顏雅菲

摘 要：以生活性、天真性、娛樂性為特征的鄉(xiāng)土民俗文化融入幼兒園課程，既滿足了幼兒的生活與游戲需求，又豐富了當(dāng)?shù)氐幕顒硬牧稀Ｓ變簣@通過多種形式的教學(xué)活動，使幼兒在不知不覺中的沉浸在本土民俗文化的熏陶中，在一定程度上有利于促進(jìn)幼兒的歸屬感與認(rèn)同感。因此，傳統(tǒng)民俗文化作為一種新穎獨特的教學(xué)資源，對幼兒教育有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：民俗文化；幼兒園；區(qū)域活動

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0013-03

*本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“本土民俗文化融入?yún)^(qū)域活動內(nèi)容的適宜性研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1151）課題研討成果。

中華傳統(tǒng)文化既是中華文明的重要載體，又是各民族性格特征的體現(xiàn)。將民俗文化融入幼兒園的區(qū)域活動教學(xué)中，可以提高幼兒的道德品質(zhì)，使其在體驗傳統(tǒng)文化的同時，形成健康、積極的思想觀念，從而使幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下，體會到民俗文化對學(xué)習(xí)和生活的積極意義。

1.民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的意義

新課程的實施使幼兒教師必須將鄉(xiāng)土民俗文化融入教育教學(xué)中，使幼兒充分體會到民間文化的吸引力，從而愿意主動地了解民間民俗文化。具體來說，民俗民間文化融入幼兒園區(qū)域活動具有多種意義。

（1）培養(yǎng)幼兒的家鄉(xiāng)情感和民族責(zé)任感

在幼兒園階段，幼兒不但要學(xué)習(xí)各種知識，而且要在這個時期形成良好的人格和道德。將民間文化融入幼兒園課程中，不但能使幼兒認(rèn)識到自己的本土民俗文化，也能使其深刻地體會到文化的精華，從而使他們對家鄉(xiāng)的民風(fēng)有更深的歸屬感和使命感，進(jìn)而推動他們學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化。區(qū)域活動作為幼兒園教學(xué)活動的形式之一，具有開放性、多樣性和綜合性的特點，幼兒在區(qū)域活動可以自由開展各種活動，教師將民俗文化納入?yún)^(qū)域教學(xué)活動中，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時有利于文化傳承。

（2）增強(qiáng)幼兒積極學(xué)習(xí)民俗文化的興趣

傳統(tǒng)的民俗文化是幼兒難以掌握的概念，而對傳統(tǒng)的文化傳承則更為陌生，因此，幼兒園要通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓幼兒在這樣濃厚的氛圍中成長，積極參與本土民俗文化的學(xué)習(xí)過程，從而更加有利于民俗民間文化在幼兒間的傳承。

（3）豐富幼兒園區(qū)域活動課程

目前，許多幼兒園的區(qū)域活動課程都存在一些問題，如缺乏針對性、缺乏吸引力、缺乏實用價值等。師德，師之靈魂也。一個熱愛祖國、團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、愛崗敬業(yè)的教師，要培養(yǎng)的是未來社會的棟梁。只有幼兒園教師有過硬的專業(yè)素質(zhì)，幼兒才會耳濡目染，習(xí)得為人處事及與人交往的正能量，成為對社會有價值的人才。因此，把鄉(xiāng)土文化融入幼兒教育中，可以培養(yǎng)幼兒的各項能力，促進(jìn)幼兒的全面成長。幼兒教育要以中華文化為基礎(chǔ)，以我國文化底蘊(yùn)與發(fā)展為基礎(chǔ)。所以，教師要始終把傳承民族文化當(dāng)作一切教育和教學(xué)的根本。只有如此，才能培養(yǎng)出更好的社會主義建設(shè)者和接班人。在幼兒園發(fā)展的特色課程中，課程資源的匱乏是一個十分普遍的問題。民俗文化具有自身的特點和地域特征，能夠很好地解決傳統(tǒng)課程資源匱乏的問題。在幼兒園的專業(yè)課程中引入民俗文化，是豐富幼兒園的地方課程，增強(qiáng)幼兒的愛國熱情，培育幼兒的自信心的最佳選擇。

2.民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的策略

（1）了解本土民俗文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，教師要充分利用社會的資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的優(yōu)秀與豐富。地方民俗文化來源于生活，發(fā)源于生活，與幼兒的日常生活、居住環(huán)境、飲食習(xí)慣息息相關(guān)，是很好的教育資源。

本土民俗民間文化源遠(yuǎn)流長，對未來的發(fā)展有著非常重要的意義。優(yōu)秀的民間文化可以成為一種教學(xué)資源，并與幼兒園的區(qū)域活動相結(jié)合。當(dāng)前，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以教參書為主，在開展教學(xué)活動的同時，教師不可忽視珍貴的本土民俗文化。許多民間民俗文化到如今仍然有著非常重要的意義，例如，劃龍舟、舞獅、糖人以及眾多列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等地方民間文化，這些都深受幼兒的歡迎；又如，九日山、武榮街、燕山小筑這些具有深厚文化底蘊(yùn)和深厚人文底蘊(yùn)的地方名勝，可以作為一種教學(xué)資源，納入幼兒園的教學(xué)內(nèi)容中。教師可以以貼近生活的本土民俗文化進(jìn)行幼兒園課程的設(shè)計，例如，從幼兒喜歡的文化區(qū)域、文化種類等入手，鼓勵幼兒喜愛自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們對祖國的熱愛，并從多個角度推動幼兒的情感、知識和技能的發(fā)展。文化具有強(qiáng)烈的地域特色和繼承性，不同地域特有的民俗、情感會在不知不覺中影響當(dāng)?shù)鼐用?。方言是文化的載體，語言是民族民間文化生存的土壤，也是民族歷史的延續(xù)。將具有地方特色的民謠、閩南童謠、講古等作為教學(xué)資源，結(jié)合幼兒園的區(qū)域活動，與幼兒的日常生活緊密結(jié)合，是一種非常有意義的形式與方式。

（2）創(chuàng)設(shè)相關(guān)的區(qū)域活動環(huán)境

從幼兒發(fā)展角度出發(fā)，幼兒園應(yīng)將幼兒的戶外游戲環(huán)境與本土民俗文化結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，可以改變原有地形地勢進(jìn)行環(huán)境改造，將觀賞性綠化灌木調(diào)整為當(dāng)?shù)靥厣参锊萜?，并將平整的坡地設(shè)計成高低起伏的不同地勢。同時向高處延伸空間，搭建貫通東西的休閑長廊、攀爬樹屋等，也可以充分利用當(dāng)?shù)亟ㄖ攸c開發(fā)游戲環(huán)境。這樣在原來游戲區(qū)的基礎(chǔ)上又增添了新的游戲場地，解決了游戲場地不足的問題。教師還要創(chuàng)設(shè)一種地方民俗文化與園所文化融合的環(huán)境，豐富幼兒園的整體活動內(nèi)容，使幼兒在進(jìn)入幼兒園后，便可領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，體會濃郁的鄉(xiāng)土文化。在區(qū)域活動中，教師要積極構(gòu)建地方民俗文化的區(qū)域環(huán)境，要把當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕鳛閰^(qū)域教學(xué)活動的教育資源，建設(shè)符合幼兒的本土民俗文化特色的區(qū)域活動環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)、感受民俗文化的過程中，不斷地被民俗文化影響。例如，在幼兒園的公共空間、操場、戶外游戲空間、教師休息室等，都可以依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣M(jìn)行建設(shè)，還可以鼓勵幼兒借助父母的力量，共同搜集當(dāng)?shù)靥厣馁Y料，在墻壁、角落、長廊等地方劃區(qū)，營造符合當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)特色的氛圍，讓幼兒在此環(huán)境下，加強(qiáng)對當(dāng)?shù)孛袼孜幕捏w驗，加深對當(dāng)?shù)孛袼孜幕恼J(rèn)識。

在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一個良好的地方民俗文化環(huán)境，例如，運(yùn)用資訊科技，把當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕h(huán)境投影到多媒體裝置上；或者布置主題墻，充分發(fā)揮幼兒的主體性和積極性，共同參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中感受優(yōu)美的民俗文化。

除此之外，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要以幼兒為本，一是通過“點贊臺”“問題大搜索”等形式，總結(jié)出幼兒最喜歡玩的民俗游戲。二是通過“我的場地我做主”活動，讓幼兒參與到場地劃分與策劃中來，將創(chuàng)設(shè)民俗文化環(huán)境和收集材料的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。三是根據(jù)幼兒游戲情況及時調(diào)整游戲環(huán)境。當(dāng)幼兒對某種民俗游戲或傳統(tǒng)文化的社會熱點產(chǎn)生興趣時，教師就要調(diào)整游戲場地，支持幼兒游戲的深入推進(jìn)。四是定期組織幼兒開展民俗文化座談會，將幼兒的要求和問題作為后期環(huán)境調(diào)整的方向。

（3）加強(qiáng)民俗文化獨特宣傳

每個地方都有自己獨特的民間節(jié)日文化。在這個節(jié)日期間，人們會載歌載舞，展現(xiàn)自己對生活的熱愛，同時體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛袼孜幕耸康臒崆楹每?，形成一幅美麗的圖景。在幼兒園，幼兒教師應(yīng)主動承擔(dān)傳承和宣傳文化的重任。例如，教師可以通過開展語言表演、兒歌、故事演講等活動形式宣傳民俗文化，如在農(nóng)歷八月十五，邀請家長與幼兒在“武榮小吃”區(qū)共同制作月餅，這既能增進(jìn)感情，又能加強(qiáng)合作，也能加深家長對園園所文化的認(rèn)識，加深對當(dāng)?shù)孛耖g節(jié)日的認(rèn)識，有利于推廣與傳承。具有地方特色的美食，歷來都是各地重要的民間文化。在區(qū)域活動中，教師可以努力將民俗文化與幼兒的一日生活相結(jié)合，如提供相關(guān)當(dāng)?shù)靥厣氖挛铮蛘呒庸すぞ?，通過實物操作、多媒體運(yùn)用，充分地讓幼兒從具有地方特色的美食中感受各地悠久的民俗民間文化。除此之外，還可以培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動中烹飪食物的能力，并將當(dāng)?shù)氐拿耖g文化融入日常生活中，促使文化傳承與發(fā)展。

（4）組織相關(guān)區(qū)域活動

區(qū)域活動必須通過對活動的認(rèn)識與提高來實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)，從而與各個方面的活動相結(jié)合。通過多種形式的活動，開展地方民俗文化的區(qū)域性活動，使幼兒對當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕麄鞲羁痰牧私?。地方民俗文化可以促進(jìn)幼兒園課程實踐活動的發(fā)展，一方面可以充分調(diào)動起幼兒對民俗文化的積極性，使其更積極地參加各種活動，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高，拓寬他們的眼界，讓他們在合作中獲益，讓他們能夠獨立思考，形成發(fā)散性思維，從而實現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，民俗文化融入?yún)^(qū)域活動，也有利于推進(jìn)幼兒園課程生活化，讓幼兒更多地回歸生活。例如，在舉辦區(qū)域活動“豐州春卷”之前，教師要讓幼兒對當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)花生酥、花生等有一定的認(rèn)識，讓幼兒在活動中與當(dāng)?shù)氐拿袼踪Y源進(jìn)行“互動”，激發(fā)幼兒的情感，使當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕瘽B透到每一個幼兒的內(nèi)心深處，從而增強(qiáng)他們的參與意識。

在幼兒園的一日生活中，幼兒早期教育的主要內(nèi)容是游戲。教師要將游戲作為幼兒園的基本活動，并與民俗民間文化相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的興趣。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它能讓幼兒更主動地接受當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。例如，教師可以組織幼兒在“攻炮城”區(qū)域玩投沙包，提高幼兒的身體素質(zhì)，激發(fā)他們對當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕呐d趣。在教學(xué)中，教師要注重理論教學(xué)和實踐性教學(xué)，將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕厝诤显谝黄?，讓幼兒通過實際操作來了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?dāng)?shù)氐拿袼孜幕谌胗變旱恼n程中，例如，著名小吃“埔頭水丸”以及設(shè)計大賽“九日山文化館”等，既有利于增強(qiáng)當(dāng)?shù)孛袼酌耖g文化對幼兒們的吸引力，又能提高他們的動手能力，促進(jìn)他們的全面健康成長。

組織相關(guān)區(qū)域活動離不開游戲玩具的使用，這就要求教師重視傳統(tǒng)玩具的制作。傳統(tǒng)的手工玩具，承載著厚重的民族文化歷史傳統(tǒng)。然而，由于現(xiàn)代高科技玩具和電子游戲越來越多，逐漸進(jìn)入幼兒的視線，傳統(tǒng)玩具與代表著自然的民間民俗游戲日益淡出了現(xiàn)代幼兒日常生活的視野。這些新興的游戲與玩具，帶給幼兒新奇感受與時尚魅力的同時，也割裂著幼兒的精神成長與本土文化的紐帶關(guān)系，因此，教師在組織相關(guān)區(qū)域活動中，要注重傳統(tǒng)玩具的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的吸收與傳承。

（5）有效利用區(qū)域材料

在將本土民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的過程中，教師要做到對區(qū)域資源的合理利用。教師應(yīng)給予幼兒充分的實踐機(jī)會，使他們能夠親身運(yùn)用到所需的材料，這更有利于他們的成長。同時，教師要充分地為幼兒提供充足的學(xué)習(xí)資料，讓他們有充分的選擇余地，從而確保他們對所接觸的民俗文化形成濃厚的興趣，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

幼兒園應(yīng)該提供開放、有層次、與傳統(tǒng)民俗文化相關(guān)的材料，創(chuàng)建區(qū)域材料資源庫，充分與民俗文化掛鉤，統(tǒng)籌規(guī)劃游戲材料，設(shè)立室內(nèi)外游戲材料資源庫，將各類低結(jié)構(gòu)材料、自然材料、廢舊材料、隔斷材料等集中分類放到材料庫中，讓幼兒可以根據(jù)游戲需要自主選擇、使用，讓幼兒的游戲更自主，為幼兒學(xué)習(xí)民俗文化提供條件。幼兒園還要創(chuàng)建公共材料資源庫，發(fā)動家長力量，讓家長參與到幼兒游戲中。家長可以自主提供與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的特殊材料，幼兒園也可以將幼兒游戲所需要的各種材料列出清單發(fā)給家長，請家長注意留意并收集，分門別類放置于資源庫，充實游戲材料。

3.結(jié)語

在幼兒園的區(qū)域活動教學(xué)中，幼兒教師既要進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)，又要注重日常生活中幼兒基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在對幼兒的性格、心理需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒園的具體情況，充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g文化，使其與幼兒的學(xué)習(xí)生活相融合。幼兒園的地域活動是一種民間文化活動，而民間文化則是一種重要的教育資源。在幼兒園的區(qū)域活動建設(shè)中，要堅持教育理念的創(chuàng)新，幼兒園要與教師、家長共同努力，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個濃厚的文化氛圍，讓幼兒在優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化中陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，使他們將來能夠更好地成長和發(fā)展。

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