王軍勇
史學(xué)理論是每一位研究歷史的人需要掌握的,也是提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的基本載體。史學(xué)理論的形成不是一蹴而就的,需要教師教會(huì)學(xué)生史學(xué)理論學(xué)習(xí)模式,將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象的圖片、史學(xué)資料化繁為簡(jiǎn),提高學(xué)生的積極性。結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),教師可巧妙地將現(xiàn)代全球中國(guó)史觀、文明中國(guó)史觀、近代中國(guó)史觀等與教材內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián),讓學(xué)生在潛移默化中形成一定的探究能力。筆者在本文結(jié)合史學(xué)理論概念和融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的意義,淺談具體的融入方式,希望對(duì)高中歷史教學(xué)帶來(lái)幫助。
一、運(yùn)用全球史觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量
全球史觀是一種研究世界歷史演化的方法,重視由低級(jí)、局部向整體轉(zhuǎn)變,成為史學(xué)家研究的方向之一??萍嫉牟粩喟l(fā)展促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,各個(gè)國(guó)家已經(jīng)不是單一的個(gè)體,應(yīng)該具有命運(yùn)共同體意識(shí)。在高中歷史教學(xué)中,教師要向?qū)W生普及全球歷史的演化過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候用整體的眼光來(lái)看待世界文明,將中國(guó)各個(gè)時(shí)期的發(fā)展與世界進(jìn)行聯(lián)系,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀,不斷開(kāi)闊他們的歷史視野。為了達(dá)到這種教學(xué)要求,教師就要進(jìn)行全球史觀的教學(xué)設(shè)計(jì),在講解中國(guó)史的時(shí)候,巧妙地融入其他國(guó)家的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生反思國(guó)家之間的聯(lián)系,形成全球化視野。同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在講解全球史的時(shí)候,教師除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解外,也可以將歷史學(xué)家提出的觀點(diǎn)、史料、影像資料等在課堂上進(jìn)行展示,將抽象的知識(shí)具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)全球史的意義,在學(xué)習(xí)中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。可以說(shuō),全球化史觀的形成對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。在有關(guān)中國(guó)史的教學(xué)中,教師不僅要講解中國(guó)傳統(tǒng)歷史,更要讓學(xué)生了解其他國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等內(nèi)容,同時(shí)設(shè)定一定的探究任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決。這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,進(jìn)而提高課堂效率,滿足新時(shí)期高中歷史學(xué)科的教學(xué)要求。
二、利用文明史觀進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生史論修養(yǎng)
整個(gè)中國(guó)的歷史就是一部文明史,從古至今,中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),為世界文明創(chuàng)造了寶貴的財(cái)富。在高中歷史課堂教學(xué)中,教師要挖掘教材中隱含的文明史內(nèi)容,讓學(xué)生接受系統(tǒng)化教育。為了提高歷史教學(xué)效率,教師要以人類文明史為基礎(chǔ)構(gòu)建新的歷史教學(xué)體系,不斷豐富課堂教學(xué)類型,提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)師生互動(dòng),融入更多情境性的歷史要素,讓學(xué)生多反思和總結(jié),使其樹(shù)立保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。目前,高考?xì)v史命題思路也發(fā)生了變化,融入了文明史的考查內(nèi)容。為此,在高中歷史課堂教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生了解中國(guó)的文明史,而且要將世界文明史與中國(guó)文明史進(jìn)行關(guān)聯(lián),鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)時(shí)期的歷史構(gòu)建思維導(dǎo)圖,將自己掌握的文明史內(nèi)容分項(xiàng)填入導(dǎo)圖中。教師再根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)圖思路進(jìn)行針對(duì)性的文明史講解,這樣才能使教學(xué)更加精準(zhǔn)化。此外,教師要讓學(xué)生就歷史的演變過(guò)程進(jìn)行分析,如現(xiàn)代文明與古代文明有哪些異同點(diǎn),從而開(kāi)闊學(xué)生的文明史視野,更好地繼承中華傳統(tǒng)文化。因此,加強(qiáng)學(xué)生史學(xué)修養(yǎng)是每位高中歷史教師的教學(xué)方向之一。教師要充分體現(xiàn)學(xué)生在史學(xué)研究中的主體地位,真正提高學(xué)生的文明史觀。
高中歷史教師必須充分考慮教學(xué)目的及方法,重點(diǎn)考慮如何加強(qiáng)學(xué)生史學(xué)理論修養(yǎng)。只有充分加深學(xué)生對(duì)于史學(xué)理論方面的認(rèn)識(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣,從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文是筆者對(duì)于如何在高中歷史課堂加強(qiáng)學(xué)生史學(xué)理論修養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率的一些方法與建議,希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶈l(fā)。