帶著愛工作，是帶著深情播種，帶著喜悅收獲。教育是基于信念的事業(yè)，帶著愛去工作，教育故事也將因愛而精彩……

愛是傳承

在我的成長路上，父親的影響最大，他是一位中學(xué)教師。在父親的書櫥里，《教育詩》占據(jù)著“C位”，雖然彼時的我尚不能完全讀懂，但這部“以詩一般的激情”創(chuàng)作的教育巨著依然深深震撼了我。“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”，馬卡連柯關(guān)于教育與愛的論述也讓我銘刻于心。1991年夏，高考揭榜，本可以被南京大學(xué)錄取的我，或許是受馬卡連柯的影響，毅然選擇了提前錄取批次的技術(shù)師范學(xué)院，這一決定也得到了父母的支持。

如果說馬卡連柯的《教育詩》是我仰望的高山，父親的言傳身教則給了我現(xiàn)實的標(biāo)桿?！氨M力”和“熱愛”——父親常說的兩個詞，深深影響著我。所謂“盡力”，源于“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”，盡自己的努力去做事，不留遺憾。父親又說，熱愛是源泉，最好的教育是激發(fā)孩子的自我動力，而熱愛同樣也適用于教師自己。

在教育生涯中，父親常向我傳授教育的技巧和藝術(shù)，其間所滲透的老一輩教育工作者的教育情懷常常讓我感動。而令我最不能忘懷的有兩件事情，一是2009年春，我需要早上5點準(zhǔn)時到校，帶孩子們坐大巴去常州參加對口單招技能高考，而當(dāng)我凌晨4點躡手躡腳打開房門時，卻見父親默默坐在黑暗的客廳里?？匆娢視r，父親解釋道：“怕你誤了點，影響孩子們高考?！倍?012年夏，正值期末考試，父親因肺部腫瘤做左肺葉切除手術(shù)。手術(shù)當(dāng)日，我和姐姐請假守在醫(yī)院，而父親蘇醒后的第一句話竟然是趕我們走，他說，“這里有你媽又有護工，你們在這里也沒用，快回去上班”?？吹轿覀儾豢献?，他竟然動怒了……每每憶起這些，我總不免雙眼模糊，而其中所折射的父親對事業(yè)的敬畏之心與熱愛之情一直激勵著我。

愛是成就

1995年春，我來到無錫市機電職中（現(xiàn)無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）實習(xí)，實習(xí)結(jié)束的那天，我收到了每個孩子用心書寫的信——這些信被我訂在了一起，成為我最珍貴的記憶。他們希望我留下來，真誠地祝愿并相信我將成為一名好老師。懷揣著對教育的理想和追求，1995年秋，我如約來到機電職中。但當(dāng)我真正走上教育崗位時，才發(fā)現(xiàn)教育并不那么簡單。我才明白，實習(xí)期間之所以贏得孩子們的愛戴，只是短期的“彼此吸引”，而要激發(fā)孩子們恒定持久的學(xué)習(xí)熱情，真正做到立德樹人，不能光憑熱情，更要有方法，要堅持理念引領(lǐng)與教育實踐相結(jié)合，正如馬卡連柯所倡導(dǎo)的，“理論應(yīng)該從我眼前發(fā)生的全部現(xiàn)實事件里去歸納出來”。

于是，從堅持寫教學(xué)反思、班主任每日感悟，到嘗試撰寫經(jīng)驗總結(jié)，我開始了自己的教育實踐與反思。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特性，我嘗試探索任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，力求設(shè)計以任務(wù)帶知識的教學(xué)情境，探索“學(xué)”與“教”的有效互動。從“學(xué)教互動”到“學(xué)教共生”“學(xué)教共進”，我逐漸形成了“學(xué)教整合‘信’創(chuàng)未來”的主張?！靶拧苯柚感叛鲂判呐c信息素養(yǎng)，立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生以技能報國，共創(chuàng)未來?！皩W(xué)教整合”從“教師”“教材”“教法”三個層面對“學(xué)”與“教”進行整體建構(gòu)，即：整合學(xué)生和教師，轉(zhuǎn)變教師角色，以“融”為關(guān)鍵構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；整合學(xué)材和教材，轉(zhuǎn)變教材角色，教材變學(xué)材，以“做”為載體優(yōu)化資源適配度；整合學(xué)法和教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以“學(xué)”為中心提升自我效能感、促進深度學(xué)習(xí)?！皩W(xué)教整合”的核心理念是“以學(xué)生為中心”，給每個孩子以人生出彩的機會。

愛是奉獻

2010年春，我被調(diào)入學(xué)?？蒲刑幑ぷ?，這是全新的挑戰(zhàn)。2011年暑假，學(xué)校組織申報現(xiàn)代學(xué)徒制研究課題，這是我第一次嘗試從學(xué)校管理的視角撰寫材料，用了7天7夜，七易其稿，終于成功申報了學(xué)校歷史上第一個規(guī)劃課題。五年以后，這項課題結(jié)出了豐碩的成果：國內(nèi)第一本中職校現(xiàn)代學(xué)徒制研究專著，第三屆江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題，第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎，見證了“一個項目，一支隊伍，一份成果”的扎根校本的科研之路。這段經(jīng)歷給了我深刻的啟示：個人只有融入集體的發(fā)展，融入學(xué)校和區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的事業(yè)中，才能有所成就，而科研課題則是學(xué)校與教師共同成長的最好載體。

為了講好學(xué)校故事，沉下心來寫文案，我曾多次在公交車上推敲字詞，以至于坐過站；也曾在夢中尋得好的標(biāo)題，驚醒后起床記錄下來……每天晚飯后，我開始做學(xué)校的文案，兒子有時在旁看著，一如我兒時看父親備課；而雙休日，我總是到校工作，兒子就在操場上玩耍，為了不打斷寫作的思路，有時中飯就是幾個燒賣。我兼任學(xué)校“中國現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)”聯(lián)絡(luò)員等職，執(zhí)筆學(xué)?！秶抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建匯報》等各類創(chuàng)建驗收材料、重要宣傳報道及綜述報告等近千篇，主筆學(xué)校系列著述5本，傳播了學(xué)校聲音?？蒲泄ぷ餍枰昧死浒宓?，雖然這十年錯過了很多“熱鬧”——對電視熱劇一無所知，但也收獲了很多，鍛煉了自己，也欣喜地看到了學(xué)校的科研成果。

我深刻體會到，教育科研一定要與學(xué)校日常教育教學(xué)有機融合，應(yīng)以科研為載體，促進學(xué)生、教師和學(xué)校的共同成長。在學(xué)校的重視支持下，學(xué)校課題在數(shù)量和質(zhì)量上都有了飛躍，每年在研課題一百余項，逐漸形成了以服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展為中心的課題群，建設(shè)了優(yōu)秀的教師教學(xué)團隊，團隊中的青年教師已成長為學(xué)校的中堅力量。學(xué)校獲院市級以上教學(xué)成果獎29項，其中國家級教學(xué)成果獎3項（一等獎1項、二等獎2項），市級以上優(yōu)秀教育科學(xué)研究（課題）成果獎70項，市級以上科技創(chuàng)新獲獎305項。學(xué)校先后榮獲“國家級教學(xué)成果一等獎”“長三角地區(qū)教育科研優(yōu)秀團隊”“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校”“江蘇省教育科研先進集體”“無錫市科技教育特色學(xué)?！薄盁o錫市科普教育基地”“無錫市第一屆青少年科技創(chuàng)新教育搖籃獎”等榮譽，蟬聯(lián)“江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀組織獎”等榮譽。

“帶著愛，把做的事看作有靈氣的生命體”，攜愛樂行，風(fēng)景日新！

（成潔，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對象，無錫市有突出貢獻中青年專家）

責(zé)任編輯：賈凌燕