祖 龍 金家滿

引言

信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0是教育部提出的推進(jìn)國家中長期教育信息化的一項(xiàng)工程，旨在通過提升教師信息化能力推動社會信息化進(jìn)程，加快實(shí)現(xiàn)智慧型社會（教育部 2019）。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)被運(yùn)用的頻率越來越高，提升了教師的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，幫助他們樹立了新的教育理念，開闊了眼界，更新了教育教學(xué)方法，也提高了專業(yè)能力。由于目前英語新課程改革的實(shí)施及其程度不斷加深，高中英語教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須合理運(yùn)用信息技術(shù)（劉露2021）。將以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可聽可視的動感內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，不僅有利于學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)，還可以在教師間共享教學(xué)信息資源，從而提高英語教學(xué)效率。信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，為高中英語教學(xué)提供了新的方向和強(qiáng)大的技術(shù)輔助。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師口頭講解，學(xué)生做筆記，枯燥乏味，效率不高。在信息技術(shù)下的英語課堂上，語言教學(xué)能變得更加生動。精美的PPT課件、Focus key課件，加上純正英語的音/視頻，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能調(diào)動其視覺、聽覺等各種感官參與學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果（董洪學(xué)、姜菲 2007）。因此，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣尤為重要，其中，信息技術(shù)扮演著十分重要的角色。

（二）提高英語教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師借助教學(xué)參考書、教材全解等輔助教學(xué)，資料有限且時效性不強(qiáng)。在信息技術(shù)條件下，教師在英語教學(xué)中獲取信息和查找資料都十分方便和快捷，豐富的慕課、微課、優(yōu)秀課件和其他教學(xué)音/視頻使英語課堂變得高效、生動、有趣（楊飛 2021）。以所在學(xué)校為例，教師采用網(wǎng)上集體備課，分工合作，匯集眾多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正備出符合學(xué)情和學(xué)生特點(diǎn)的教案，并分享備課成果，因材施教，提高英語教學(xué)效率。每周同一備課組英語教師在多媒體備課室開組會，分享和交流教學(xué)方法，體會和探討教學(xué)中的問題。每隔一周全體高中英語教師在行政樓會議室召開英語研討會，主要有優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)講座等形式，促進(jìn)教師間的交流、合作。

另外，教師還可以通過微信、QQ群等交流和分享教學(xué)資源，探討教學(xué)中遇到的問題和解決方案。每個班可以建立英語學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)，并邀請家長進(jìn)群，以督促和檢查他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)完成情況。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化

高中生要想學(xué)好英語，就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。語言沒有得到實(shí)際應(yīng)用，口語沒有機(jī)會鍛煉，導(dǎo)致“啞巴英語”（沈元詰 2007）。信息技術(shù)能極大地豐富課堂教學(xué)方式，打造集圖、文、聲、像為一體的立體、開放式教學(xué)模式，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，又能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化提供豐富的資源。

例如，在講授人教版高中《英語》必修三Unit 5 Canada—The True North時，由于大部分學(xué)生沒有去過加拿大，課前，教師讓他們在網(wǎng)上搜集加拿大相關(guān)信息，如人口、語言、地理位置、食物、旅游景點(diǎn)等。課中，教師先播放一段加拿大旅游宣傳片熱身，把學(xué)生帶到“加拿大”，品味美食、購物、看表演……在講到加拿大旅游特色之一惠斯勒滑雪時，教師讓學(xué)生帶上滑雪道具，模擬滑雪氣氛，并在電腦上展示滑雪圖片和播放聲音，如“Welcome to the Whistler（歡迎來到惠斯勒）”，讓他們仿佛置身惠斯勒滑雪場。通過這樣的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其英語學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

英語聽力一直是高中生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。在信息技術(shù)條件下，教師和學(xué)生都可以找到大量的聽力資源，也可以用視頻和音頻編輯軟件編輯音頻和視頻資源，為練習(xí)聽力助力。在豐富的聽力內(nèi)容下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了。在日常英語聽力教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載合適的聽力材料，如英語電影、英語歌曲、英語演講等，讓學(xué)生感受純正、地道的英語原聲，從而慢慢培養(yǎng)其對英語及其文化的熱愛。教師要充分利用多媒體的強(qiáng)大功能，通過圖文結(jié)合、音/視頻結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。在聽力訓(xùn)練中，教師通過多媒體展現(xiàn)一些著名的英語電影片段或者經(jīng)典英語歌曲。

例如，在講授北師大版高中《英語》必修三Unit 7 Lesson 2 Protecting the Sea時，教師節(jié)選了一段關(guān)于海洋的視頻，讓學(xué)生了解“人類現(xiàn)在面臨海洋污染和過度捕撈的問題”，激活其背景知識，然后播放課文音頻，讓學(xué)生完成表格，知道海洋問題是什么，原因是什么，以及怎么解決。教師讓學(xué)生在聽的過程中快速記下關(guān)鍵信息，可以使用縮寫詞，如果第一遍沒聽清楚，在困惑處寫個問號標(biāo)記，提醒自己聽第二遍時更加仔細(xì)，在聽第三遍時能真正理解所聽材料的內(nèi)容。最后，教師選出一些重要的表達(dá)和發(fā)音仔細(xì)講解，并提問：“How should we do to protect the sea?”讓學(xué)生在行動中反思，培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責(zé)任感。由此可見，多媒體信息技術(shù)對于英語聽力訓(xùn)練有重要作用。

（二）在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師利用人機(jī)對話軟件和APP改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)方式（王沛 2020），很好地訓(xùn)練學(xué)生的口語。在英語聽力教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用英語流利說、英語趣配音等APP，讓學(xué)生模仿經(jīng)典英語電影、英語歌曲的對話、獨(dú)白和歌詞，強(qiáng)化英語發(fā)音和口語表達(dá)。教師要鼓勵學(xué)生科學(xué)、合理地選取英語素材，自主訓(xùn)練英語發(fā)音?，F(xiàn)在很多學(xué)生用APP在線進(jìn)行一對一口語練習(xí)，提升口語能力。

在實(shí)際的英語口語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平及愛好，選擇合適的素材，讓學(xué)生結(jié)對幫扶進(jìn)行口語對話練習(xí)，或者創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生模擬進(jìn)行面試、采訪、購物、問路、辯論等日常會話練習(xí)。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和主題，創(chuàng)造性地編排課本劇，讓學(xué)生表演，使其感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而培養(yǎng)其說英語的信心。比如，動畫電影《瘋狂動物城》中有很多有趣的對話，教師可以用多媒體展示電影片段，讓學(xué)生配音并表演，鍛煉其語言表達(dá)能力；還可以設(shè)計(jì)一些與電影相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力。

（三）在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作考查學(xué)生的英語綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生寫作文，教師一篇一篇批改，耗時較長，效率不高，時效性不強(qiáng)。在信息技術(shù)條件下，教師可以讓學(xué)生以電子郵件的方式提交作文，在批注、修改后返給他們，不僅針對性較強(qiáng)，而且時效性高。學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)的糾正軟件，找出拼寫或語法錯誤。教師可以在班級群里提供范文模板或者展示學(xué)生優(yōu)秀作文供其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并提供評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)互相批改作文。另外，為了讓學(xué)生有話可說、有話可寫，教師可以布置學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷或者身邊的人和事。

例如，在講授完北師大版高中《英語》必修三Unit 7 The Sea后，教師讓學(xué)生寫一篇保護(hù)海洋的文章。為了能讓學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，教師播放一段海洋污染的視頻，使學(xué)生的思維很快被情境所吸引，然后趁機(jī)讓學(xué)生談一談海洋環(huán)境的現(xiàn)狀、海洋污染的危害，以及如何保護(hù)海洋，再讓他們將這些內(nèi)容記錄下來，幫助他們理清寫作思路、突出寫作重點(diǎn)，從而有效降低寫作難度。就作文批改而言，很多批改軟件可以從單詞拼寫、語法結(jié)構(gòu)、行文連貫等方面進(jìn)行分析，能大大提高作文批改效率。當(dāng)然，教師也可利用QQ群、微信群和電子郵件等工具進(jìn)行作文批改，既省時高效，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生可以通過QQ、微信、電子郵箱等將作文發(fā)給教師，然后教師在線批改，給出修改意見并迅速發(fā)給學(xué)生，同時要求他們把修改后的作文再次發(fā)回，從而大大提高寫作效率。

除了作文批改外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富多樣的英語閱讀和寫作素材。寫作離不開生活、離不開閱讀。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些最新、最熱的素材，如報(bào)紙、雜志、漫畫、故事、歌曲、電影、戲劇對白、笑話等，大大增加學(xué)生的語言輸入，為其寫作輸出作準(zhǔn)備。一旦素材多了，學(xué)生可寫的內(nèi)容就多了，加上教師的講解和指導(dǎo)，寫作水平自然會大為提高。

以一堂寫作示范課為例，首先，教師用PPT展示一幅漫畫，內(nèi)容是兩個人在大談暑期上培訓(xùn)班的好處，并給出一篇范文力證暑期學(xué)生上輔導(dǎo)班的種種好處。其次，教師讓學(xué)生寫一篇文章，反駁暑期上培訓(xùn)班的行為。教師提醒學(xué)生先看范文，找出文章的結(jié)構(gòu)框架，優(yōu)秀的表達(dá)，高級句型、短語，再“頭腦風(fēng)暴”暑期上輔導(dǎo)班的弊端。學(xué)生之間互相討論、交流、編輯、修改。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，選一名代表，把習(xí)作用投影儀呈現(xiàn)并讀出來，先讓其他學(xué)生評價，再由教師作總體點(diǎn)評。在這里，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，然后用投影儀展示學(xué)生的習(xí)作，大大提高了寫作教學(xué)的效率。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)為高中英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息時代下的教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，即教師要合理利用信息技術(shù)手段促進(jìn)英語教學(xué)，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，鍛煉信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力，從而不斷提高教學(xué)效率，助力學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。教師可在國家基礎(chǔ)教育資源運(yùn)用平臺、微博、微信公眾號發(fā)布關(guān)于課堂教學(xué)的課件、教案、錄播課、微課和英語學(xué)習(xí)技巧與方法等。這樣，學(xué)生課后可根據(jù)需要主動查找課堂上存在疑惑的答案或者提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息化時代，學(xué)生要利用信息技術(shù)發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會信息的檢索、開發(fā)和利用，如會使用常用的搜索引擎Google、百度、必應(yīng)、搜狗等；學(xué)生還可結(jié)合使用一些APP，如百詞斬、流利說等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以登錄中國慕課網(wǎng)，利用信息技術(shù)獲取更多英語學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的學(xué)生需要自主整合和建構(gòu)新的知識庫，擴(kuò)大知識面，從而提高自身的英語水平。信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的有效整合是時代所趨，是促進(jìn)英語課程改革的有效手段，必然會受到越來越多高中英語教師及學(xué)生的青睞。