魯文娟

（廣東開放大學(xué)，廣東廣州，510091）

一、引言

黨的二十大報(bào)告提出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)”[1]?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[2]。隨著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷加快，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性上還存在一定差距[3]。近幾年，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、5G以及新媒體等技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對于高素質(zhì)人才的需求量越來越大，對人才專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求也愈來愈高。當(dāng)前高職院校很多畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，畢業(yè)生不容易找到滿意的專業(yè)對口工作，用人單位也難以找到滿足自身發(fā)展需求的專業(yè)人才。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為一項(xiàng)迫在眉睫的重要任務(wù)。通過開展1+X證書制度試點(diǎn)工作，深化人才培養(yǎng)模式改革，可增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和吻合度，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)人才，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高就業(yè)競爭力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、1+X證書制度對高職院校人才培養(yǎng)的意義

1+X證書制度中，“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)，具有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式改革等意義[4]。

很多專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書有多個。以筆者所在的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)選取的是數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書，該證書是教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所第三批確認(rèn)的職業(yè)技能等級證書之一[5]，設(shè)置初級、中級、高級三個級別。高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般報(bào)考的是中級證書。根據(jù)《數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)（2021年2.0版）》，中級主要面向數(shù)字媒體、影視、虛擬仿真、動漫、游戲、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等行業(yè)的三維模型制作等崗位，包括三維模型設(shè)計(jì)制作、三維模型貼圖制作等工作。

近幾年，數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速崛起壯大，從傳統(tǒng)行業(yè)到數(shù)字行業(yè)中的眾多崗位也隨之變化并且日益細(xì)分。其中，數(shù)字內(nèi)容制作是非常重要也是人才需求量很大的一個專業(yè)板塊。而三維數(shù)字建模是數(shù)字內(nèi)容制作中的重要模塊，在數(shù)字行業(yè)中有大量崗位需要這方面的專業(yè)人才。數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書將三維設(shè)計(jì)領(lǐng)域的崗位需求以及對專業(yè)人才的相關(guān)要求很好地結(jié)合起來，有利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)通過職業(yè)技能等級考試后達(dá)到相應(yīng)的崗位要求。因此，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容和要求有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式方法改革，能夠提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性及吻合度，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多用人單位滿意的高素質(zhì)人才。另一方面，對于畢業(yè)生來說，也能夠更好地找到自己滿意的專業(yè)對口工作，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)工作情況

（一）試點(diǎn)專業(yè)情況

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)群是筆者所在單位“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，牽頭專業(yè)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。開展1+X證書制度試點(diǎn)之前，課程體系方面，該專業(yè)在影視制作、平面設(shè)計(jì)以及后期編輯方面的軟件類課程較多，與數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書內(nèi)容相關(guān)的課程有2門，其課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)與X考證內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)存在一定偏差。該專業(yè)教學(xué)主要以“基于工作室的‘賽、教、創(chuàng)’一體融合”的方式為主。比賽方面，根據(jù)近幾年的比賽情況，該專業(yè)自愿積極參加比賽的學(xué)生人數(shù)占比不到一半，很多學(xué)生缺乏比賽和考證的經(jīng)驗(yàn)、技能水平以及心理素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極少，一部分選擇專升本繼續(xù)求學(xué)，另一部分則主要進(jìn)入影視制作、平面設(shè)計(jì)以及三維設(shè)計(jì)等行業(yè)。

隨著近幾年招生生源的多樣化，二年制與三年制的不同，學(xué)生的知識能力水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍以及努力程度存在明顯差異，這些都對X考證產(chǎn)生了不利影響，同時對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有一定負(fù)面作用。教師隊(duì)伍方面，近幾年該專業(yè)教師參加校外專業(yè)培訓(xùn)較少，主要通過自行購買網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)的方式來滿足專業(yè)技能和技術(shù)水平不斷提高的需求，這對于教師隊(duì)伍知識能力和技能水平的提高是不利的，一定程度上也影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平的提升。

（二）開展第一批1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目情況

2020年，筆者所在的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)聯(lián)合本校動漫制作技術(shù)專業(yè)共同完成了學(xué)校第一批1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書的考證工作，證書等級為中級。本次考證試點(diǎn)規(guī)模235人，總通過率為91.06%。

由于人才培養(yǎng)方案是提前制定完成的，在整個試點(diǎn)項(xiàng)目過程中存在一些問題，最突出的是課證不暢通。考證的內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)證書要求等存在一定的偏差，缺乏連貫性，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對考證缺乏信心，產(chǎn)生消極懈怠情緒。其次，由于學(xué)期教學(xué)任務(wù)是提前安排完成的，因此，本次考證并沒有設(shè)置專門的課程或者課堂時間來為學(xué)生培訓(xùn)考證內(nèi)容。負(fù)責(zé)學(xué)生考證輔導(dǎo)的教師不得不利用大量課外時間制作輔導(dǎo)資料，為學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)以及解答各種考證的疑難問題。大部分學(xué)生參與的積極性并不高，負(fù)責(zé)教師需要持續(xù)不斷地鼓勵學(xué)生積極準(zhǔn)備考證。

（三）開展第二輪1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目情況

2021年，筆者所在的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)再次聯(lián)合本校動漫制作技術(shù)專業(yè)共同完成了第二輪1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)字創(chuàng)意建模（中級）的考證工作。本次試點(diǎn)工作前期，該專業(yè)已經(jīng)對上一輪試點(diǎn)工作中出現(xiàn)的相關(guān)問題，尤其是人才培養(yǎng)方案與X證書內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)等方面存在的不符之處進(jìn)行了修訂和改進(jìn)，并進(jìn)行了總結(jié)和反思。因此，在本次試點(diǎn)過程中，修訂新人才培養(yǎng)方案時，將X證書內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)對人才素養(yǎng)和能力需求等內(nèi)容盡可能地有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案中，對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化，將課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)技能標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容分別盡量融合，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情境下最大程度上的課證融通。同時，鼓勵并有針對性地分類指導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)相關(guān)比賽，選派教師參加專業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)字創(chuàng)意建模中級考證。本次考證試點(diǎn)規(guī)模80人，總通過率為93.75%，通過率高于上一輪試點(diǎn)結(jié)果。

本次1+X證書試點(diǎn)工作實(shí)現(xiàn)了一定程度上的課證融通，考證通過率達(dá)到既定目標(biāo)要求，試點(diǎn)任務(wù)順利完成。絕大部分學(xué)生收獲了數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書所要求的相關(guān)知識和技能，提高了自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。部分學(xué)生參加了多項(xiàng)比賽并獲得了國家級和省級多個獎項(xiàng)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獲得了更多的試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，制作并積累了豐富的X證書培訓(xùn)資源。但學(xué)生參加考證的積極性和主動性仍然有待提高，對X證書的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的相關(guān)證書以及專升本考試等。教師方面，負(fù)責(zé)1+X考證事宜以及為學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)等方面的師資力量并沒有得到有效改善，獎勵激勵措施未能得到落實(shí)，教師們參與1+X考證工作的積極性大幅下降。

四、1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

（一）課證難以完全融通

在X證書培訓(xùn)內(nèi)容及要求等有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，學(xué)校一般是將這些內(nèi)容增加進(jìn)入與X證書相關(guān)的課程教學(xué)中，對學(xué)生將要考取的職業(yè)證書進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，對教學(xué)方式方法盡可能改革與完善等。在接下來的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中，課程體系中其他課程往往繼續(xù)保持原樣，修改完善后的課程原教學(xué)內(nèi)容與新增的考證內(nèi)容并存，該課程原教學(xué)內(nèi)容按知識單元系統(tǒng)性地組織并實(shí)施，考證內(nèi)容則難以真正滲入知識單元節(jié)點(diǎn)中，課證難以完全融通。

另外，對于同一專業(yè)，不同地域、不同類型的高職院校開設(shè)的課程體系和人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不盡相同，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也存在差異，培訓(xùn)評價組織按照相關(guān)規(guī)范和要求開發(fā)有關(guān)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。對于某種X證書來說，其對應(yīng)的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)是唯一的。按照該標(biāo)準(zhǔn)的考證內(nèi)容和要求要融入各個不同高職院校相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中并且完全照章執(zhí)行幾乎難以實(shí)現(xiàn)，課證完全融通難度較大。

（二）教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)力亟待提高

教師是教學(xué)過程的重要主體，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。數(shù)字媒體行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅速，相關(guān)技術(shù)不斷更新變化，專業(yè)教師需要持續(xù)學(xué)習(xí)了解該領(lǐng)域中的新技術(shù)、新理念以及新發(fā)展趨勢才能更好地進(jìn)行教學(xué)。由于新冠疫情影響，近幾年教師們一般通過購買網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)或者學(xué)習(xí)其他在線課程來提高自身的專業(yè)知識和技能水平，缺乏有效的專業(yè)培訓(xùn)。自學(xué)的效果和質(zhì)量因人而異，但難以保障。長期如此，容易造成教師隊(duì)伍知識水平和專業(yè)技能發(fā)展參差不齊，對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升也會造成不良影響。另外，近幾年高職院校增加了很多“雙師型”教師，但很多教師并未真正進(jìn)入企業(yè)一線，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“雙師”質(zhì)量有待提高。

（三）校企合作浮于表面

高職院校人才培養(yǎng)一般需要2-3年。企業(yè)運(yùn)作與市場變化息息相關(guān)，運(yùn)營環(huán)境、發(fā)展策略以及用人需求等變化頻繁。較長的人才培養(yǎng)周期難以趕上快速動態(tài)變化的企業(yè)用人需求。同時，畢業(yè)生就業(yè)時往往需要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能滿足企業(yè)需求，其專業(yè)素養(yǎng)和技能水平跟企業(yè)崗位要求相差一段距離。另外，產(chǎn)教融合、校企合作缺乏有效保障機(jī)制，合作模式單一。這些因素使得企業(yè)對校企合作比較冷淡，積極性不高，校企合作浮于表面，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏真正的實(shí)踐環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和就業(yè)能力，也對教師專業(yè)實(shí)踐能力提升造成不良影響。

（四）社會認(rèn)可度低，學(xué)生對X證書重視程度不足

1+X證書制度是近幾年職業(yè)教育新推行試點(diǎn)的內(nèi)容，短期內(nèi)難以展現(xiàn)其長遠(yuǎn)的作用和價值，X證書的社會認(rèn)可度和普及面較低，且X證書上加蓋的是培訓(xùn)評價組織的公章，絕大部分學(xué)生對這些培訓(xùn)評價組織并不了解和認(rèn)可，使得X證書缺乏權(quán)威性和公信力，學(xué)生和家長難以信服。同時，備考X證書產(chǎn)生的額外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，且該證書對就業(yè)和升學(xué)是否有幫助，短期內(nèi)學(xué)生無法提前獲知。因此，很多學(xué)生對于X證書并沒有給與足夠的重視，積極性和主動性較低，甚至少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度。

（五）實(shí)訓(xùn)和教學(xué)設(shè)備落后，師資力量薄弱

數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書的主要考證內(nèi)容是三維建模。三維建模軟件版本更新速度比較快，且對電腦設(shè)備配置要求比較高。很多職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室配備的電腦、投影儀等設(shè)備一般使用數(shù)年后才會更換或者升級。學(xué)校電腦配置往往難以匹配軟件需求，建模以及渲染過程中經(jīng)常出現(xiàn)電腦卡頓、卡死以及崩潰等情況。因此，實(shí)訓(xùn)和教學(xué)設(shè)備落后、更新周期長是教師和學(xué)生在考證以及教學(xué)過程中比較頭疼的問題。

同時，在準(zhǔn)備考證的過程中，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)資料制作、為學(xué)生輔導(dǎo)培訓(xùn)以及答疑等工作的教師，一般是與X證書最相關(guān)的課程任課教師，分身乏術(shù)的情況比較普遍，師資力量的薄弱容易對考證產(chǎn)生不利影響。

（六）培訓(xùn)評價組織缺乏規(guī)范管理，監(jiān)管難度較大

培訓(xùn)評價組織是職業(yè)技能等級證書及標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，主要負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源開發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、考核頒證等工作。培訓(xùn)評價組織是通過社會化機(jī)制公開招募而擇優(yōu)遴選的面向?qū)嵤┞殬I(yè)技能水平評價相關(guān)工作的社會評價組織[6]。

（1）在1+X證書制度試點(diǎn)中，國家教育行政部門是該制度的規(guī)劃者和指導(dǎo)管理者，培訓(xùn)評價組織是職業(yè)技能等級證書和標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)主體，院校是試點(diǎn)的實(shí)施主體。國家教育行政部門的職責(zé)之一是組織對培訓(xùn)評價組織行為和院校培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測和評估[7]。由于培訓(xùn)評價組織數(shù)量較多，涉及多種行業(yè)領(lǐng)域，難以對其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理，監(jiān)管難度較大。

（2）企業(yè)作為市場競爭主體，主要目的是追求利益和利潤。在1+X證書制度方面，企業(yè)主要追求更高的內(nèi)涵建設(shè)和社會價值。這兩方面需要企業(yè)自身把握好平衡度，不能顧此失彼，否則盈利和公益之間的矛盾將會爆發(fā)。

（3）由于職業(yè)技能等級證書面向全國眾多院校，在組織X考證的一系列過程中，企業(yè)內(nèi)部人員由于專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很容易出現(xiàn)專業(yè)人才不足、給各院校解答疑難問題不統(tǒng)一甚至意思相距甚遠(yuǎn)等情況，從而造成不良影響。

（4）企業(yè)的社會公信力不高，社會影響范圍有限，加上職業(yè)技能等級證書上加蓋的培訓(xùn)評價組織公章，以及企業(yè)略顯生澀又繁瑣的考證組織流程，容易讓學(xué)生和家長甚至用人單位產(chǎn)生該證書含金量不高、缺乏社會認(rèn)可度的感受。

五、1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（一）重構(gòu)專業(yè)教學(xué)課程體系，進(jìn)一步促進(jìn)課證融通

要打破將1+X考證內(nèi)容作為單獨(dú)考證課程或者單獨(dú)培訓(xùn)內(nèi)容的做法，放棄讓學(xué)生簡單刷題或機(jī)械化練習(xí)的方式。應(yīng)根據(jù)考證等級，將X證書考證內(nèi)容和任務(wù)要求與相關(guān)課程知識點(diǎn)和任務(wù)要求相融合，將X證書等級標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，將X證書職業(yè)技能等級要求與人才培養(yǎng)規(guī)格要求相融合，將X證書面向職業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)方案職業(yè)崗位要求相融合，梳理、重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容體系，修改人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)證書以及崗位要求等，修訂、完善人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步促進(jìn)課證融通，從而增加學(xué)生考證通過的信心，提高學(xué)生對職業(yè)技能等級證書的重視程度。同時，鼓勵學(xué)生積極參加考證和相關(guān)比賽，提高自身的知識和技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及心理素質(zhì)水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)能力培訓(xùn)，強(qiáng)化“雙師”質(zhì)量提升

各行各業(yè)快速發(fā)展，需要教師不斷地學(xué)習(xí)并跟上行業(yè)發(fā)展前沿。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師參加1+X證書培訓(xùn)，加深教師對1+X證書制度的認(rèn)識和了解，深入掌握相關(guān)專業(yè)操作技能，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備考證。同時，除了教師自學(xué)以外，學(xué)校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)能力培訓(xùn)，更新專業(yè)知識，提高技能水平，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。另外，要強(qiáng)化“雙師”質(zhì)量提升，利用雙師工作室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及深入推進(jìn)校企合作等多個項(xiàng)目來落實(shí)教師參加專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高“雙師”實(shí)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（三）積極主動推進(jìn)校企合作落到實(shí)處

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在[8]。校企合作對學(xué)校、企業(yè)以及社會都有著重要的影響和作用。應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，尋求合適的地方政策支持，找準(zhǔn)校企雙方的利益結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)市場需求，學(xué)?？梢苑e極主動地與相關(guān)企業(yè)開展合作，平等協(xié)商簽訂合作協(xié)議，明確合作的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容形式、權(quán)利義務(wù)等事項(xiàng)，合作研發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教材，制定人才培養(yǎng)方案等，共同培養(yǎng)高質(zhì)量人才。一方面，學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)在專業(yè)水平和職業(yè)能力等方面的用人需求，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能型人才。在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能和人際溝通能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，與學(xué)校深入開展校企合作，不僅能夠大大提升企業(yè)在學(xué)生、家長中的影響，提升企業(yè)形象和社會認(rèn)可度，形成良好的知名度，還有可能獲得地方政府提供的相關(guān)獎勵激勵政策，更為重要的是能夠獲得專門培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，節(jié)省尋求人才所需的大量人力物力和財(cái)力，提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)未來長遠(yuǎn)發(fā)展提供助力支持。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生對1+X證書制度的認(rèn)知和理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)和考證的重要主體，正確引導(dǎo)他們對1+X證書制度的認(rèn)知和理解非常重要。一是做好宣傳教育工作，對學(xué)生進(jìn)行1+X課程思政教育。要讓學(xué)生真正認(rèn)識到1+X證書制度設(shè)立的初衷，以及掌握X職業(yè)技能對自身就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要意義[9]。讓學(xué)生了解培訓(xùn)評價組織的遴選由來以及X證書的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，以便獲得對X證書以及培訓(xùn)評價組織正確的認(rèn)知和理解。二是課堂上，教師要認(rèn)真詳細(xì)地講解X證書的相關(guān)考試內(nèi)容、各項(xiàng)要求以及重難點(diǎn)等，并進(jìn)行示范操作，課后耐心解答學(xué)生的各種疑難問題，同時持續(xù)不斷地鼓勵學(xué)生，做好學(xué)生心理工作，讓學(xué)生不僅熟悉并掌握相關(guān)知識點(diǎn)和操作技能，還能增強(qiáng)考試通過的信心。三是爭取學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，減免學(xué)生考證費(fèi)用，幫助減輕費(fèi)用壓力，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和考證的積極性和主動性。

（五）縮短實(shí)訓(xùn)和教學(xué)軟硬件更新周期，合理配備師資，落實(shí)獎勵激勵政策

對于絕大多數(shù)專業(yè)來說，縮短實(shí)訓(xùn)和教學(xué)軟硬件設(shè)備設(shè)施的更新?lián)Q代周期，保證日常教學(xué)以及X考證平穩(wěn)順利進(jìn)行，是專業(yè)教師們的共同心聲。同時，按需合理配備教學(xué)和X考證方面的師資力量，緩解集中于個別教師的任務(wù)壓力，有助于營造公平、公正、和諧的教學(xué)和考證氛圍，教師們能夠更好地進(jìn)行教學(xué)并輔導(dǎo)學(xué)生完成X考證工作。另外，外在的驅(qū)動力一定程度上能夠激發(fā)人的主觀能動性。因此，建議學(xué)校盡量落實(shí)相關(guān)獎勵激勵政策，激發(fā)教師們積極主動地完成1+X證書制度試點(diǎn)各項(xiàng)任務(wù)，以便提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）發(fā)揮數(shù)字教育優(yōu)勢，助推人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

數(shù)字教育的發(fā)展不僅積聚優(yōu)質(zhì)資源，也會沉淀海量數(shù)據(jù)寶藏。推動教學(xué)評價科學(xué)化、個性化，運(yùn)用海量數(shù)據(jù)形成學(xué)習(xí)者畫像和教育知識圖譜，能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教[10]。專業(yè)教師除了需要緊跟行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，也需要跟上數(shù)字教育的前進(jìn)步伐，加強(qiáng)數(shù)字教育教學(xué)研究，提高自身數(shù)字化教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能，充分運(yùn)用慕課、微課以及其他相關(guān)方式，豐富教學(xué)模式和教學(xué)方法手段，充分、合理利用大量優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，從而更好地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，提高教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（七）建議地方出臺有關(guān)培訓(xùn)評價組織管理細(xì)則，規(guī)范管理秩序

培訓(xùn)評價組織在1+X證書制度中起著非常重要的社會作用。一方面，需要充分發(fā)揮其建設(shè)職業(yè)技能等級證書和標(biāo)準(zhǔn)的主體作用。另一方面，為了防止出現(xiàn)違反考核紀(jì)律、弄虛作假、亂收費(fèi)、捆綁銷售儀器設(shè)備等違紀(jì)違規(guī)情況，需要對培訓(xùn)評價組織進(jìn)行監(jiān)督管理。一是要落實(shí)《職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織遴選與監(jiān)督管理辦法（試行）》各項(xiàng)條款，尤其是培訓(xùn)評價組織退出機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動態(tài)靈活管理和良性循環(huán)。二是，地方相關(guān)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)相關(guān)文件出臺相應(yīng)管理細(xì)則，對當(dāng)?shù)厣鐣嘤?xùn)評價組織進(jìn)行規(guī)范管理，統(tǒng)一秩序。有進(jìn)有退的動態(tài)管理機(jī)制，公正、公平、規(guī)范的監(jiān)管制度，有利于保持培訓(xùn)評價組織群體的良好社會秩序，樹立客觀的社會形象，充分發(fā)揮他們在1+X證書制度中的巨大作用，讓1+X證書制度平穩(wěn)、順利地開展下去。

六、結(jié)語

1+X證書制度是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)[11]。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)的核心。學(xué)校要緊跟時代步伐，努力克服人才培養(yǎng)過程以及試點(diǎn)工作中的種種困難，充分發(fā)揮1+X證書制度的巨大作用，結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展趨勢和就業(yè)市場需求，努力探索多種路徑來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。