關(guān)鍵詞：兒童本位；教學(xué)活動；構(gòu)建

在幼兒園兒童本位原則下，教師教學(xué)要堅持以幼兒為主，尊重幼兒、關(guān)愛幼兒，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師要結(jié)合幼兒的認知特點以及學(xué)習(xí)能力來開展教學(xué)活動，選擇的教學(xué)內(nèi)容不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，要能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[1]。并且在兒童本位影響下，教師要了解幼兒內(nèi)心所想，從而來對幼兒開展教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也要引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀，促進幼兒的發(fā)展與成長。

在兒童本位下，教師要堅持以幼兒為立場，教學(xué)活動要滿足幼兒的發(fā)展需求。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、生活化的學(xué)習(xí)場景，在幼兒園的活動布置中，要結(jié)合幼兒的生活，以此來吸引幼兒的課堂參與度，并讓幼兒在生活化場景中加深對知識的理解，提升幼兒的動手能力。在生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要與幼兒一起，尊重幼兒的意見，以此來營造出符合幼兒實際需求的幼兒園環(huán)境。在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之前，教師可以向幼兒提問：你希望幼兒園是什么樣的？你喜歡幼兒園都有什么呢？你最喜歡玩什么游戲呢？這樣讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，勇敢表達自己的意見，而教師則利用這些意見與幼兒一起進行學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，充分體現(xiàn)了兒童本位的教學(xué)目標。

在幼兒園教學(xué)活動中，教師要堅持兒童本位，以幼兒需求為基礎(chǔ)，來提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。在實際的教學(xué)過程中，教師要做好對幼兒學(xué)習(xí)情況的觀察，由淺入深地引導(dǎo)幼兒進行知識的探索，激發(fā)幼兒的思維素養(yǎng)。若是發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時解決，保證教學(xué)活動的順利實施。以幼兒手工活動為例，教師可以設(shè)置“消防救援小能手”的活動，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下制作一些消防器材，可以將其畫在紙上，之后進行剪紙，如滅火器、消防車等，這樣幼兒在教師的引導(dǎo)下，課堂參與度得到提升，同時也了解了各個消防器材如何使用，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時這對于幼兒的全面發(fā)展也有重要意義。

在兒童本位理念下，幼兒園教學(xué)要堅持以幼兒為主，充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒思維素養(yǎng)的提升，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸志紅.基于兒童本位的幼兒園生活化區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].黑河教育，2022，（03）：79-80.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園 曹亭亭）