作者簡介：馬曉（1973～），男，回族，甘肅莊浪人，莊浪縣紫荊中學(xué)，研究方向：高中英語教學(xué)。

摘 要：英語是高中階段非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中打下堅實的英語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長發(fā)展而言，具有重要的意義。但是不可忽視的是，當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在許多亟須解決的問題，存在很多的不足需要彌補。文章對新課程背景下高中英語高效課堂存在的問題進行分析并討論如何構(gòu)建高效英語課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；構(gòu)建

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0107-04

在新課改的背景下，教師建構(gòu)高效的英語課堂有著十分重要的價值與作用。它能夠讓整個教學(xué)更加具有針對性，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力及品質(zhì)，為其今后的成長與發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

一、 高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣度不高、動力不足，學(xué)生的課堂參與感比較差，難以實現(xiàn)對英語知識的深度探索。另外，很多學(xué)生本身的學(xué)習(xí)理念存在偏差，往往是以提升成績?yōu)橹?，所以?dǎo)致學(xué)生更多死記硬背英語考點內(nèi)容、重難點知識，學(xué)習(xí)方式缺乏科學(xué)性，整體學(xué)習(xí)教育效果不佳。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會遇到很多的難題，如果得不到有效的解決，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、抗拒的情緒，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展而言，極為不利。

（二）課堂教學(xué)存在的問題

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師所具備的教學(xué)理念，所采用的教學(xué)形式、教學(xué)手段，所運用的教學(xué)內(nèi)容都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂效率不佳，很大一部分原因在于老師的“教”還有很大的提升空間。

一方面，老師沒有及時更新自身的教育理念，仍然受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)認(rèn)知存在偏差，在課堂教學(xué)當(dāng)中所落實的教學(xué)活動重點失之偏頗，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)處于高耗低效的狀態(tài)。大部分老師仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、枯燥且無趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況，無法高度集中注意力進行深度學(xué)習(xí)和探索。

另一方面，很多老師在教學(xué)改革的過程當(dāng)中，其形式大過于內(nèi)容，教學(xué)手段過于花里胡哨，忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，脫離了學(xué)生的實際，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果事倍功半，難以達(dá)到預(yù)期的效果，也難以實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

二、 新課改背景下高中英語高效課堂建構(gòu)價值

（一）有利于扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識

在新課改的理念下，高中英語的教學(xué)更加注重學(xué)生素養(yǎng)及技能的提升。而素養(yǎng)及技能的基礎(chǔ)是英語知識，所以教師建構(gòu)高效課堂，能夠讓英語教學(xué)的模式更為高效，使得學(xué)生對英語知識的理解及探究效度更強。打破傳統(tǒng)單一化的知識理解及記憶模式，使得學(xué)生能夠從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，彰顯自身的學(xué)習(xí)自主性。在高效課堂引導(dǎo)下，積極主動地探尋相關(guān)的英語知識內(nèi)容，甚至能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動地記憶相關(guān)的知識。在后續(xù)的探究中，實現(xiàn)對這些知識的遷移應(yīng)用，潛移默化地建構(gòu)英語知識體系。這樣一來，才能夠讓學(xué)生深化自身對知識的認(rèn)知，為他們后續(xù)的成長及發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運用

以新課改理念指導(dǎo)的高效課堂會更加注重學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)及發(fā)展。所以整個課堂就打破了傳統(tǒng)說教式的模式，它會更加注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，會注重發(fā)揮學(xué)生的綜合能力。

比如，針對一個單元的話題，教師會讓學(xué)生針對這一話題展開語用實踐，激發(fā)學(xué)生讀和說的能力。而后在閱讀教學(xué)中，教師會實施多元化的閱讀教學(xué)。實現(xiàn)群文閱讀、讀寫結(jié)合等，讓整個課堂教學(xué)打破單一化的桎梏，將多種教學(xué)活動匯集在一起，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的多項思維，使得學(xué)生能夠從多個層面出發(fā)，認(rèn)知到英語學(xué)習(xí)的重要性，感受到英語學(xué)習(xí)的價值與作用，借此全身心地投入于英語學(xué)習(xí)活動中，提升自身的綜合學(xué)習(xí)實效。

三、 新課程背景下高中英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境

在高中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，環(huán)境是非常重要的教育資源。一定程度而言，環(huán)境是第三任老師。良好的、有趣的環(huán)境能夠帶給學(xué)生輕松愉悅的情緒，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。但不可忽視的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師往往容易忽視對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，一板一眼地進行課堂教學(xué)，注重教學(xué)知識的灌輸，繼而導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境平淡無奇、枯燥乏味，嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以在新課改背景之下，老師應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性形成更清晰、更全面的認(rèn)知。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生播放視頻、音頻、圖片內(nèi)容等，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍，使得整個課堂變得更加活躍?；诖耍瑢W(xué)生的思維也能夠得到有效的拓展和發(fā)散，學(xué)生在身臨其境的體驗當(dāng)中，獲得更多的感性經(jīng)驗，能夠在課堂當(dāng)中更加自然地表達(dá)自我、展示自我，能夠深化學(xué)生對英語知識的印象和領(lǐng)悟。

比如在教學(xué)人教版Travelling around這一模塊知識時，老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過播放課件給學(xué)生展示有關(guān)于Travel的經(jīng)典句子：Travel in the younger sort， is a part of education， in the elder， a part of experience，繼而引出這一單元的教學(xué)主題。然后老師可以給學(xué)生播放國內(nèi)外著名旅游景點的相關(guān)視頻、圖片內(nèi)容等，帶給學(xué)生更直觀的視覺體驗和感知，接著老師可以組織學(xué)生一起說一說/聊一聊自己曾經(jīng)去過哪些地方旅游，有怎樣的旅游經(jīng)歷和旅游感悟，獲得了哪些成長，又或者讓學(xué)生談一談自己最想去的旅游景點是哪里？為什么想去這里？給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，可以讓其積極地在課堂上發(fā)言表達(dá)，增加同學(xué)之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力、口語交際能力。

（二）展開有效的課堂提問

在新課改背景之下，構(gòu)建一個高效的課堂，是老師教學(xué)的重要落腳點之一。高效的英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂。老師具體可以以核心問題為引領(lǐng)，加強同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的互動，構(gòu)建多元的互動關(guān)系，讓學(xué)生立足于特定的問題，在激烈的探究討論過程當(dāng)中拓展學(xué)習(xí)的深度和維度。但是不可忽視的是，老師在課堂當(dāng)中的提問應(yīng)該講究重點、策略、方法，要對問題進行精心設(shè)計、選擇，提升提問的藝術(shù)性，而不是隨機提問，為了提問而提問，這樣往往會失去提問的意義和價值。因此，老師在進行有效提問的過程當(dāng)中，具體應(yīng)該注意以下兩個方面。

其一，問題應(yīng)該具有彈性、層次性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對知識的把握是一個循序漸進的過程，并且不同學(xué)生本身對老師所教學(xué)的內(nèi)容消化吸收情況不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平參差不齊?；诖耍瑥娬{(diào)老師在提出問題時一定要貼合學(xué)生實際情況，尊重學(xué)生的個性差異，注重問題的層次性和彈性，遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，然后從環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的核心問題切入，不斷拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維的發(fā)散。在教學(xué)人教版Sports and fitness這一模塊知識時，首先老師應(yīng)該明確在新課程目標(biāo)的設(shè)置上面，主要是強調(diào)老師應(yīng)該從知識、技能、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略、文化飲食等多個方面著手，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，老師具體可以以“問”為教學(xué)核心，讓“問”貫穿于整個教學(xué)過程。首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以以sports為切入點對學(xué)生提出問題：Hi， boys and girls， Do you like sports？ What kinds of sports do you like？ Why do you like doing sports？老師通過詢問學(xué)生對運動的態(tài)度、看法，以問題為橋梁，加強和學(xué)生之間的溝通互動，且這些問題貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠有話可說，有助于提升學(xué)習(xí)的興趣。而fitness本身與sports相互關(guān)聯(lián)，運動是促進健康的重要因素，健康是運動的結(jié)果。

然后老師可以以具體的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生加強運動和健康之間的聯(lián)系，引起學(xué)生對fitness和health的思考，具體問題如下：Do you think you can keep healthy through exercise？ Is there an inevitable link between exercise and health？ What is effective exercise like？學(xué)生在多層次的問題當(dāng)中，積極地探討和交流，在分析問題、探究問題的過程當(dāng)中，增強對教材知識的認(rèn)知和理解。

其二，老師設(shè)置的問題應(yīng)該具有開放性和針對性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，很多老師在問題提出方面過于隨意、隨機，為了提出問題而提問，并沒有發(fā)揮出問題的實際效用?；诖耍罄蠋煈?yīng)該重視提出問題的針對性以及開放性。如果老師所提出的問題過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師所設(shè)計的問題難度較大，那么學(xué)生思考無果，容易打擊學(xué)生信心，且如果老師本身提出的問題答案過于局限，學(xué)生的思考維度受到限制，沒有展開深入的思考和探究，難以促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。一定程度而言，提問不僅僅考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還非常考驗老師的教學(xué)能力，老師應(yīng)該對班級學(xué)生的實際學(xué)情有全面的了解，然后精心設(shè)計不同難度、層次的問題，以此體現(xiàn)問題教學(xué)的重要價值和優(yōu)勢。

（三）落實生活化教學(xué)

高中階段的英語課程內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及的知識點比較多，煩瑣的、高難度的知識很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥抗拒的心理，進而使得老師構(gòu)建高效的英語課堂受到了阻礙。為了改善這一現(xiàn)實情況，老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，可以積極地引進生活化的教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建一個生活化的平臺，讓學(xué)生的學(xué)和老師的教變得更加有意義。

老師可以引進生活化的元素，拉近學(xué)生和英語學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生不再恐懼英語學(xué)習(xí)，不再以焦慮、畏懼的情緒參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，而是學(xué)會用生活當(dāng)中的所知、所感、所見，去掌握、學(xué)習(xí)英語知識，在觀察、思考的過程當(dāng)中拓展英語學(xué)習(xí)的維度。

同時老師也可以引進生活實例等，讓學(xué)生展開具體的探討和分析，引導(dǎo)學(xué)生進入熟悉的生活情境當(dāng)中，打開思維，找到學(xué)習(xí)的方向、提升英語學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識，從而提升課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

如在教學(xué)人教版The value of money這一模塊的知識時，老師可以以money為切入點，積極融入生活元素。一定程度而言，學(xué)生的成長發(fā)展都離不開金錢的支撐，這是學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容，而金錢的價值是什么呢？很多學(xué)生雖然每天都與金錢打交道，但是并沒有對其價值展開深度的思考。

基于此，老師可以以“金錢的價值”為話題，讓學(xué)生展開激烈的探究和討論，說一說金錢對每個人而言，都扮演著什么樣的角色，發(fā)揮了什么樣的作用。學(xué)生可以聯(lián)合自己的生活體驗、生活經(jīng)歷、生活感悟談一談對金錢價值的認(rèn)識。通過這一環(huán)節(jié)的探究討論，點燃高中英語課堂氛圍，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。然后老師可以立足于單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具體了解這一模塊所呈現(xiàn)的戲劇內(nèi)容，通過對戲劇故事情節(jié)發(fā)展的了解，進一步感受戲劇的語言，領(lǐng)悟戲劇的魅力。接著老師可以組織學(xué)生融入生活經(jīng)歷和感悟，進行戲劇的二次創(chuàng)編和演練，在角色扮演的過程當(dāng)中拉近和戲劇人物之間的心理距離，體會戲劇人物的心境，以此深切地認(rèn)知到金錢的價值。

（四）實施群文閱讀

在高中階段的英語教學(xué)過程中，教師要想建構(gòu)更為高效的課堂，就一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及發(fā)展。所以在新課改的理念下，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，要注重學(xué)生對知識的理解。并且還要引導(dǎo)他們在理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)遷移應(yīng)用，充分彰顯他們的主體地位。所以說，教師就應(yīng)該緊扣高中英語教學(xué)的重點——閱讀，實施群文閱讀的教學(xué)方式。以更為豐富的、系統(tǒng)的閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對英語知識的理解，培養(yǎng)語感，增強閱讀效能，積累更為豐富的知識，整體提升自己對英語知識的理解效度。

例如，在人教版的高中英語課本教材中，其中的閱讀內(nèi)容為“A DAY IN THE CLOUDS”。在此基礎(chǔ)上，教師就可以引入群文閱讀的篇目“The Amazon rainforest： a natural treasure”。

這兩篇文章雖然寫了不同的內(nèi)容，但是它們都凸顯了一個主題，那便是“保護物種，避免更多的物種滅絕”。課內(nèi)的文本“A DAY IN THE CLOUDS”主要是針對藏羚羊展開了一系列的論述，整篇文章從兩個方面著手展開了描寫。一方面是講述了藏羚羊的生存困境，而后當(dāng)?shù)氐娜藗兒驼龀龅囊幌盗信痛胧?，使得藏羚羊脫離出了“瀕危動物”的列表；另一方面，作者在看到了藏羚羊與人們和諧相處的基礎(chǔ)上提出了自己的觀點。他認(rèn)為只有人與自然學(xué)會和諧相處，才能夠保證物種不受到滅絕和危害。

而針對第二篇文章“The Amazon rainforest： a natural treasure”，并沒有描寫問題，也沒有描寫物種生存的困境，主要是以“亞馬遜雨林”為主題和中心，論述了亞馬遜雨林的重要作用。比如它是“行星的心臟”，為動植物、微生物的生存提供了便利的環(huán)境和條件。整篇文章將亞馬遜雨林的價值與作用都進行了細(xì)致的描述，也讓讀者看到了亞馬遜雨林的重要性。

但是在結(jié)尾，作者拋出了一個值得深思的問題：隨著人類的開發(fā)，亞馬遜雨林的面積已經(jīng)減少了17%，并且這種情況正在持續(xù)惡化。如果有一天亞馬遜雨林不復(fù)存在，會對當(dāng)?shù)氐膭又参镌斐墒裁从绊懀繒φ麄€世界造成什么影響？拋出這樣一個問題，讓讀者產(chǎn)生深刻的思考，借此來凸顯整篇文章的主題與中心，所以教師選擇這兩篇文章讓學(xué)生展開群文閱讀是很有價值的，因為它們都集中體現(xiàn)了一個主題與中心，那便是“保護環(huán)境、與自然和諧相處”。

并且兩篇文章針對同一個主題所描寫的內(nèi)容和方式都是不一樣的，教師讓學(xué)生展開群文閱讀，能夠讓學(xué)生開闊自身的思維視野，讓他們聚焦于文章的寫法，創(chuàng)新思考，激活自身的閱讀視域。能夠從多個方面、多個角度出發(fā)，去實現(xiàn)對文本的深層次解讀，分析作者的寫作模式，積累更多的詞匯和句段，由此便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容及知識的全盤建構(gòu)。這樣一來，也能夠整體提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實效，在提升他們閱讀理解能力的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)他們對所學(xué)知識及技能的遷移應(yīng)用，借此來提升他們的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。

（五）搭建合作學(xué)習(xí)平臺

在新課改背景之下，強調(diào)老師的教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，旨在促進學(xué)生個性化發(fā)展。立足于此，老師應(yīng)該充分認(rèn)識到為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺的重要性，具體可以在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透合作教學(xué)法，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在相互幫助、相互學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中碰撞出更多的思維火花，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感和思維啟迪，讓學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到事半功倍的效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生閉門造車的情況。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提則是老師應(yīng)該加強對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣、愛好、性格等多方面的因素，全面考慮，對班級學(xué)生科學(xué)、合理地劃分小組，然后以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在這一自由的、開放的、民主的平臺當(dāng)中，獲得真正意義上的發(fā)展、成長，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四、 結(jié)語

總而言之，在新課改背景之下，老師具體可以從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境、展開有效的課堂提問、落實生活化教學(xué)、實施群文閱讀、搭建合作學(xué)習(xí)平臺等多個途徑著手，積極地構(gòu)建一個高效的高中英語課堂，提升教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王慧.高中英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］.科技資訊，2020，18（5）：199-200.

［2］范穎波.探析新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建高中英語高效課堂［J］.藝術(shù)科技，2018，31（3）：185.

［3］任莉.新課改形勢下如何構(gòu)建英語高效課堂［J］.教育現(xiàn)代化，2017，4（2）：251-252.

［4］白海龍，劉露.以生為本，強調(diào)高效：高中英語高效課堂試建立［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2015（27）：120-121.

［5］高莉.新課改下如何構(gòu)建高效英語課堂［J］.亞太教育，2015（29）：205.