李靜

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)形態(tài)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，但是生態(tài)環(huán)境卻持續(xù)惡化。黨和政府非常關(guān)注生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，逐漸意識(shí)到了教育領(lǐng)域與生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，并加強(qiáng)中學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。在初中階段對(duì)青少年進(jìn)行生態(tài)保護(hù)方面的教育，可以有效的提高中學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)和能力，潛移默化的影響中學(xué)生的想法，轉(zhuǎn)變中學(xué)生的思想觀念?；诖耍疚囊渣S河灘區(qū)中學(xué)為例，對(duì)該所中學(xué)的生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行分析，并闡述提高中學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生態(tài)保護(hù)；意識(shí)培養(yǎng)

引言

面對(duì)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，每個(gè)人肩上的責(zé)任都越來(lái)越大，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)，提高生態(tài)文明的整體水平對(duì)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境具備重大意義。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，在教育領(lǐng)域中拓展生態(tài)保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)是非常有效的。新時(shí)代的快速發(fā)展為中學(xué)生提出了更高的要求，除了要提高成績(jī)，還需要提高綜合素養(yǎng)，其中包括生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，中學(xué)生需要緊跟時(shí)代潮流，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，不斷樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，形成獨(dú)特的自我意識(shí)，讓生態(tài)保護(hù)意識(shí)在中學(xué)生的心中萌芽，逐漸長(zhǎng)成大樹，這對(duì)于未來(lái)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的發(fā)展都非常有意義，可以有效的促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

一、黃河灘區(qū)中學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)工作取得了政府的重視

黨和政府高度關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面。初中階段的教育工作覆蓋的范圍越來(lái)越廣，包括生態(tài)文明和生態(tài)建設(shè)，教師在日常的教學(xué)過程中，將生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明教育工作融入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到了生態(tài)保護(hù)的重要性。生活由于各種各樣的環(huán)境問題引發(fā)的自然災(zāi)害越來(lái)越多，學(xué)生自然而然就會(huì)感受到生態(tài)環(huán)境對(duì)于自己的重要性，逐漸開始重視生態(tài)保護(hù)和生態(tài)意識(shí)，并取得了政府的關(guān)注。除了體現(xiàn)在正常教學(xué)之外，其他方面也出現(xiàn)了生態(tài)文明的融入，目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分地區(qū)的中學(xué)使用教材均開設(shè)了生態(tài)文明和保護(hù)環(huán)境相關(guān)的課程，比如地理和生物等多種學(xué)科中均涉及到了生態(tài)文明教學(xué)的內(nèi)容。除了課程之外，黃河灘區(qū)中學(xué)也開設(shè)了一些有關(guān)生態(tài)文明的相關(guān)講座和宣傳活動(dòng)，比如不浪費(fèi)糧食和節(jié)約用水等活動(dòng)，這些看似非常稀小的內(nèi)容，卻對(duì)學(xué)生的影響非常大，可以產(chǎn)生潛移默化的影響作用。

（二）生態(tài)文明意識(shí)培育的方式不夠豐富

黃河灘區(qū)中學(xué)在開展生態(tài)文明教學(xué)的過程中過于重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)教師非常重視理論體系的教學(xué)，但是又缺乏生態(tài)文明方面的創(chuàng)新理念，視野也不夠開闊，不能很好的將生態(tài)文明的知識(shí)和內(nèi)容融合到教學(xué)當(dāng)中。在許多教育方法上，很多教師并不懂得創(chuàng)新，長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方式，導(dǎo)致理論和生活不匹配，難以吸引學(xué)生的注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。黃河灘區(qū)中學(xué)大部分教師在開展教學(xué)的時(shí)候并沒有意識(shí)到生態(tài)文明實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性比較低，在理論課程當(dāng)中無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)生態(tài)文明的保護(hù)沒有親身感受，所以造成了學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的保護(hù)缺乏責(zé)任心。

二、黃河灘區(qū)中學(xué)學(xué)生生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）堅(jiān)持中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)培育的基本原則

首先，教師在教學(xué)的過程中需要堅(jiān)持主體性原則，將中學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞中學(xué)生開展教學(xué)工作。將生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，原則上要加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，同時(shí)，還需要讓學(xué)生堅(jiān)持馬列主義和毛澤東思想，始終將黨和政府的理念作為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要原則。在現(xiàn)實(shí)生活中，教導(dǎo)學(xué)生一舉一動(dòng)都需要符合生態(tài)文明保護(hù)的規(guī)則，特別需要注意自身言行，規(guī)范言行舉止，最大限度的參與到生態(tài)文明保護(hù)工作當(dāng)中。其次，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，整個(gè)教育過程不止包括理論教學(xué)，同時(shí)也包括實(shí)踐教學(xué)，將生態(tài)文明意識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要讓學(xué)生親身感受到生態(tài)文明保護(hù)的重要性，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生提供一些生活案例和實(shí)踐活動(dòng)，比如，讓每一名同學(xué)回家之后和自己的父母商量買一盆自己喜歡的盆栽，并帶來(lái)教室，要求學(xué)生每天定期更換水，幫助植物生長(zhǎng)。

（二）明確中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

教師除了要堅(jiān)持生態(tài)文明的基本原則之外，還需要幫助學(xué)生明確培養(yǎng)生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)的主要內(nèi)容，從小事出發(fā)，重點(diǎn)加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)生態(tài)文明意識(shí)的重視度和踐行度。首先，需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，讓學(xué)生清楚生態(tài)文明惡化對(duì)于我們生活造成的嚴(yán)重危害，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。通過意識(shí)培育，讓學(xué)生意識(shí)生態(tài)危機(jī)的產(chǎn)生和人類生產(chǎn)與生活息息相關(guān)，正是人類生活中不合理現(xiàn)象的存在，所以才導(dǎo)致大自然的生態(tài)系統(tǒng)越來(lái)越惡化，比如自我調(diào)節(jié)功能的損壞，由此來(lái)引起學(xué)生內(nèi)心的憂慮和重視[2]。其次，培養(yǎng)學(xué)生的低碳消費(fèi)意識(shí)，低碳消費(fèi)是生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)中最基本的消費(fèi)意識(shí)，讓學(xué)生形成最基本的消費(fèi)意識(shí)可以幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，久而久之就會(huì)形成一種生活習(xí)慣和生活方式，從日常生活當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，逐漸形成不鋪張浪費(fèi)和不奢侈攀比的正確理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，黃河灘區(qū)中學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)的培育工作是非常復(fù)雜的，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中融入生態(tài)保護(hù)意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具備非常高的挑戰(zhàn)性，而教師也需要不斷改變教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供適合學(xué)生年齡階段的生態(tài)文明保護(hù)觀念，讓學(xué)生逐漸形成正確的生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]景玉林. 習(xí)近平生態(tài)文明思想融入大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀培育研究[D].西華師范大學(xué)，2021.

[2]陳詩(shī)月.“美麗中國(guó)”視野下的當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)意識(shí)問題及對(duì)策[J].時(shí)代報(bào)告，2021（03）：140-141.