李彥

伴隨著社會(huì)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，人們對(duì)小學(xué)德育工作的開(kāi)展也給予了更多的重視以及關(guān)注，尤其是伴隨著新課程改革持續(xù)深入，提升以及培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要組成部分。在對(duì)學(xué)生良好德育品質(zhì)進(jìn)行培育的過(guò)程中，小學(xué)是十分重要的一個(gè)階段。這一階段學(xué)生的思想有著較高的活躍度，接受新鮮事物的熱情往往更高。因此，作為小學(xué)德育教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生德育品質(zhì)培養(yǎng)工作的重要性有更加深入的認(rèn)知，使得教學(xué)水平能夠得到有效提升。從客觀的角度進(jìn)行分析，要想真正達(dá)成上述目標(biāo)，需要在德育工作中融入生活化的元素。文章具體探討了關(guān)于小學(xué)德育生活化教學(xué)的幾點(diǎn)策略，希望對(duì)小學(xué)德育工作的開(kāi)展起到一定的指導(dǎo)作用。

一、進(jìn)行德育知識(shí)生活化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

小學(xué)德育教學(xué)工作的具體落實(shí)過(guò)程中，教師首先要做的就是緊密聯(lián)系生活化的元素，充分地發(fā)揮生活化教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)以及積極作用。從實(shí)際教學(xué)的角度來(lái)分析，通過(guò)采取合理有效的教學(xué)方式營(yíng)造德育知識(shí)生活教育環(huán)境十分必要，這也是德育工作開(kāi)展的重要前提條件。因此，在小學(xué)階段落實(shí)德育工作的過(guò)程中，要能夠通過(guò)文化知識(shí)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在校園內(nèi)以及教室中融入德育元素，促使學(xué)生在學(xué)校的每一個(gè)角落都能夠受到道德教育氛圍的熏陶，讓學(xué)生針對(duì)德育對(duì)自身發(fā)展的重要意義和作用有更加深入的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。良好的生活化教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生潛移默化地受到高尚德育品質(zhì)的熏陶，同時(shí)對(duì)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及思想道德素養(yǎng)的形成有著十分重要的推動(dòng)意義。因此，良好的生活化教學(xué)活動(dòng)是高質(zhì)量展開(kāi)德育工作的重要基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培育的前提條件。學(xué)生只有在好的教學(xué)環(huán)境之下，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)校德育的意義，進(jìn)而更好地配合教師。

以教師為學(xué)生講解“為父母分擔(dān)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為例。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，并且家庭條件優(yōu)渥，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中往往受到了父母以及家人更多的關(guān)注，習(xí)慣了身邊人對(duì)自己的付出，卻很少想到要給予回報(bào)。對(duì)此，要想收到更好的德育效果，使學(xué)生對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的感悟，教師就可以嘗試在課堂上為學(xué)生營(yíng)造德育知識(shí)生活化教學(xué)環(huán)境，可以組織角色扮演的小游戲，在小游戲中感受父母的一日生活。通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)到父母平時(shí)照顧自己的辛苦，通過(guò)這樣的方式，自然而然地產(chǎn)生為父母分擔(dān)的想法。這樣的教學(xué)方式一方面結(jié)合了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，減少了學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的抵觸感；另一方面也避免了教師單純說(shuō)教、學(xué)生體驗(yàn)不深的問(wèn)題，使學(xué)生自主產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活中為父母分擔(dān)的想法。這樣的教學(xué)具有潛移默化的特點(diǎn)，德育效果也往往更好，學(xué)生的接受程度更高。

二、依托生活素材為學(xué)生營(yíng)造德育生活化教學(xué)情境

教師在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握并應(yīng)用有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這樣的方式，促進(jìn)德育質(zhì)量和效率的有效提升，使德育的成效能夠真正得到有效的保障，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要在充分結(jié)合生活素材的基礎(chǔ)之上組織情境教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在良好的情境之中接受德育教育。德育教育過(guò)程中，教師可以融入一些生活化的元素或是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中比較熟悉的小細(xì)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予積極的表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)參加公益活動(dòng)、主動(dòng)保護(hù)自然環(huán)境、愛(ài)護(hù)身邊的一草一木。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要以禮貌性用語(yǔ)為主，使學(xué)生對(duì)于德育的積極價(jià)值有更加深刻的認(rèn)知。

以教師教學(xué)“讓生活多一些綠色”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為例。教師可以在課堂進(jìn)行情景模擬。先為學(xué)生展示重度污染、沒(méi)有一絲綠色的廢棄城市，讓學(xué)生親身感受這樣的生活環(huán)境，之后再為學(xué)生展示經(jīng)過(guò)生態(tài)化建設(shè)的城市，城市中到處綠草如茵，環(huán)境優(yōu)美，讓學(xué)生感受兩座不同城市之間的差異。如果教師單純地進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生的感受往往不深，而通過(guò)在課堂上為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，則能夠使學(xué)生在親身實(shí)踐中做出選擇。通過(guò)情景模擬引出本節(jié)課的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中要想更好地保護(hù)城市的生態(tài)自然環(huán)境，每一個(gè)人的參與必不可少 。讓學(xué)生想一想要更好地保護(hù)城市環(huán)境，我們可以做哪些事情？教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行模擬游戲的展示，學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐，感受在自己的參與下城市環(huán)境所發(fā)生的變化。比如，有的學(xué)生提出減少垃圾的產(chǎn)生，在生活中盡量變廢為寶。在進(jìn)行了相應(yīng)的操作之后，城市環(huán)境得到了有效的美化，街道上的垃圾減少了，城市的環(huán)境變美了，城市中每一個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的笑容；也有學(xué)生提出低碳生活，出行時(shí)盡量選擇步行或是自行車出行的方式。碳排放減少了，城市中的熱島效應(yīng)得到了有效的改善，人們生活的舒適度有了大幅度提升。學(xué)生在教師所營(yíng)造的生活化教學(xué)情境的影響下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的感知，更多地受到了德育的熏陶，真正做到入腦入心，日常的行為模式得到了有效改善。

三、定期組織德育生活化相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的角度進(jìn)行分析，高質(zhì)量地落實(shí)生活化的德育工作不僅重要，而且關(guān)鍵。在德育中，教師教學(xué)活動(dòng)的組織要有機(jī)地結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，打破以往單純的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式。定期組織德育生活化實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的德育素材，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地?cái)U(kuò)展視野，使德育質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性和興趣得到有效培養(yǎng)。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，要深刻把握我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，真正做到緊密聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)工作與生活化的元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得良好的德育學(xué)習(xí)條件。

以教師教學(xué)“驕人祖先，燦爛文化”一單元知識(shí)內(nèi)容為例。由于這一部分知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定距離，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解的難度相對(duì)較高，往往很難真正做到知識(shí)內(nèi)容入腦入心，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。為了使上述問(wèn)題得到有效解決，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使德育活動(dòng)的開(kāi)展真正體現(xiàn)出生活化的相關(guān)特征。以傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)內(nèi)容為例，眾所周知，現(xiàn)階段伴隨著生活水平的提升以及一些外來(lái)思想的影響，社會(huì)的發(fā)展也在一定程度上帶來(lái)了人們思想的異化，很多人都丟失了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。受此影響，很多小學(xué)生在生活中也出現(xiàn)了很多不良的生活習(xí)慣，包括公交車上拒絕為孕婦、殘疾人以及老年人讓座。不可否認(rèn)，這本質(zhì)上是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的異化，但是這種現(xiàn)象卻受到了很多年輕人的追捧，甚至有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)此，教師可以在課堂上組織生活化的情境活動(dòng)，在課堂上設(shè)置公交車的情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試扮演孕婦、老年人以及殘疾人等有需要的群體，通過(guò)角色扮演的方式加深學(xué)生的感悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己有需要的時(shí)候身邊卻無(wú)人幫助的感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織，使學(xué)生獲得親身的體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的合理性做出自己的判斷，深化學(xué)生的德育認(rèn)知，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，并將德育的相關(guān)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成自己的良好行為習(xí)慣。

四、借助家校共育的方式推動(dòng)德育生活化發(fā)展

小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭和學(xué)校都是十分重要的場(chǎng)所，而父母是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師。所以在家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要對(duì)其給予高度的重視以及關(guān)注。但是，家庭教育活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)直接受到家長(zhǎng)認(rèn)知程度以及文化程度的影響。因此，要想使小學(xué)德育生活化的教學(xué)水平真正得到有效提升，作為教師來(lái)說(shuō)，就需要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行深入的交流以及溝通，在德育中構(gòu)建家校共育模式，使家庭和學(xué)校在德育中所具有的優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮，彌補(bǔ)各自缺陷。學(xué)生自身有著較強(qiáng)的接受能力，接受新鮮事物的能力整體更強(qiáng)，他們的思維有著較高的活躍度。要想使德育和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，真正構(gòu)建生活化的德育模式，作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要做的就是以身作則，將正確的價(jià)值觀念和人生觀念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生善于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物。家庭德育和學(xué)校德育之間有較多的共性特征，但是也存在著顯著的區(qū)別。家長(zhǎng)在生活中的一言一行都會(huì)使學(xué)生受到感染，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地模仿家長(zhǎng)的言行。而在教學(xué)中，學(xué)生則是教學(xué)的主體，家長(zhǎng)和教師對(duì)此要有深刻的認(rèn)知。因此，家長(zhǎng)和教師之間要進(jìn)行深度合作，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行交流溝通。教師及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)也需要及時(shí)向教師反饋學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)和教師都能夠全面掌握學(xué)生的情況，為下一步教學(xué)工作的順利展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

以教師教學(xué)“信息萬(wàn)花筒”相關(guān)知識(shí)為例。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，學(xué)生接觸各種類型信息的渠道也越來(lái)越豐富，而小學(xué)生的辨別能力有限，難免會(huì)受到影響。要有效強(qiáng)化小學(xué)生的信息獲取能力以及信息辨別能力，單純依靠課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。為了真正有效地達(dá)成德育目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可以嘗試融入家校共育的模式。一方面，教師為家長(zhǎng)呈現(xiàn)學(xué)校德育的相關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)明確學(xué)校德育的具體方向以及具體計(jì)劃，進(jìn)而結(jié)合孩子的實(shí)際情況針對(duì)性地制定家庭德育計(jì)劃。另一方面，作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，由于他們中的大多數(shù)并非專業(yè)的教育人員，在具體實(shí)施家庭教育的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，對(duì)此，家長(zhǎng)可以嘗試將自己遇到的問(wèn)題以及孩子在家的各項(xiàng)表現(xiàn)告知教師，以獲得教師的家庭教育指導(dǎo)，使家庭教育的有效性真正得到提升。在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同監(jiān)督下，提高學(xué)生素養(yǎng)，讓德育真正走進(jìn)學(xué)生的生活之中，指導(dǎo)他們?cè)谏钪械难孕?，?shí)現(xiàn)生活化的德育，真正將德育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的達(dá)成。

五、細(xì)化德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)德育生活化教學(xué)的規(guī)范性展開(kāi)

從現(xiàn)階段小學(xué)德育工作的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，雖然很多學(xué)校都融入了德育生活化的相關(guān)內(nèi)容，但是普遍存在德育生活化目標(biāo)籠統(tǒng)、程度過(guò)高的問(wèn)題，導(dǎo)致德育生活化的目標(biāo)難以真正有效地指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)此，教師需要細(xì)化德育生活化的教學(xué)目標(biāo)，使原本寬泛的目標(biāo)具體化、具有可行性，從而促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地踐行德育理念。只有如此，德育生活化才能被真正地落到實(shí)處，小學(xué)生的思想道德水平才能真正得到提升。

以教師教學(xué)“同伴與交往”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容為例。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握正確的與同伴交往的方法。由于這一教學(xué)目標(biāo)相對(duì)籠統(tǒng)，可操作性相對(duì)較低，難以真正被延伸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，因此，可以將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成若干個(gè)具有可操作性的小目標(biāo)，包括與同伴交往過(guò)程中做到說(shuō)話算數(shù)、當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)正確的處理方法等。將德育真正延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，實(shí)現(xiàn)生活化的德育。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革大背景下，在小學(xué)德育教學(xué)工作之中融入生活化的相關(guān)元素不僅重要，而且關(guān)鍵。這也是教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)德育所提出的最基礎(chǔ)的要求，更是現(xiàn)階段教學(xué)工作開(kāi)展以及社會(huì)發(fā)展的必然需求。因此，要想真正將小學(xué)德育生活化教學(xué)落到實(shí)處，首先要做的就是有針對(duì)性以及有目的性地進(jìn)行小學(xué)德育生活化教學(xué)的相關(guān)策略的制定，將培育學(xué)生的德育品質(zhì)作為主要任務(wù)，高效地落實(shí)教學(xué)工作，如此才能為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。