楊小滸

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

引言

在新時(shí)代，牢牢把握意識(shí)形態(tài)建設(shè)是高校思想政治教育的重要任務(wù)。提升意識(shí)形態(tài)教育成效、服務(wù)地方發(fā)展是高校意識(shí)形態(tài)教育價(jià)值的根本追求、實(shí)踐形式和最終歸宿。當(dāng)前，利益分化、價(jià)值多樣和文化多元的現(xiàn)象正深刻地影響著地方高校的學(xué)生。在尊重學(xué)生思想多樣性、不斷激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高校的意識(shí)形態(tài)教育，提升高校意識(shí)形態(tài)教育成效，更好地實(shí)現(xiàn)高校人才力量的整合，凝聚起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的磅礴力量，是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)工作的重要任務(wù)，亦是強(qiáng)化地方高校人力資本服務(wù)溢出效應(yīng)的實(shí)踐，更是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑?；诖?，本研究以廣西地方高校為例，探討意識(shí)形態(tài)教育的有效路徑，以期為提高地方高校意識(shí)形態(tài)教育成效提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、高校意識(shí)形態(tài)教育的概念界定

高校意識(shí)形態(tài)教育就是高校通過教育的手段，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在知曉的基礎(chǔ)上認(rèn)同直至信仰并踐行之的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)和改進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)教育，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、政治安全具有重要的戰(zhàn)略意義[1]。提高高校意識(shí)形態(tài)教育成效，就是要進(jìn)一步提高意識(shí)形態(tài)教育理論體系的科學(xué)性、教育方式的有效性。

二、廣西高校意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀

影響高校意識(shí)形態(tài)教育的要素主要有兩個(gè)：一是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容本身的先進(jìn)性與科學(xué)性，其具有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的功用；二是意識(shí)形態(tài)教育方式的有效性[2]。為進(jìn)一步了解廣西地方高校意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀，筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值信仰情況和高校意識(shí)形態(tài)教育的有效性，選擇了三所廣西地方高校的學(xué)生及教師進(jìn)行了調(diào)查研究。

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，各高校統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)教育陣地，意識(shí)形態(tài)教育的引領(lǐng)力和凝聚力在不斷增強(qiáng)，工作制度不斷完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育陣地的建設(shè)也取得了一定的成效，但仍存在著一些亟待解決的問題。

（一）意識(shí)形態(tài)教育理論體系向價(jià)值信仰體系轉(zhuǎn)化不到位

在563份學(xué)生調(diào)查問卷中，關(guān)于“一個(gè)人的價(jià)值首先取決于什么”的問題，認(rèn)為是“對(duì)崇高理想的追求”的占42%，“對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的大小”的占32.82%，“人格的高尚與否”的占19%。關(guān)于“當(dāng)前的人生價(jià)值觀是什么”的問題，選擇“為現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)發(fā)光發(fā)熱”的占47%，“人人為我，我為人人”的占38.2%。關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的影響”的問題，42.25%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，44.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)意識(shí)形態(tài)教育產(chǎn)生巨大的影響。

學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值信仰情況是高校意識(shí)形態(tài)教育成效的外化表現(xiàn)之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理論認(rèn)知有所提高，但是部分學(xué)生未在理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成價(jià)值信仰體系的轉(zhuǎn)化，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

第一，在日常生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)等方面比較關(guān)注個(gè)人權(quán)利，重社會(huì)索取而輕奉獻(xiàn)。在理想追求中強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，敢于參與競(jìng)爭(zhēng)，這雖有利于青年學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人才能，但也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生過于看重個(gè)人利益，而忽視了社會(huì)需求和國(guó)家利益，社會(huì)主義理想信念比較淡化。

第二，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得一些違反社會(huì)公序公德、庸俗落后的言論獲得宣揚(yáng)的場(chǎng)所，讓缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生不能做出理性的判斷，對(duì)其思想、道德和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，分化及削弱了學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

（二）高校意識(shí)形態(tài)教育有效性亟待提高

在問卷調(diào)查中，48.01%的學(xué)生對(duì)思政課感興趣，49%的學(xué)生認(rèn)為思政課能聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，49.65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師能積極宣傳主流意識(shí)形態(tài)，44.72%的學(xué)生認(rèn)為所在高校經(jīng)常開展意識(shí)形態(tài)的宣傳和教育，40%的學(xué)生認(rèn)為所在高校積極開展意識(shí)形態(tài)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，45.77%的學(xué)生滿意所在高校開展的主流意識(shí)形態(tài)教育。

在隨機(jī)訪談中，學(xué)生均能從理論上認(rèn)同社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但在要求舉例說明的時(shí)候，35%的學(xué)生無法用馬克思主義哲學(xué)觀辯證地看待日常遇到的學(xué)習(xí)生活問題。80%的學(xué)生表示影響意識(shí)形態(tài)教育成效的首要因素是教學(xué)成效。影響教學(xué)滿意度的因素主要是教師上課理論性較強(qiáng)，照本宣科，教學(xué)方式單一，與社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生日常生活脫節(jié)。意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)范圍以校內(nèi)為主，覆蓋面較窄，參與人數(shù)偏少。

在對(duì)教師的調(diào)查中，他們普遍認(rèn)為地方高校的意識(shí)形態(tài)教育理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，不能很好地和學(xué)生的日常生活、個(gè)人興趣愛好、能力培養(yǎng)等結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展關(guān)注不足。從教學(xué)方式上看，教育的覆蓋面較窄，忽視意識(shí)形態(tài)的實(shí)踐教學(xué)，未能在校園文化、學(xué)生日常生活等非課堂領(lǐng)域充分開展意識(shí)形態(tài)的宣傳和滲透。教學(xué)途徑單一，使得意識(shí)形態(tài)教育存在著“講了不明，傳而未達(dá)”的現(xiàn)象，削弱了意識(shí)形態(tài)教育對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力。

三、廣西高校意識(shí)形態(tài)教育存在問題的成因分析

提升高校意識(shí)形態(tài)教育成效要正視外化表現(xiàn)的各種問題，在深入分析問題成因的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)提升意識(shí)形態(tài)教育成效的對(duì)策。

（一）高校對(duì)意識(shí)形態(tài)教育的認(rèn)識(shí)不足

意識(shí)形態(tài)教育的目的，應(yīng)首先體現(xiàn)“一切為了人”，必須把培養(yǎng)社會(huì)需要的人與為了人自身的全面健康的發(fā)展統(tǒng)一起來，后者應(yīng)成為一切教育目標(biāo)的基礎(chǔ)[2]。高校承擔(dān)著立德樹人、為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格接班人的使命，應(yīng)該以既要培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，又要滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的理念來履行育人職能。部分高校在教育過程中未能把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，未能在分析學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)，使得意識(shí)形態(tài)教育對(duì)學(xué)生而言，雖然“可敬”，但與“可親、可信、可用”相去甚遠(yuǎn)，直接影響著意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值轉(zhuǎn)換。

（二）高校意識(shí)形態(tài)教育工作隊(duì)伍建設(shè)不足

高校對(duì)意識(shí)形態(tài)教育工作隊(duì)伍開展的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍不夠，不能滿足開展意識(shí)形態(tài)教育的需求。部分教師專注本崗位工作，對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育工作不夠重視，缺乏參與意識(shí)，未形成教育合力，意識(shí)形態(tài)教育的大眾化、常態(tài)化難以實(shí)現(xiàn)。

（三）高校意識(shí)形態(tài)教育工作機(jī)制不健全

意識(shí)形態(tài)教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的工作，僅靠某個(gè)部門、某些教師的單打獨(dú)斗是無法完成的。需要堅(jiān)持學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的黨委宣傳部、學(xué)生工作部、團(tuán)委、教務(wù)處等多部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作機(jī)制。當(dāng)前高校均能統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，重視意識(shí)形態(tài)教育工作，但在工作機(jī)制的運(yùn)行上存在著“神聚而形散”的情況。意識(shí)形態(tài)教育工作涉及的部門較多，部門間存在著各自為政、權(quán)責(zé)不明、多頭管理的現(xiàn)象，影響著意識(shí)形態(tài)教育的工作效率。比如，一般情況下，學(xué)生工作部主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想政治教育工作，馬克思主義學(xué)院主要負(fù)責(zé)思想政治理論課的教學(xué)工作，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)課程思政的建設(shè)工作，黨委宣傳部主要負(fù)責(zé)意識(shí)形態(tài)教育的宣傳工作，人事處主要負(fù)責(zé)教師的師德師風(fēng)建設(shè)等，一旦有部門未能主動(dòng)承擔(dān)起意識(shí)形態(tài)教育的工作責(zé)任，必將影響意識(shí)形態(tài)教育的效果。

此外，高校意識(shí)形態(tài)工作的配套制度尚不完善，也影響著意識(shí)形態(tài)教育成效。比如，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育陣地建設(shè)管理制度不足，高校各二級(jí)學(xué)院都有網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)，但在意識(shí)形態(tài)教育資源共享、咨詢服務(wù)上未能充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的功能價(jià)值。意識(shí)形態(tài)教育的責(zé)任考核機(jī)制也未能有效地激發(fā)教師的參與積極性。

四、提升高校意識(shí)形態(tài)教育成效的路徑建議

（一）堅(jiān)持一元主導(dǎo)，把握意識(shí)形態(tài)教育工作的主動(dòng)權(quán)

新形勢(shì)下高校意識(shí)形態(tài)教育面臨著社會(huì)思潮復(fù)雜化、學(xué)生思想多元化、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展價(jià)值取向多樣化等一系列問題。在如此復(fù)雜的情況下，高校在開展意識(shí)形態(tài)教育的過程中要致力于提升教育的凝聚力，首先是“凝心”，始終堅(jiān)持社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的一元主導(dǎo)地位，開展好馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，形成統(tǒng)一的思想共識(shí)。其次要“聚力”，保持開放包容的心態(tài)，理解學(xué)生價(jià)值取向多元化的存在，并用社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展?jié)u進(jìn)引導(dǎo)教育。關(guān)注學(xué)生的根本利益，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)形態(tài)理論體系向價(jià)值信仰體系的轉(zhuǎn)化，將政治思想自覺轉(zhuǎn)換為行動(dòng)自覺，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）堅(jiān)持聚焦辯證，筑牢高校網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)教育話語(yǔ)權(quán)

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給高校意識(shí)形態(tài)教育既帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。高校應(yīng)客觀地看待網(wǎng)絡(luò)帶來的影響，立足網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀，分析不斷變化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，聚焦學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的需求和存在的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的功能價(jià)值，筑牢高校網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)教育話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)而提高意識(shí)形態(tài)教育對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力。

高校要牢牢地把握住網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)教育話語(yǔ)權(quán)，就必須堅(jiān)持正確的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，避免不良輿論及相關(guān)信息對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育作用力的影響。利用網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性和豐富性，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)理論知識(shí)的普及和宣傳。利用網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面廣，信息互換性、開放性、及時(shí)性等特點(diǎn)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生新問題和新需求，在立足學(xué)生問題和需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)的深刻內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)所倡導(dǎo)的核心價(jià)值理念的理解與認(rèn)同。利用網(wǎng)絡(luò)參與的平等性、主體性拉近學(xué)生與意識(shí)形態(tài)教育工作的距離，運(yùn)用圖片、音樂、微視頻、表情包等新的表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)教育的通俗化，避免居高臨下的說教和空洞僵化的敘述，使意識(shí)形態(tài)教育可敬、可信、可親和可用。

（三）堅(jiān)持以人為本，改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)模式

思想政治理論課是高校意識(shí)形態(tài)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。要提高意識(shí)形態(tài)教育的成效必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，創(chuàng)新課程表達(dá)形式，豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育在日常思想政治理論課程中的價(jià)值變換。

其一，不斷更新意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容。思想政治理論課教師的關(guān)注點(diǎn)要放在當(dāng)代大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀培養(yǎng)及形成的學(xué)習(xí)需求上，基于大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律開展教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。要緊扣實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代主題和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，密切聯(lián)系學(xué)生的需求，完善充實(shí)新時(shí)期大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和繼承，提高意識(shí)形態(tài)教育的成效。

其二，創(chuàng)新教育方式。教育的方式要從“單向灌輸式”向“雙向互動(dòng)式”轉(zhuǎn)換，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生和諧共振效應(yīng)。思想政治理論課教師要探索使用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，設(shè)置教學(xué)情境，充分運(yùn)用現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)手段，利用語(yǔ)音、視頻等載體使意識(shí)形態(tài)教育形象化、生動(dòng)化，引起學(xué)生的情感共鳴，提高課堂教學(xué)效果，努力將高校思想政治理論課打造成合格的意識(shí)形態(tài)教育主渠道。

（四）堅(jiān)持知行合一，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)意識(shí)形態(tài)教育的成效轉(zhuǎn)化

理論掌握群眾的效度可分為四個(gè)層面，即群眾認(rèn)識(shí)理論、群眾認(rèn)知理論、群眾認(rèn)同理論和群眾信仰理論。信仰層面表現(xiàn)為人們對(duì)理論觀點(diǎn)和主張?jiān)谫澩幕A(chǔ)上愿為理論主張的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一切[3]。提高高校意識(shí)形態(tài)教育成效的過程就是讓學(xué)生在主流意識(shí)形態(tài)理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上認(rèn)同直至信仰、踐行理論的過程。提高意識(shí)形態(tài)教育成效就要堅(jiān)持知情意行的統(tǒng)一，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)意識(shí)形態(tài)教育的成效轉(zhuǎn)化。

在開展意識(shí)形態(tài)教育過程中，教師不僅要讓學(xué)生深入了解主流意識(shí)形態(tài)理論知識(shí)，還要將意識(shí)形態(tài)教育和大學(xué)生日常行為聯(lián)系起來，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)入腦、入心，最后變成個(gè)人的社會(huì)行為。通過開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門，深入社會(huì)，虛心向各行各業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)的價(jià)值，深刻理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，使他們真正樹立勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、為人民服務(wù)觀點(diǎn)，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以親身體驗(yàn)生活，感受一個(gè)公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)前高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方式多種多樣，高校要充分借助和利用共青團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，以各類學(xué)生社團(tuán)為主體，通過學(xué)生活動(dòng)的方式深入開展社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐過程中要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能在社會(huì)服務(wù)中的運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)環(huán)境中耳濡目染，感受到所學(xué)知識(shí)和技能是能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的。此外，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的使命責(zé)任感，讓大學(xué)生通過充分的社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)，了解國(guó)情，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

（五）堅(jiān)持合力育人，構(gòu)建高校意識(shí)形態(tài)教育長(zhǎng)效機(jī)制

高校是意識(shí)形態(tài)教育的前沿陣地，學(xué)生在哪里，意識(shí)形態(tài)教育就在哪里。高校應(yīng)以全局視野謀劃運(yùn)籌，堅(jiān)持合力育人，從“防、管、輸、引”上下足功夫，探索線上線下的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建高校意識(shí)形態(tài)教育大格局，并落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制。在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)校環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面滲透性地開展意識(shí)形態(tài)教育，激發(fā)高校協(xié)同育人的各種動(dòng)力因素，形成全程、全員、全方位的育人新格局。

其一，整合、協(xié)調(diào)、開發(fā)育人資源。高校要加大師資培訓(xùn)力度，不斷提高教師的意識(shí)形態(tài)教育水平。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在學(xué)生日常事務(wù)管理中，關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，采用科學(xué)理性的辯證分析態(tài)度，對(duì)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，用理性化的教育啟發(fā)學(xué)生的道德責(zé)任感，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使之越來越符合主流價(jià)值導(dǎo)向的要求。專任教師要充分利用好課堂教學(xué)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，在尊重學(xué)生的多元個(gè)性和個(gè)人價(jià)值合理取向的基礎(chǔ)上，開展價(jià)值觀的層次性漸進(jìn)教育。行政人員應(yīng)為學(xué)生發(fā)展做好管理服務(wù)工作，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，在解決學(xué)生問題的同時(shí)積極發(fā)掘意識(shí)形態(tài)教育元素。學(xué)校黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生工作部、學(xué)生社團(tuán)等要加強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng)和資源共享，加大主流意識(shí)形態(tài)的宣傳，營(yíng)造“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的良好氛圍?？偠灾?，要把主流意識(shí)形態(tài)教育的基本內(nèi)容和要求滲透到學(xué)校的教育教學(xué)和日常管理中，通過教職人員細(xì)膩的人文關(guān)懷、系統(tǒng)的文化述說和持續(xù)的感情滲透，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育的常態(tài)化，面向全體大學(xué)生的大眾化，從而進(jìn)一步提升意識(shí)形態(tài)教育的成效。

其二，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)高校意識(shí)形態(tài)教育長(zhǎng)效機(jī)制。高校黨委要高度重視意識(shí)形態(tài)教育工作，實(shí)施“一把手”工作責(zé)任制，層層壓實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃，運(yùn)用多種手段和方式落實(shí)、鞏固和維護(hù)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在高校中的主導(dǎo)地位。此外，通過不斷完善輿論監(jiān)控制度、意識(shí)形態(tài)教育責(zé)任考核制度、部門聯(lián)動(dòng)制度、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警制度、教育評(píng)價(jià)制度等，進(jìn)一步優(yōu)化意識(shí)形態(tài)教育保障機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高校的意識(shí)形態(tài)教育還面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，如何進(jìn)一步提升高校意識(shí)形態(tài)教育成效依舊是一個(gè)復(fù)雜且艱巨的過程，需要高校意識(shí)形態(tài)教育工作者開展大量的、細(xì)致入微的工作，不斷創(chuàng)新工作方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使他們自覺地投入到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)之中。