【摘要】合作是當(dāng)今時(shí)代重要的學(xué)習(xí)、工作方式，在初中美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。初中美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課改的要求，積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。文章對(duì)于在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)論述了如何利用小組合作學(xué)習(xí)模式有效開展初中美術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

作者簡(jiǎn)介：卜明芬（1986—），女，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣如皋泗陽(yáng)北京路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初中美術(shù)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生形成基本的鑒賞和審美能力，能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。

在貫徹素質(zhì)教育理念的同時(shí)，教師還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通力合作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在這種情況下，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式開展初中美術(shù)教學(xué)是十分必要的。為此，教師需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，注重觀察、分析學(xué)生的基本情況，并以此為依據(jù)不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的模式與方法，保障初中美術(shù)教學(xué)充分發(fā)揮作用。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式是指教師根據(jù)教學(xué)需要，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組，讓學(xué)生共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。在小組內(nèi)，學(xué)生可以互相交流、互相了解、互相尊重，在良好的集體氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)。在初中美術(shù)課堂上運(yùn)用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)較為明顯，教師可以更順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谛〗M中，學(xué)生可以進(jìn)行充分的互動(dòng)和探究，可以通過討論和交流分享自己的想法，這使得學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。

（二）有助于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作精神

采用小組合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組中，學(xué)生可以積累團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到合作、分享、相互尊重和理解的重要性，同時(shí)發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作能力，掌握社交技能，學(xué)會(huì)有效地溝通、協(xié)作和解決問題，這對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)交往也非常重要，有助于學(xué)生適應(yīng)未來的工作和生活。

在初中課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，與小組同伴以討論特定主題或完成某項(xiàng)任務(wù)為目的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。此時(shí)，學(xué)生既有一定的獨(dú)立性，又需要互相依賴、合理分工，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要進(jìn)行多方面的溝通，以展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)和借鑒，提高學(xué)習(xí)的效能。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)有利于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中美術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式還可以在以下兩方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.資料搜集與分享

在小組里，學(xué)生可以與同學(xué)共同閱讀、整理彼此在課前搜集的資料，并進(jìn)行充分的溝通、交流，這樣不僅能夠讓學(xué)習(xí)資源得到有效利用，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地融入課堂。

2.交流與討論

在小組里，學(xué)生還可以更加充分地討論需要鑒賞的藝術(shù)作品，討論藝術(shù)作品中的形象，而不是從教師那里得到正確的鑒賞答案，這種方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、在實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題

在教育領(lǐng)域，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛采用。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流與合作，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力［1］。然而，在實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，一些初中美術(shù)教師采取了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（一）小組分工不合理

在小組合作中，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榉止げ缓侠沓袚?dān)更多的任務(wù)，另一些學(xué)生則可能因此較少發(fā)揮作用，這會(huì)影響學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，以確保每個(gè)學(xué)生都能有貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生之間的溝通交流不順暢

在進(jìn)行小組合作的過程中，溝通交流是至關(guān)重要的。但有些學(xué)生因?yàn)楹π?、語(yǔ)言表達(dá)能力差，較少表達(dá)或者表達(dá)不清楚自己的意見，這種情況可能導(dǎo)致學(xué)生之間的溝通交流不順暢，甚至出現(xiàn)誤解。為解決這一問題，初中美術(shù)教師需要告訴學(xué)生，藝術(shù)表達(dá)具有較強(qiáng)的主觀性，學(xué)生之間的交流十分重要，因此在小組里學(xué)生需要耐心傾聽彼此的想法。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)害羞、語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生積極發(fā)言，將自己的想法表達(dá)清楚。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不合理

在小組里，學(xué)生需要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)討論、探究，但有些教師自己沒有制訂合理的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的具體事項(xiàng)，導(dǎo)致學(xué)生在合作時(shí)沒有確定的方向，小組合作學(xué)習(xí)的作用難以發(fā)揮出來。

（四）評(píng)價(jià)方式不合理

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，還有一些教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)更關(guān)注結(jié)果而不是學(xué)習(xí)過程。筆者以為，美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性、表現(xiàn)力和藝術(shù)審美水平，教師不能簡(jiǎn)單地按照學(xué)生小組完成作品的效果和難度評(píng)分。

（五）資源分配不均

在學(xué)生小組中，資源分配不均的問題屢見不鮮，這會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)充分利用學(xué)習(xí)工具和材料，學(xué)習(xí)效果較差。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的方法

為了使小組合作更加有效，初中美術(shù)教師需要給予學(xué)生充分的自由和選擇權(quán)，幫助學(xué)生合理選擇小組成員，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。此外，教師還需要在小組合作中起到引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，解決問題。

（一）明確標(biāo)準(zhǔn)，合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

分好小組是合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的前提條件。在劃分小組時(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備，綜合考慮各方面因素，以促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力提升、增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行分組，保證學(xué)生在小組合作中充分了解藝術(shù)之美，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，提升美術(shù)素養(yǎng)［2］。為此，初中美術(shù)教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和知識(shí)層次分組，保障各小組的整體實(shí)力接近，再選出合適的小組長(zhǎng)，確保學(xué)生小組的分工、合作更合理。

教授蘇少版八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“黑白之美”一課時(shí)，為了分好美術(shù)學(xué)習(xí)小組，筆者采取了以下策略。在分組前，筆者先說明了學(xué)生本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即了解制作版畫的基本知識(shí)和技巧，掌握刻畫圖案的方法。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將學(xué)生分成六人小組，確保每個(gè)小組有不同水平的學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生合理分配小組成員的任務(wù)。在具體的小組合作過程中，筆者在一旁認(rèn)真觀察學(xué)生的合作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生有效溝通和協(xié)作，順利解決在小組合作過程中出現(xiàn)的問題。

（二）重視男女差異

在初中階段，學(xué)生在生理、心理上都發(fā)生了顯著的變化，這導(dǎo)致學(xué)生在審美、創(chuàng)造等方面出現(xiàn)了較大的差異。一般來說，男生會(huì)更加注重自己的言談，注重細(xì)節(jié)和整體搭配的協(xié)調(diào)性；而女生則開始注重自己的外表，對(duì)色彩、紋理等細(xì)節(jié)更為敏感。由于存在上述差異，初中男生和女生在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)，會(huì)對(duì)作品的畫面構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、線條表現(xiàn)等產(chǎn)生差別較大的觀點(diǎn)、意見。因此，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師還應(yīng)該重視男女差異，注重男女搭配，讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生思維碰撞，發(fā)現(xiàn)彼此的差異和長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而共同進(jìn)步。

具體來說，在安排小組合作任務(wù)時(shí)，教師可以讓不同性別的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，例如讓男生思考色彩運(yùn)用和線條表現(xiàn)方面的問題，讓女生負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)策劃和裝飾，從而促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，保障學(xué)生的作品協(xié)調(diào)、美觀。

（三）結(jié)合學(xué)生生活設(shè)計(jì)討論主題

初中學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校和家里度過的，學(xué)校生活和家庭生活對(duì)他們十分重要，他們也普遍對(duì)與學(xué)校生活相關(guān)的話題有極大的討論熱情，而且生活中不起眼的角落散發(fā)出的美往往是最打動(dòng)人的。因此，教師需要認(rèn)真、耐心地觀察學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活挖掘合適的小組討論話題，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)重新發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，感受到自己生活中的美。當(dāng)然，教師在選擇討論話題的時(shí)候，也要考慮教學(xué)大綱的要求，盡量找尋和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切同時(shí)又貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)和自己的生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中自覺地去討論生活中的美，在生活中自覺地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如，教授蘇少版八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“空間與層次”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前去觀察校園所蘊(yùn)含的美，并在課堂上以“校園之美”為主題進(jìn)行小組討論。在討論時(shí)，學(xué)生不僅可以將自己發(fā)現(xiàn)的校園之美分享出來，也可以了解同學(xué)觀察到的校園之美，發(fā)現(xiàn)平時(shí)自己忽略的細(xì)節(jié)。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然之美

在選取小組討論的話題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分挖掘合適的大自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然之美，從而拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生關(guān)注人與自然的和諧關(guān)系，形成積極向上的價(jià)值觀，更好地體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教授蘇少版八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“用心靈接觸自然”這一課時(shí)，教師可以當(dāng)?shù)氐拇喝站吧珵橐?，結(jié)合其他地區(qū)的自然景色開展教學(xué)。在學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拇喝站吧?，教師可以鼓?lì)學(xué)生在小組中討論自己在旅游時(shí)見到的景色等。在分享和聆聽的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美，形成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的意識(shí)。在學(xué)生討論之后，教師可以鼓勵(lì)各小組學(xué)生選取某一經(jīng)典的自然景色進(jìn)行合作繪畫，讓學(xué)生對(duì)自然之美產(chǎn)生更深刻的印象。

（五）重視教學(xué)引導(dǎo)

利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的溝通、合作和鑒賞能力，但這并不意味著教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)“隱身”，教師合理的引導(dǎo)可以提升學(xué)生的溝通效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在學(xué)生合作、討論時(shí)，教師要找到合適的時(shí)機(jī)融入學(xué)生小組的討論，了解每個(gè)小組的討論內(nèi)容和進(jìn)度，引導(dǎo)沒有充分表達(dá)自己想法的學(xué)生說出自己的想法，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中有所收獲。

在教授蘇少版七年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“花的變化”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式開展美術(shù)教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要走到學(xué)生身邊，傾聽每個(gè)小組學(xué)生的討論內(nèi)容，了解學(xué)生的感受和想法，并適當(dāng)參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生分享自己曾經(jīng)觀察到的花的形態(tài)、顏色等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與小組討論。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在小組中，學(xué)生還可以通過合作交流獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己忽略的美，提升各方面的能力。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生交流，提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］時(shí)東月.初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析［J］.中國(guó)民族博覽，2019（06）：37-38.