編者按

應(yīng)廣大讀者要求，今年本刊開設(shè)了全新欄目——“班級生活”，該欄目特別聘請東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會副秘書長張聰擔(dān)任欄目編審。欄目主要針對班主任在治班育人過程中遇到的問題，邀請專家學(xué)者及一線教育工作者從“案例舉隅”和“專家視點(diǎn)”兩個(gè)角度為當(dāng)期議題提供切實(shí)可行的解決方案。

班級生活是屬于學(xué)生的生活——學(xué)生之間的密切合作，同儕互動的深入進(jìn)行，構(gòu)建起學(xué)生自己的一片成長空間，在鮮活躍動的教育場景中成就著每個(gè)學(xué)生對未來的憧憬；

班級生活是屬于教師的生活——教師在班級生活中完成著對教育對象的工作使命，也充分利用班級生活展現(xiàn)著不同學(xué)科的知識圖景，同時(shí)也借助專業(yè)知識助推著班級生活的差異化開展；

班級生活是屬于家長的生活——家長關(guān)注著自家孩子在學(xué)校中的成長過程，聚焦著孩子所在班級生活的實(shí)際樣態(tài)、運(yùn)行機(jī)制與可能趨勢，并以不同方式參與構(gòu)建著多姿多彩的班級生活；

班級生活是屬于校長的生活——校長對每位教師、每個(gè)學(xué)生的理解，往往能從班級生活中窺見一斑，校長更希望以高質(zhì)量的班級生活搭建起整個(gè)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

可能班級生活最大程度上仍舊屬于學(xué)生的生活，但我們不妨敞開教育探尋的視野，將班級生活放置在學(xué)校生活、社會生活以及家庭生活的角度，以國家和民族的站位來審視當(dāng)下中小學(xué)班級生活這一極為微觀的場景，便會發(fā)現(xiàn)：班級生活無小事，樸素的生活場景卻折射出全要素、全過程、全方位的國民教育！

黨的二十大報(bào)告明確指出：要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。對于基礎(chǔ)教育而言，這種“高質(zhì)量教育體系”，不僅體現(xiàn)在不同學(xué)段的銜接過程中、不同區(qū)域均衡發(fā)展之中，而且也充分彰顯在教育的諸多細(xì)節(jié)中。班級生活是基礎(chǔ)教育場域中的微觀場景，卻飽含著許多尚待挖掘的教育過程。遺憾的是，在“歐風(fēng)美雨”的教育思潮影響下，我們習(xí)慣于“東張西望”或“左顧右盼”，而失去了對中國特色、中國風(fēng)格的教育場景的本體性審思。當(dāng)有的人鮮明地提出“取消班級”“取消班主任”“班集體建設(shè)已經(jīng)過時(shí)了”等似乎奪人耳目的話語時(shí)，恰恰忘記了中華人民共和國成立七十多年來我國教育改革發(fā)展所走過的艱辛歷程，也往往忽視了我們在其中所積淀的寶貴教育經(jīng)驗(yàn)、所探索的獨(dú)特教育道路。在提高教育治理體系與教育治理能力現(xiàn)代化水平的時(shí)代背景下，我們開啟課程改革的持續(xù)深化、基礎(chǔ)教育的“強(qiáng)師計(jì)劃”，卻對學(xué)校內(nèi)部的眾多學(xué)生是如何生活的、不同生活方式與過程對學(xué)生產(chǎn)生何種影響、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇何種生活來實(shí)現(xiàn)有意義的人生等諸多關(guān)乎人才培養(yǎng)的根本性命題缺乏應(yīng)有的研判。此種背景下，我們在教育研究過程中不能忽略班級生活本應(yīng)有的教育特征與獨(dú)特價(jià)值，特別是在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代，在全國四百多萬中小學(xué)班主任的日常教育生活中，我們理應(yīng)重新審視中小學(xué)班級生活的現(xiàn)實(shí)遭遇、形成要因以及破解思路，重新反思中小學(xué)班級生活獨(dú)特而重要的育人功能。唯有如此，才能為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人提供成長的豐厚土壤。

緣此，在中央高?；究蒲袑ｍ?xiàng)課題“新時(shí)代卓越班主任核心素養(yǎng)及其培育模式研究”、吉林省教育廳規(guī)劃項(xiàng)目“指向?qū)W習(xí)方式變革的未來班級構(gòu)建研究”、吉林省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大中小學(xué)協(xié)同視域下卓越班主任職前培養(yǎng)改革的實(shí)踐與探索”以及東北師范大學(xué)教師教育項(xiàng)目“新時(shí)代中小學(xué)卓越班主任成長規(guī)律及培育機(jī)制研究”的學(xué)術(shù)支持下，充分利用《中小學(xué)班主任》雜志的學(xué)術(shù)平臺，推出“班級生活研究”專欄，以期為中小學(xué)班主任構(gòu)建高質(zhì)量班級生活提供實(shí)踐樣本、學(xué)理借鑒與基本遵循。專欄今年共設(shè)六期，每期聚焦一個(gè)核心議題，結(jié)合一線班主任提供的實(shí)踐案例，邀請相關(guān)研究專家進(jìn)行學(xué)理分析，力求理論結(jié)合實(shí)踐、問題兼有討論、現(xiàn)實(shí)前瞻未來。

第一期的議題是“怎樣積極做好期初準(zhǔn)備”?！抖Y記》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！狈e極而有效的期初準(zhǔn)備，是推動學(xué)生盡快從假期狀態(tài)進(jìn)入學(xué)期生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然很多家長、班主任未曾關(guān)注期初準(zhǔn)備的重要性，但越來越多的事實(shí)已經(jīng)表明，積極做好期初準(zhǔn)備對于構(gòu)建高質(zhì)量的班級生活具有獨(dú)特價(jià)值。

第二期的議題是“怎樣合理使用電子產(chǎn)品”。隨著人類社會漸趨步入數(shù)字化時(shí)代，電子產(chǎn)品對中小學(xué)班級生活正產(chǎn)生著持續(xù)而深入的影響。然而，很多班主任對學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)長、內(nèi)容等并不清晰，一味地“禁用”則阻滯了電子產(chǎn)品本應(yīng)有的教育價(jià)值。怎樣才能教育學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，成為班主任值得深入思考的重要議題。

第三期的議題是“怎樣科學(xué)開展勞動教育”。勞動教育正成為新時(shí)代中小學(xué)育人過程的重要方式。在勞動教育已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生教育世界的背景下，班級生活中如何科學(xué)開展勞動教育，正成為很多班主任思考的重要議題。

第四期的議題是“怎樣創(chuàng)設(shè)班級文化環(huán)境”。班級生活，亦是一個(gè)“以文化人”的教育過程。每個(gè)班級都有專屬的文化環(huán)境，也構(gòu)建著師生間、生生間共同成長的平臺。這就為班主任深入探討班級文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、機(jī)制等問題提供了重要契機(jī)。

第五期的議題是“怎樣有效處理班級欺凌”。中小學(xué)時(shí)代的欺凌，往往會形成人一生的痛點(diǎn)，也會遺留下長久的陰影。發(fā)生在班級內(nèi)的欺凌行為，無論對于欺凌者、被欺凌者，還是默不作聲的旁觀者，都值得中小學(xué)班主任予以深入思考。

第六期的議題是“怎樣有效化解師生沖突”。人際沖突是深刻影響班級生活的主要障礙，特別是師生沖突更對學(xué)生成長產(chǎn)生著直接影響。直面師生沖突，班主任應(yīng)積極作為，著力化解沖突，主動承擔(dān)起構(gòu)建班級良性教育生態(tài)的主體責(zé)任。

當(dāng)然，上述六個(gè)議題不足以充分彰顯班級生活所包括的豐富要素，但我們試圖通過這六個(gè)議題，喚起更多的中小學(xué)班主任關(guān)注并反思現(xiàn)實(shí)教育場域中的班級生活，從而積極構(gòu)建利于學(xué)生成長的高質(zhì)量班級生活。

張 聰? ?教育學(xué)博士，東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授，博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會班主任專業(yè)委員會副秘書長，中國陶行知研究會蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會副理事長，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會家校協(xié)同專業(yè)委員會理事。