韓小峰

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)也受到更多人關(guān)注。因此，在我國(guó)，自古便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，肯定了閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是積累的過程，積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與情感最終要找到一個(gè)集中的突破口來應(yīng)用，這就是寫作。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)在長(zhǎng)期的閱讀中建立起了語感，積累了語言和知識(shí)，教師要時(shí)刻具備學(xué)用結(jié)合的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的成果轉(zhuǎn)化為寫作成果，而這則需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的策略作為支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文；讀寫教學(xué)；策略

引言

新課改之后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，小學(xué)語文教師要注重與時(shí)俱進(jìn)。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，但是從目前來看，大部分學(xué)生語文的學(xué)習(xí)讀寫應(yīng)用能力還是不夠理想，教師往往采取的語文教學(xué)的策略是比較枯燥機(jī)械的，沒有采取有效的措施來吸引學(xué)生的眼球和鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，閱讀與寫作相割裂。很少有學(xué)生能形成統(tǒng)一的認(rèn)知，個(gè)人的邏輯思維層次逐步下降，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保障。

1讀寫結(jié)合的概念與含義

所謂讀寫結(jié)合，就是基于所讀的文本內(nèi)容來創(chuàng)作，可以利用文本中的語言，經(jīng)過改寫成為自己的作品，也可以抓住文本的故事情節(jié)，展開暢想，只要是從閱讀中獲得的知識(shí)和靈感，最終被應(yīng)用于寫作中，都是讀寫結(jié)合的體現(xiàn)。具體細(xì)分，可以將讀寫結(jié)合分成三種類型，分別是“促寫型”、“促讀型”和“任務(wù)型”，體現(xiàn)出了在讀寫結(jié)合過程中的不同側(cè)重。這也表現(xiàn)出了讀寫結(jié)合的另一個(gè)特征，那就是雙向促進(jìn)。但不能將其簡(jiǎn)單的定義為用閱讀來提高寫作水平，也可以用寫作訓(xùn)練來反向提升閱讀能力，二者是相輔相成的。小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體發(fā)展為前提，需要教師采取多樣化的手段和策略，展開形式多樣的訓(xùn)練。

2小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的興趣程度對(duì)每個(gè)人的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師需要花時(shí)間精力走到學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的一言一行，根據(jù)學(xué)生的主觀差異進(jìn)行有效的改進(jìn)。學(xué)生日常自主性學(xué)習(xí)的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生良好興趣的機(jī)制有著重要的影響。教師尤其要注重學(xué)生在生活中的一些習(xí)慣和細(xì)節(jié)，確保學(xué)生有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中，能有效地學(xué)習(xí)并耐心細(xì)致地產(chǎn)生由內(nèi)而外的良好的生活、學(xué)習(xí)興趣。從目前來看，有一部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較差，出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的情緒，沒有真正意識(shí)到閱讀與寫作的奧秘，沒有主動(dòng)在日常生活中自主積累，還未形成一定的習(xí)慣，比較被動(dòng)和消極。教師要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，在日常教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積累、自主寫作，確保學(xué)生積累豐富的寫作素材。

2.2靈活利用多媒體工具

隨著目前信息化教育模式的推廣和普及，以多媒體教學(xué)設(shè)備為代表的信息化教學(xué)輔助工具已經(jīng)作為教師的得力教學(xué)助手走進(jìn)教學(xué)課堂中，為教師拓展教學(xué)模式和教學(xué)思路。在豐富的多媒體教學(xué)資源中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中也接觸并學(xué)習(xí)到了更豐富的語文知識(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備天然的趣味性和親近感，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，這意味著教師需要站在動(dòng)態(tài)的角度了解課堂教學(xué)的發(fā)展要求以及改進(jìn)策略，根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，靈活利用多媒體教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。多媒體教學(xué)有助于豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。教師需要利用多媒體教學(xué)工具開展教學(xué)工作，找準(zhǔn)這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的切入點(diǎn)和突破口，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師要注重“課前準(zhǔn)備工作”，尋找與“廬山”相關(guān)的視頻，刺激學(xué)生的視聽。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，還需要讓學(xué)生閱讀一些描寫廬山的文章，在閱讀的過程中讓學(xué)生自主積累。在本節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的自主感知進(jìn)行簡(jiǎn)單寫作，靈活掌握不同的寫作手法并實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。整個(gè)課堂氣氛非常活躍和生動(dòng)，學(xué)生也能對(duì)寫作有一個(gè)深刻的理解及認(rèn)知，逐步提升個(gè)人的寫作能力及水平，教育教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果和學(xué)會(huì)舉一反三。

2.3加強(qiáng)師生互動(dòng)與聯(lián)系

實(shí)際上，教學(xué)過程也是師生積極互動(dòng)的教學(xué)過程。師生之間充分、良性的互動(dòng)和情感交流對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維和主動(dòng)性有著重要的影響。教師要與學(xué)生保持密切溝通，注重對(duì)正確閱讀方法的有效引導(dǎo)，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，為了可以更好地落實(shí)小學(xué)語文讀寫教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些具有趣味性的寫作題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在做作業(yè)中玩，從而達(dá)到拓展性教育。比如，同讀一本課外書，然后寫讀后感，讓每個(gè)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，再一起交流，思想火花碰撞，師生間的互動(dòng)讓學(xué)習(xí)氛圍更好。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，確保學(xué)生能真正意識(shí)到閱讀和寫作的重要性，并主動(dòng)敞開心扉表達(dá)不同的想法，尋求教師的幫助。

結(jié)語

總而言之，閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，讀寫結(jié)合對(duì)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升具有諸多益處，已成為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教師廣泛認(rèn)可的、行之有效的教學(xué)途徑。教師應(yīng)以語文教材為閱讀載體，通多以讀促寫、讀寫結(jié)合等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作以及思維能力的全面提升。讀寫結(jié)合教學(xué)并非短期工程，需教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，同時(shí)在語文教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有計(jì)劃性地開展讀寫結(jié)合教學(xué)，從而讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生對(duì)閱讀和寫作的濃厚興趣，如此，才能促使學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)中，并創(chuàng)造出真情實(shí)感的文章，為后續(xù)的求學(xué)之路做好鋪墊。

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