熊佳紅
恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 恩施 445000
2016年12月23 日,教育部、國(guó)家語(yǔ)委印發(fā)《〈國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃〉分工方案》,要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力[1]。語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要厘清課程目標(biāo),熟悉、領(lǐng)會(huì)諸多優(yōu)秀作品,在思想、情感、審美、人格上具有較高的水平,這樣才能提高學(xué)生人文素養(yǎng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”,有效地支撐專業(yè)課教學(xué)[2]。目前,高職院校大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)大綱和課程要求有一定的差距,少課時(shí)狀態(tài)下導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文的課程使命在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)難以完成[3]。要使高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的,就要不斷在教學(xué)過(guò)程中分析原因,列出問(wèn)題,找出新的適合教學(xué)實(shí)情的方法。筆者認(rèn)為專題研討式的教學(xué)效果較好,能產(chǎn)生一定效果,能達(dá)到預(yù)期目的。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分,教學(xué)方法要隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展而改變,并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),深入研究。好的教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn),給予學(xué)生更多的自我展示與實(shí)踐機(jī)會(huì),從而使高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具時(shí)代性和實(shí)效性[4]。開(kāi)展專題研討首先要明確教材編寫(xiě)的目的,就是要吃透教材,再進(jìn)行學(xué)情分析,結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué),實(shí)施過(guò)程中要邊教學(xué)邊分析,進(jìn)行教學(xué)反思,及時(shí)補(bǔ)充并完善新教學(xué)內(nèi)容。
目前高職院校大學(xué)語(yǔ)文教材版本非常多,無(wú)論何種版本,選文的依據(jù)大同小異,無(wú)論怎么選,都離不開(kāi)三大專題內(nèi)容,即閱讀與欣賞、應(yīng)用寫(xiě)作、口語(yǔ)交際。閱讀與欣賞專題,選文是按照歷史進(jìn)程中國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行編寫(xiě)的。在實(shí)施教學(xué)時(shí),先要厘清教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),采取以史帶文或以點(diǎn)帶面的方法來(lái)進(jìn)行。應(yīng)用文寫(xiě)作專題的選文主要是以日常應(yīng)用文的寫(xiě)作為主,重點(diǎn)應(yīng)放在個(gè)人簡(jiǎn)歷(求職性)寫(xiě)作和廣告文案、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作上??谡Z(yǔ)交際專題的選文主要以口語(yǔ)表達(dá)為主,目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)能力。在講授時(shí),我們把學(xué)生分成若干個(gè)小組,重點(diǎn)放在辯論賽和即興演講上。
高職院校大學(xué)語(yǔ)文只是高職院校若干專業(yè)的基礎(chǔ)課,與專業(yè)課相比,在學(xué)時(shí)安排上要少很多。依據(jù)教材重組后的內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中,要在學(xué)時(shí)安排上有所側(cè)重。
萬(wàn)事開(kāi)頭難,好的開(kāi)頭等于成功了一半,重置后的第一課很重要。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課之前就對(duì)這門(mén)課的大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等有個(gè)初步的了解。語(yǔ)文教師首先必須做足功課,把教材編寫(xiě)的意圖、編寫(xiě)的主要內(nèi)容、思政因素以及重組后的教學(xué)安排向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)明,為學(xué)生畫(huà)一個(gè)大致的輪廓。歷史和文學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史可以讓學(xué)生在回憶中將每個(gè)朝代、每個(gè)歷史時(shí)期的具有代表性的歷史故事以及獨(dú)具代表的人物或作品在腦海里回放一遍。在教學(xué)實(shí)施中,教師要把課堂還給學(xué)生,把任務(wù)分解下去,讓學(xué)生分組來(lái)完成,讓學(xué)生查找資料。
先秦文學(xué)就包括了《詩(shī)經(jīng)》 《楚辭》和諸子百家的散文、寓言和雜文等。漢賦的代表人物是賈誼、枚乘、曹植和司馬相如,與之對(duì)應(yīng)的就要重點(diǎn)講解《吊屈原賦》 《洛神賦》等。唐代詩(shī)歌的講解就要分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐詩(shī)歌的講解以王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王“初唐四杰”為主;盛唐詩(shī)歌講解的重點(diǎn)是李白、杜甫,這個(gè)講解中要融入邊塞詩(shī)、山水田園詩(shī)的內(nèi)容;中唐詩(shī)歌講解的重點(diǎn)是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),其代表人物有白居易、韓愈、柳宗元等;晚唐詩(shī)歌講解的重點(diǎn)以“小李杜”(李商隱、杜牧) 為主。宋詞主講兩個(gè)流派和其代表人物及他們的作品:婉約派的領(lǐng)軍是李清照和柳永,重點(diǎn)講解《雨霖鈴》;豪放派的領(lǐng)軍代表人物是辛棄疾和蘇軾,重點(diǎn)講解《念奴嬌·赤壁懷古》。元代以戲曲為主,主要講解代表人物白樸、關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖和王實(shí)甫等。明清文學(xué)的小說(shuō),重點(diǎn)放在四大名著上,在教學(xué)中不可能全部涉及,要融會(huì)貫通。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過(guò)學(xué)情分析,重置后的古代文學(xué)以專題形式并結(jié)合朝代順序。
22 個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容基本上包括以上所選的專題內(nèi)容,涵蓋了自先秦到清朝的每個(gè)時(shí)代具有代表性的作家和他們的作品,以點(diǎn)帶面,把文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)知識(shí)、文學(xué)作品串起來(lái),讓學(xué)生對(duì)中國(guó)整個(gè)歷史進(jìn)程、文學(xué)發(fā)展史和各時(shí)期的代表作品有一個(gè)大致了解。
高職院校大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)部分的內(nèi)容及作品內(nèi)容多而廣。根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),在具體講解時(shí),要分析學(xué)情和專業(yè)實(shí)情,依據(jù)學(xué)時(shí)進(jìn)行安排?,F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題必須講魯迅。魯迅的很多作品對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但都是一些零散的和碎片式的了解。在專題研討學(xué)習(xí)過(guò)程中,為使學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)比較全面、整體的了解,就要對(duì)魯迅的生平、思想及代表作品進(jìn)行詳盡梳理,并借助互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑,完善和豐富專題教學(xué)內(nèi)容。另外,講解郁達(dá)夫的《故都的秋》和戴望舒的《雨巷》專題,目的是讓學(xué)生熟悉四大文體。各種體裁切換式選講,能夠使學(xué)生對(duì)于專題教學(xué)有一種新鮮之感。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)呈現(xiàn)出多元化現(xiàn)象,各家及作品異彩紛呈。對(duì)于不同的文學(xué)內(nèi)容、文學(xué)流派、文學(xué)形式的了解,能豐富學(xué)生的知識(shí)面,而這些都是學(xué)生的薄弱之處。受社會(huì)環(huán)境的影響,很多高職院校的學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容了解不多,也不深不透,這就使專題教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在一定的難度,因此,重置課程時(shí)必須安排以下內(nèi)容:一是王蒙(中國(guó)當(dāng)代文壇的常青樹(shù)) 專題,二是金庸(武俠小說(shuō)的宗師) 專題,三是史鐵生、余秋雨、汪曾祺專題,等等。因受學(xué)時(shí)所限,余下的內(nèi)容或任務(wù)以小組為單位分配給學(xué)生,采用案例教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的形式完成專題教學(xué)內(nèi)容。
完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生多寫(xiě)多練,教師要給予指導(dǎo),通過(guò)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)與積累,不斷提升日常應(yīng)用文的寫(xiě)作水平。專題研討式教學(xué)需涉及以下內(nèi)容:計(jì)劃與總結(jié)專題,個(gè)人簡(jiǎn)歷專題,商品說(shuō)明書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查、廣告文案與策劃等專題。應(yīng)用文專題教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合,要有側(cè)重點(diǎn),研討與專業(yè)相關(guān)的并有針對(duì)性和實(shí)用性的應(yīng)用文。
口語(yǔ)交際專題研討式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要根據(jù)大綱要求和課程標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握表達(dá)和講述的技巧,并需要注重各種禮儀等。專題研討式教學(xué)要有針對(duì)性和目的性選講以下內(nèi)容,即交流與交談專題、即興演講專題、辯論與探討(畢業(yè)論文答辯) 專題。
重組后的大學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)變成了不同的專題,對(duì)于各種不同的專題要進(jìn)行研討式的教學(xué)。對(duì)于已具備一定語(yǔ)文知識(shí)功底的學(xué)生來(lái)說(shuō),已有了最基本的鑒賞能力和閱讀能力,也具備了最基本的能力在專題研討式教學(xué)中展示和表現(xiàn)自己的個(gè)性和風(fēng)采,其發(fā)散和創(chuàng)新性的思維模式明顯得到改變和提高。每一次的專題研討活動(dòng),教師都必須要親臨現(xiàn)場(chǎng)(課堂),要進(jìn)行角色互換,要當(dāng)學(xué)生,又要做教師,營(yíng)造濃厚的課堂氛圍。
一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與欣賞的能力,另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)古今中外優(yōu)秀作品的能力,更重要的是讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)文素質(zhì)和能力。如:在學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)》這一專題時(shí),就可以讓學(xué)生討論《詩(shī)經(jīng)》和諸子百家及先秦文學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的“君子人格”、民族精神和家國(guó)情懷,并把課程思政內(nèi)容貫穿大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終;在學(xué)習(xí)《垓下之圍》這一專題時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己,分析自己所處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,分析出現(xiàn)階段成功與失敗的原因。通過(guò)認(rèn)真研討傳統(tǒng)文化的精髓及名家作品,從中獲取學(xué)習(xí)奮斗和成功的養(yǎng)分,有利于學(xué)生人格和思想品格的培養(yǎng);在學(xué)習(xí)秦腔專題時(shí),讓學(xué)生體會(huì)粗放、剛烈的民族氣質(zhì)和民族精神。
新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)重置后,可以針對(duì)不同內(nèi)容的專題,采用講座形式進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)《九辯》、魯迅、郭沫若、矛盾、沈從文、巴金、曹禺等專題研討時(shí),對(duì)他們的經(jīng)典名著可以采取深度解讀的方法進(jìn)行教學(xué)。又比如在明清小說(shuō)專題研討式教學(xué)時(shí),可以討論2010 版《紅樓夢(mèng)》電視劇的選角問(wèn)題,播放1983年版《紅樓夢(mèng)》電視劇多首動(dòng)聽(tīng)而哀婉的歌曲,分析《三國(guó)演義》 電視劇中的主要人物形象,開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽,等等。又比如“你說(shuō)我議社會(huì)熱門(mén)話題活動(dòng)”“你唱我吟電影電視經(jīng)典歌曲活動(dòng)”“歷史經(jīng)典人物你說(shuō)我評(píng)活動(dòng)”“經(jīng)典詩(shī)文你品我誦的活動(dòng)”,都能使學(xué)生在聆聽(tīng)、欣賞、分析、講述、討論中品讀經(jīng)典,鑒賞精品,明確了《紅樓夢(mèng)》的幾條主線,領(lǐng)略了劉備、諸葛亮、曹操等人物的英雄風(fēng)采,激發(fā)了學(xué)生品讀歷代經(jīng)典名著的熱情。
人文素養(yǎng)是文化自信的重要內(nèi)容,培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)是大學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。開(kāi)展專題研討式教學(xué),目的在于讓學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)使命感。比如,在學(xué)習(xí)《張中丞傳后敘》專題時(shí),要使學(xué)生體會(huì)品味先人的英雄主義精神,引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí),堅(jiān)定的信念,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué),將信息技術(shù)應(yīng)用于課程之中,幾乎是現(xiàn)代教學(xué)不可替代的方式,甚至是必須要采用的方式[5]。現(xiàn)代化教學(xué)手段與課程整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)手段已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展[6]。比如,在學(xué)習(xí)周作人的《故鄉(xiāng)的野菜》專題時(shí),播放央視的《舌尖上的中國(guó)》視頻,讓學(xué)生了解中國(guó)960 萬(wàn)平方公里土地上各民族和各地域原生態(tài)高端美食和風(fēng)土人情,把美食的話題融入和延伸到時(shí)下各電視臺(tái)的養(yǎng)生類節(jié)目,讓學(xué)生的視野更為開(kāi)闊,激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二課堂作為素質(zhì)教育的重要組成部分,旨在提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。第二課堂凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,具有實(shí)踐性、廣泛性、綜合性、靈活性和開(kāi)放性等特點(diǎn)[7]。對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行重置,很大程度上要重視教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。在專題研討式教學(xué)中,要依托學(xué)校設(shè)置的素質(zhì)教育選修課平臺(tái),與文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫(xiě)作、演講與口才、影視電影放映、文學(xué)與公文寫(xiě)作等活動(dòng)內(nèi)容橫向融通,形成一個(gè)知識(shí)傳播鏈接,這樣的教學(xué)效果才會(huì)更理想。
大學(xué)語(yǔ)文教材的第二次重組,可以讓學(xué)生延伸和擴(kuò)展與專題研討式教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容,學(xué)會(huì)把一些零散的片段式的資料和與之相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容整合起來(lái),使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的專題內(nèi)容有一定的延伸和拓展了解,這樣可以真正做到學(xué)以致用,也完全符合語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程要求。
大學(xué)語(yǔ)文課程在高職教育中發(fā)揮著以文育人的功能,對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要意義[8]。大學(xué)語(yǔ)文課程不僅是傳承優(yōu)良民族文化的重要表現(xiàn)形式,也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要路徑,為此,我們應(yīng)積極探索教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法[9]。隨著高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入,其教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)已呈現(xiàn)多樣化,從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師必須與時(shí)俱進(jìn),緊緊握住時(shí)代的脈搏,結(jié)合大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)規(guī)律,探索出新的教學(xué)方法,逐步把重點(diǎn)知識(shí)、德育培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、理想信念培養(yǎng)等滲透到整個(gè)專題研討式教學(xué)過(guò)程。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)于中國(guó)文學(xué)進(jìn)程史、作家經(jīng)典作品選、應(yīng)用文寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容,以專題研討式教學(xué)來(lái)講授、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,師生共同探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,潛移默化地感染學(xué)生;通過(guò)多種形式全方位培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出合格的適合時(shí)代發(fā)展所需的人才。
總之,高職院校設(shè)置的大學(xué)語(yǔ)文課在培養(yǎng)和教育大學(xué)生人文素質(zhì)方面具有無(wú)可替代的作用[10]。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到預(yù)期目的,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充和添加,尋求一種有效的教學(xué)方法,在教學(xué)方法上下足功夫。要以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和人文精神和動(dòng)手能力為重點(diǎn),高職院校學(xué)生才會(huì)慢慢成長(zhǎng)起來(lái),才能成為社會(huì)主義建設(shè)和實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的合格人才。