宋小杰，趙東林，王秀芳，張克華

（安徽建筑大學(xué)材料與化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，安徽合肥 230601）

2017 年，“三位一體”的教育思想第一次由清華大學(xué)提出，所謂的“三位一體”是用“價值塑造、能力培養(yǎng)與知識傳授”作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想[1]。在“三位一體”思想的指導(dǎo)下，教師提供指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自身的個性和潛能，建立起符合自身需要的知識體系，再通過社會實踐和其他教學(xué)活動，轉(zhuǎn)化成自身素養(yǎng)和能力。

“無機及分析化學(xué)”這門課是安徽建筑大學(xué)的國家一流專業(yè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課為應(yīng)用化學(xué)、金屬材料工程、高分子材料與工程、安全工程、環(huán)境工程、給排水工程、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)的低年級學(xué)生開設(shè)。如何將社會主義核心價值觀的思想教育理念融入“無機及分析化學(xué)”專業(yè)課教學(xué)之中，一方面講授無機、分析化學(xué)基礎(chǔ)知識，另一方面在教學(xué)過程中如何深入發(fā)掘本學(xué)科專業(yè)知識所蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課時長、影響大的特色，使其在高校大一學(xué)生中發(fā)揮育人功能，是我們應(yīng)化專業(yè)的老師著重需要考慮的問題，目的是使“無機及分析化學(xué)”這門課成為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

我院的應(yīng)用材料化學(xué)系是我校2021年正式獲批建設(shè)國家一流專業(yè)之后，在“無機及分析化學(xué)”教學(xué)的過程中，在總結(jié)往年的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提出如何將“三位一體”這一新型現(xiàn)代教學(xué)思想理念全面融入“無機及分析化學(xué)”基礎(chǔ)課程以及思政教育過程之中，利用多樣化的教學(xué)手段方式，采用包括智慧教學(xué)平臺等更多教學(xué)資源，全方位地刺激培養(yǎng)學(xué)生感官，把自我價值重新塑造放在高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心地位，在著力提高本科“無機及分析化學(xué)”課程實踐學(xué)習(xí)教育效果質(zhì)量的基礎(chǔ)同時以達到教學(xué)思想層面上的協(xié)同創(chuàng)新育人目標，實現(xiàn)多層次全方位協(xié)同育人目的，總體框架上體現(xiàn)出了知識系統(tǒng)傳授、能力綜合培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)層次上的“三位一體”的創(chuàng)新教育目標理念與課程思政體系內(nèi)涵的發(fā)展要求相輔相成[2]。

1 “三位一體”教學(xué)法的優(yōu)勢

大一新生在面臨高考升學(xué)壓力后進入陌生的大學(xué)校園，壓力驟然減少，缺乏持續(xù)自主學(xué)習(xí)知識的源動力，因此我們發(fā)現(xiàn)身邊有很多的大一學(xué)生經(jīng)常為此感到困惑與迷茫，對在課堂上快速地學(xué)習(xí)和接受大量的新知識信息顯得有些困難；另外，“無機及分析化學(xué)”的課堂教學(xué)學(xué)時多，內(nèi)容雖說也包括中學(xué)化學(xué)的部分內(nèi)容，但是難度和廣度都增大很多，并且對學(xué)生的邏輯思維要求更高。如果在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的人文關(guān)懷和德育教育，學(xué)生往往表現(xiàn)為重結(jié)果、輕過程，缺乏解決問題的思考能力以及對情感情緒的控制能力。這個從中學(xué)到大學(xué)階段的教育銜接問題曾經(jīng)由中國教育家余立先生指出來[3]，發(fā)人深思。這就需要我們專業(yè)課教師將教學(xué)改革的理念融入“無機及分析化學(xué)”專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，同時引領(lǐng)學(xué)生價值觀，力求達到全員、全過程、全方位立體教人的目的。

2 “三位一體”教學(xué)法在“無機及分析化學(xué)”課程改革中的實踐

對“無機及分析化學(xué)”課程的德育內(nèi)涵進行深入挖掘，對學(xué)生進行全方位價值引領(lǐng)，通過“預(yù)習(xí)資料多樣化、授課模式靈活化、課后鞏固常態(tài)化”，實現(xiàn)思政教育在這門課程中的全面融入。“三位一體”的教學(xué)法實施流程如圖1所示。

圖1 “三位一體”教學(xué)法實施流程

2.1 課前預(yù)習(xí)資料多樣化

課前通過“學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)和課程相關(guān)資料（視頻、資料圖片等），特別是視頻能清晰深刻地把課程內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前有所準備地來上課。比如在講到“金屬材料的腐蝕和防護”這一節(jié)內(nèi)容時，先將春秋時期享有“天下第一劍”之稱的越王勾踐的寶劍歷經(jīng)數(shù)千年仍然不銹蝕的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并在預(yù)習(xí)任務(wù)中提問“這屬于防止金屬腐蝕的哪種措施？”“現(xiàn)在每家每戶都有的汽車的車漆僅僅是為了美觀嗎？還有沒有其他的作用？”這種預(yù)習(xí)任務(wù)的完成相當于對教學(xué)內(nèi)容加深了印象，達到了事半功倍的效果。

2.2 授課模式靈活化

授課過程中講授本節(jié)課的內(nèi)容一般采用多媒體講授或者和翻轉(zhuǎn)課堂討論相融合的兩種模式。多模式的授課方式覆蓋面廣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深理解，也可以在多媒體課件中增加動畫及圖片的比例，使教學(xué)內(nèi)容更有趣生動，也更加直觀。教學(xué)案例的選取集中在形象生動的人物事跡、自然現(xiàn)象等，貼近學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識點的印象，達到“潤物無聲”的目的。例如在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”這一章，講到鮑林提出的能級組的概念并由此得到不同周期，而我國著名化學(xué)家徐光憲也提出類似的近似能級組的求算方法，更加簡易，這是我們炎黃子孫的驕傲，也展示出老一輩科學(xué)家治學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生對祖國的認同感、歸屬感、責任感和使命感，有助于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作中愛崗敬業(yè)，樹立為祖國的事業(yè)奮斗終生的信念。

教師在平時講授雜化軌道理論問題的課程時，軌道理論本身比較晦澀、抽象、復(fù)雜，難以完全理解，如果通過課上以教學(xué)視頻、動畫、圖片解說等各種形式將一系列不同結(jié)構(gòu)類型元素的原子軌道及雜化的具體過程直觀展示給學(xué)生，就一定可以生動有效地將平時枯燥乏味的相關(guān)知識一一演繹展示出來，不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且更加有利于加深學(xué)生對有關(guān)知識概念的深刻理解和掌握。但多媒體畢竟只是一種輔助的教學(xué)手段，不能完全替代傳統(tǒng)黑板上書寫的教學(xué)模式。像板書式這種傳統(tǒng)教學(xué)授課方式，特別適合于對理工科大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的“無機及分析化學(xué)”這樣的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，一方面單純多媒體放映速度太快，學(xué)生來不及思考和反應(yīng)就進入下一張幻燈片，而板書本身比較慢，可以充分給予學(xué)生獨立思考的空間。內(nèi)容講解完畢以后，板書的邏輯框架就留在了黑板上，可以有效加深學(xué)生對一些重要學(xué)科知識要點的理解掌握，同時能夠提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的一個整體把握[4]。在教學(xué)方法內(nèi)容上作出較大改進，更能體現(xiàn)理論基礎(chǔ)和課程實際內(nèi)容相結(jié)合，在盡量保證本課程學(xué)術(shù)性水平要求的同時，能全面兼顧課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量效果。

上課時采用“雨課堂”的智慧化教學(xué)手段，可以操作簡便地實現(xiàn)課前簽到點名、隨機抽查、課上問卷調(diào)查、交互式互動出題等教學(xué)活動，方便掌握學(xué)生的出勤情況，學(xué)生對某一個知識點倘若有疑問，可以在自己的手機上即時反饋給老師“尚未掌握”，這樣在課堂教學(xué)過程中，教師隨時可以調(diào)整自己的教學(xué)進度，盡可能顧及大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)需求。

在強化課堂教學(xué)方面，根據(jù)當前“無機及分析化學(xué)”課程教育的發(fā)展特點，設(shè)計出更多靈活的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W科實踐和人文德育活動相結(jié)合的契合點，采用比較靈活新穎的實踐性教學(xué)實踐形式，充分發(fā)揮實驗專業(yè)課實踐的專業(yè)育人服務(wù)功能[5]。例如，在簡單介紹“分析”與“化學(xué)實驗”兩個基本應(yīng)用技能課程的學(xué)習(xí)時，老師完全可以先通過具體教學(xué)操作實例去有意識針對性地幫助培養(yǎng)出學(xué)生特有的嚴謹與細致統(tǒng)一的科學(xué)工作作風(fēng)和求真、務(wù)實、進取的嚴謹科學(xué)精神等；例如圍繞“化學(xué)與食品”以及“化學(xué)與環(huán)境污染”的重要應(yīng)用，通過設(shè)計或采用主題活動驅(qū)動法，設(shè)計“讓化學(xué)走進社區(qū)，讓生活走近化學(xué)”專題活動，適時系統(tǒng)地安排同學(xué)們給社區(qū)居民們詳細講授化學(xué)塑料與社區(qū)生活質(zhì)量的重要關(guān)系，包括社會生活過程中對各種社區(qū)常見的塑料物質(zhì)的合理分類知識和科學(xué)用法、垃圾分類收集的合理必要性，以及酸、甜、咸味道中有隱藏著的化學(xué)知識等，可以先安排學(xué)生提前登錄相關(guān)知識網(wǎng)站，搜集與化學(xué)工作和社會生活息息相關(guān)的信息資料，確保活動內(nèi)容的趣味性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和奉獻精神。

2.3 課后鞏固常態(tài)化

課后活動的課堂復(fù)習(xí)則是我們查漏與補缺的重點。鞏固提高前期優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗成果積累的一個過程，我們要把課程的思政學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強加在學(xué)生課后撰寫小論文階段和課后線上課堂討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如教師在詳細講解廢原電池回收內(nèi)容時，會提醒學(xué)生注意廢棄的舊電池產(chǎn)品及各種廢棄舊的電子元件材料對社會環(huán)境健康的直接危害，引導(dǎo)學(xué)生理性思考各類電子廢棄物資源的循環(huán)處理回收及環(huán)境再生修復(fù)問題，提高了學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識，課后學(xué)校會精心布置好關(guān)于生活垃圾分類的小論文或作業(yè)，利用下課間隙按照分組學(xué)習(xí)的小組順序進行展示。

課后自由討論和課后作業(yè)的提交主要是基于“雨課堂”平臺和“學(xué)習(xí)通”平臺進行的。課程講授結(jié)束后，任課的老師便會馬上發(fā)布幾個與化學(xué)課程相關(guān)主題的課堂討論題目，比如學(xué)生如何能夠在疫情大背景下真正發(fā)揮起新時代青年學(xué)生的“活化分子”的作用？通過這些與“無機及分析化學(xué)”課程相關(guān)思政理論的問題討論，能進一步鼓勵青少年學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、大膽創(chuàng)意表達行為和加強團隊協(xié)作，也可加強他們受到鍛煉以后的自我發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析研究問題等學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練；同時我們在每次分組討論工作的執(zhí)行過程實踐中也應(yīng)該更加理智深刻冷靜地認識到團隊密切配合協(xié)作配合的真正重要性。同時，在“學(xué)習(xí)通”平臺，老師也可以加入學(xué)生的相關(guān)問題大討論，并解決學(xué)生遇到的思想困惑或者專業(yè)知識方面的問題。

3 總結(jié)

我國當代著名生物化學(xué)家戴安邦曾說過“化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”[6]。在高中課程及其教學(xué)改革過程活動中開展愛國主義思政教育主要就在于培養(yǎng)一個新時代青年學(xué)生有正確科學(xué)的馬克思主義人生觀、價值觀體系和正確世界觀，塑造一代學(xué)生優(yōu)秀的靈魂?！盁o機及分析化學(xué)”主要是理工科大學(xué)一年級必修的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程。該系列課程學(xué)時相對長，內(nèi)容較為廣泛，師生之間接觸交流時間相對長，在進一步培養(yǎng)本科學(xué)生建立正確理想信念的“三觀”方針和實踐社會主義核心價值觀方面的作用是目前其他系列課程無法替代的。

通過將構(gòu)建案例法、問題法和教學(xué)改革綜合起來的教學(xué)模式，盡可能做到將枯燥乏味的化學(xué)理論知識與熱點思政德育問題相結(jié)合，將基礎(chǔ)的專業(yè)知識與國家建設(shè)的需要相結(jié)合，把分散的知識點有機融合起來，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)使命感和責任感，從而激發(fā)民族自豪感和自信心，最終發(fā)展為解決實際問題的能力，有利于課堂教學(xué)育才和育人的有機統(tǒng)一。下一步，將逐漸在其他非化學(xué)類專業(yè)的“無機及分析化學(xué)”課程中推廣，整體提升基礎(chǔ)化學(xué)類課程的教學(xué)水平，努力促進“國家一流專業(yè)”的建設(shè)，為國家培養(yǎng)和提供有民族擔當和使命感的建設(shè)者和接班人而努力奮斗。