建構(gòu)課程內(nèi)容體系、方法體系和考核體系。一是問題導(dǎo)向的內(nèi)容體系。專業(yè)知識理論體系是專業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)對時代需求，為解決發(fā)展中的問題而形成的一般回答，這些回答因為生產(chǎn)力發(fā)展水平不同而形成了不同的知識技能體系，具有時代性。因而，在建構(gòu)課程內(nèi)容體系時，需要以問題為中心，構(gòu)建知識技能的橫向體系和縱向體系。橫向體系是解決某一重大行業(yè)問題而需要的知識技能體系，縱向體系是歷史發(fā)展沿革中的知識技能體系總和以及未來發(fā)展中需要的知識技能體系。以這種方式呈現(xiàn)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成問題思維意識，明白行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的突破點蘊含于什么樣的環(huán)境和時機(jī)中，自身該如何應(yīng)對才能在專業(yè)發(fā)展中有更大的成就。二是問題導(dǎo)向的方法體系。問題導(dǎo)向的方法體系是以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為主線的方法集合。高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要具有積極能動的意識，主動發(fā)現(xiàn)問題，思考分析問題，并自主獨立解決問題。所以課程思政建設(shè)中需要注意搜集涉及行業(yè)和崗位存在的各種相關(guān)問題，構(gòu)建問題資源庫，以此作為檢驗學(xué)生理論應(yīng)用程度和實踐操作能力水平的途徑。三是問題導(dǎo)向的考核體系。即以解決問題的難易程度、熟練程度和整齊、美觀、清潔、安全等職業(yè)規(guī)范作為考核重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生專注高效的專業(yè)水平和素質(zhì)。

二、德性維度是課程思政建設(shè)的核心所在

課程思政建設(shè)要引導(dǎo)受過專業(yè)教育的從業(yè)者樹立良善的意識，提高群體相處能力，培育職業(yè)精神、家國情懷和工匠精神，這也是課程思政建設(shè)追求德性的價值和意義所在。

培育德性是課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求，也是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國人才培養(yǎng)的必然要求。課程思政建設(shè)是為了更好地加強(qiáng)專業(yè)課程、通識課程和思政課程同向同行、協(xié)同育人，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的征程中，國家對技術(shù)技能人才的道德品質(zhì)有了更高的要求。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生技能報國的擔(dān)當(dāng)意識、精益求精的工匠精神和開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)是高等職業(yè)教育的核心所在。

課程思政建設(shè)的德性維度，即在課程思政建設(shè)中注重培養(yǎng)學(xué)生健全的個性心理行為品質(zhì)，使他們既能正確全面地評價和發(fā)展自身，又具有技能報國的擔(dān)當(dāng)意識、精益求精的工匠精神和開拓創(chuàng)新的工作作風(fēng)。德性維度的建設(shè)主要包括以下內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生形成自我完善的意識和習(xí)慣。育人先要育心、育德，在課程思政建設(shè)和推進(jìn)中要根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助有利時機(jī)化解學(xué)生不良的思想觀念，引導(dǎo)他們有意識地塑造自身的優(yōu)秀行為習(xí)慣，通過一日又一日的專業(yè)訓(xùn)練，形成穩(wěn)定的行為模式，進(jìn)而增強(qiáng)他們改變自身的自信和勇氣。二是培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。個人與他人、個人與社會和集體之間，存在既對立又統(tǒng)一、既簡單又復(fù)雜的關(guān)系，這些關(guān)系均通過職業(yè)活動凝聚起來。在課程思政實施過程中，需要通過學(xué)生小組或團(tuán)隊之間的研究、溝通和交流，幫助他們形成對個體和團(tuán)體的正確認(rèn)識，學(xué)會分享、承擔(dān)和理性表達(dá)自己的權(quán)利和觀點。三是培育勞動精神、職業(yè)精神和工匠精神。職業(yè)院校學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過高強(qiáng)度的體力勞動和腦力勞動的磨煉，也很少有通過自己艱苦奮斗、努力勞動獲得成果的鍛煉經(jīng)歷，對個人未來、職業(yè)成就和生活抱有美好但又有點不切實際的向往，迷茫困惑多于務(wù)實力行，散漫飄忽多于專注執(zhí)著。因此，在課程思政建設(shè)與實施過程中，需要通過加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、管理考核、實踐實訓(xùn)等方面的引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、勤于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、精益求精的工作作風(fēng)。四是引導(dǎo)學(xué)生具有遠(yuǎn)大志向和視野。時代發(fā)展為職業(yè)院校學(xué)生取得更大成就提供了寬廣的舞臺，心有多大，舞臺就有多大，這也是職業(yè)院校學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)一貫的行動宣言。高職課程思政在建設(shè)與實施過程中需要結(jié)合專業(yè)知識背景，為學(xué)生描畫未來的美好藍(lán)圖，激勵他們通過精進(jìn)專業(yè)技能鋪墊理想實現(xiàn)的路徑，引導(dǎo)學(xué)生將個人的追求奮斗與國家的重大戰(zhàn)略緊密結(jié)合，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機(jī)統(tǒng)一。

夯實課程思政建設(shè)的德性維度。一是加強(qiáng)教師的示范引導(dǎo)。在專業(yè)課教學(xué)中，教師的工作風(fēng)格、工作習(xí)慣以及工作態(tài)度和作風(fēng)直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和態(tài)度。教師技能出眾，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生就會緊跟老師步伐，對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。二是加強(qiáng)教學(xué)的規(guī)范管理。在專業(yè)教學(xué)中，需要在教材、教案、課堂上體現(xiàn)最新的行業(yè)動態(tài)、相關(guān)國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展機(jī)遇以及挑戰(zhàn)、行業(yè)代表人物的專業(yè)思想觀點等，引導(dǎo)學(xué)生明確自身差距以及存在的問題，給他們指出前進(jìn)的方向。三是營造“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校的學(xué)生對自己要求不高，很容易滑入學(xué)點皮毛知識的狀態(tài)中。營造“比學(xué)趕幫超”的氛圍，讓學(xué)生不敢懈怠、不能懈怠，而要努力成長。四是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和能力。任何偉大的業(yè)績除了艱苦的勞動付出外，還需要創(chuàng)造者具備很強(qiáng)的自制力，保證有更多的時間和精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中。在教學(xué)和管理中，教師需要通過一些手段強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)范以及自制的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地加強(qiáng)自我約束，培養(yǎng)持續(xù)專注的習(xí)慣和能力。

三、審美維度是課程思政建設(shè)的靈魂所在

發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美是人的生命活動的本然體現(xiàn)。如在我國出土的早期器物中出現(xiàn)的繩紋、動植物花紋、鏤空紋、波浪紋等，古希臘雕塑中展現(xiàn)的力量美、對稱美、和諧美和悲劇美都是人類對美的思考和生動再現(xiàn)。美是人類生命活動的調(diào)味劑。沒有美，生命就會缺乏情趣和色彩。

提高審美意識和能力是課程思政建設(shè)提升人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要方面。隨著全面小康社會的建成，人民美好生活的需要日益增多，不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在生活的方方面面都提出了美的要求。人民群眾對美的需求的增多，對各行各業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的要求。對個體而言，美與人生的關(guān)系也成為人的生命中的必然要素。課程思政中注重美感的融入，加強(qiáng)審美意識和能力的培養(yǎng)，對更好滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要以及提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和尊嚴(yán)，激勵學(xué)生高尚的職業(yè)情感具有重要的價值和意義。所以，高職院校培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才，不僅需要有當(dāng)前大眾的一般審美要求，還需要通過自身的產(chǎn)品和服務(wù)將中華美學(xué)展現(xiàn)給服務(wù)對象，滿足廣大人民群眾的美好生活需要。因此，在課程思政建設(shè)中，注重審美意識和能力的培養(yǎng)是其應(yīng)有之義。

課程思政建設(shè)的審美維度，即在課程思政建設(shè)中融入美的要素，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中追求美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的意識和能力。美是真和善的統(tǒng)一，尤其在職業(yè)中更是如此。工作效率、工作成果、工作形象、工作態(tài)度等直接體現(xiàn)一個人在職業(yè)中對美的追求程度。缺少真，工作效率和成果就會大打折扣；缺少善，沒有用心，工作中的形象、態(tài)度等就會不盡人意；缺少真和善，自然激不起服務(wù)對象的美感體驗。在課程思政中追求美、表達(dá)美和創(chuàng)造美，主要圍繞效率、成果、形象和態(tài)度等方面進(jìn)行展現(xiàn)。工作效率是個人工作能力的體現(xiàn)，提高工作效率，展現(xiàn)強(qiáng)大的專業(yè)能力，是專業(yè)人員需要長期磨練的素質(zhì)能力，高效是專業(yè)人員干練美的體現(xiàn)。工作成果是專業(yè)人員在勞動、服務(wù)等方面給同事、領(lǐng)導(dǎo)以及服務(wù)對象的產(chǎn)品、服務(wù)、方案、報告等，這些成果中體現(xiàn)的專業(yè)、規(guī)范、認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、美觀等形式和規(guī)范要求，會給人美的愉悅和享受。工作形象是工作過程中的著裝、發(fā)型、體型、行為、言語、儀態(tài)等方面的要求。在工作形象中，美的體現(xiàn)首先在于專業(yè)性，就是專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具有的內(nèi)在素質(zhì)和外在行為模式；其次在于美感性，就是最終能給服務(wù)對象一種專業(yè)的知性美和力量美，從而產(chǎn)生信任的心理反映。工作態(tài)度是在工作過程中對人、事和物展現(xiàn)出來的一貫的心理和行為傾向，是工作作風(fēng)的體現(xiàn)，表現(xiàn)為相信或懷疑、贊同或否定、熱情或冷淡、積極或消極、主動或被動、務(wù)實或務(wù)虛等。工作態(tài)度的美是個體表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取、踏實認(rèn)真、靈活主動、執(zhí)著專注、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)刃袨槠焚|(zhì)，是個體面對工作和生活時積極的心理和行為傾向。

課程思政建設(shè)要實現(xiàn)審美體驗和審美表達(dá)，即重視教學(xué)及其管理中學(xué)生的態(tài)度、行為、形象、成果等蘊含的美的要素表達(dá)，也就是通過引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生提供具有美感體驗的產(chǎn)品或服務(wù)，展現(xiàn)從業(yè)人員具有的行為美、形象美以及精神美。與專業(yè)的藝術(shù)展現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造不同，課程思政中的審美體驗和審美表達(dá)是融匯于職業(yè)生活中美的追求和體現(xiàn)，是美的職業(yè)化體現(xiàn)。它需要做好以下工作：第一，確定職業(yè)中美的標(biāo)準(zhǔn)。在不同的職業(yè)中，美具有不同的表現(xiàn)形式。在成果中，美有簡潔美、和諧美、對稱美、時尚美、韻律美、邏輯美、形式美等；在服務(wù)中，美有行為美、禮儀美、形象美、態(tài)度美、精神美等。各個專業(yè)需要根據(jù)課程內(nèi)容要求形成自身的課程美學(xué)，匯聚自身行業(yè)中的美學(xué)因素，打造職業(yè)美的形象。第二，構(gòu)建蘊含審美的課程體系。在課程思政建設(shè)中，課程目的、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程考核體系均要融入美的要素，貫穿對學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的要求。通過這種課程體系的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以審美的方式和要求思考、分析和解決問題，在課程實施中強(qiáng)化美的標(biāo)準(zhǔn)，將美深植于學(xué)生的意識深處并使之外化。第三，加強(qiáng)校園美的文化培育。雖然現(xiàn)在不少高職院校校園環(huán)境較美，但缺乏美的藝術(shù)和美的精神涵養(yǎng)，導(dǎo)致環(huán)境不能有效發(fā)揮美育功能。高職院校需要通過一些雕塑、文化景觀、藝術(shù)成果等展現(xiàn)學(xué)校師生對于美的追求，提高學(xué)生的欣賞水平。

總之，課程思政在建設(shè)過程中要注意從人的全面發(fā)展的角度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展實際，系統(tǒng)設(shè)置課程建設(shè)的各個方面，做到立德樹人一以貫之，厚植人的全面發(fā)展的根基。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Abstract： Curriculum ideological and political construction is an important part of curriculum construction，and we should give full play to the function of curriculum education. According to the needs of people's all-round development， curriculum construction should be carried out from the three dimensions of practice， virtue and aestheticsto lay a solid foundation for people's all-round development. The practical dimension is the focus of the curriculum ideological and political construction， the moral dimension is the core of the curriculum ideological and political construction， and the aesthetic dimension is the soul of the curriculum ideological and political construction.

Key words： curriculum ideological and political construction; practical dimension; moral dimension; aesthetic dimension