張玉

幼兒園教育工作者需要認識到傳統(tǒng)文化融入幼兒教學所帶來的價值：可以掌握有效教學模式，探索幼兒方便接受的教學形式，進而保證教學活動的順利開展。為了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地落實在幼兒園教學活動中，需要教師從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，找到值得幼兒學習的文化內(nèi)容，并且通過優(yōu)化與升級教育傳播、幼兒一日活動構建良好的傳統(tǒng)文化氛圍，更新教育理念，發(fā)揚家園共育的教學模式，使傳統(tǒng)文化在幼兒心中生根發(fā)芽，感受到傳統(tǒng)文化魅力，成為合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化教育的特點

第一，符合性。因為不同的成長時期、不同的教育目標，需要做好不同階段的傳統(tǒng)文化教育。在學齡階段幼兒思維相對單一，一般會通過簡單的模仿以及生活中所看到的具體畫面，形成簡單的動作。因此在進行幼兒園教育期間，需要從幼兒的角度進行思考，結合幼兒自身特點，創(chuàng)建符合幼兒學習的傳統(tǒng)文化思想，開展針對性的傳統(tǒng)文化教育。

第二，好奇性。幼兒對身邊新奇的事物存在好奇心理，這是幼兒的身心特點，因此在對幼兒進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的教學中，需要注重學生興趣愛好的培養(yǎng)。例如，可以創(chuàng)建具有趣味性的游戲活動，將幼兒的教育形式全面凸顯出來，保證幼兒在直觀的畫面中更加容易接受新知識，由此形成全新的思維認識。還可以通過一系列的活動來表達傳統(tǒng)思想教育，不斷模仿學習，促進自身思想道德水平的提升。

第三，靠近性。幼兒時期對事物的理解力不夠強，并且對周圍的事物存在一知半解的情況。因此，學齡前階段的教育需要貼近幼兒實際生活，才可以對幼兒起到更好的教育效果，確保他們更好地掌握傳統(tǒng)文化，明確傳統(tǒng)文化的教育意義。

二、幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育的實際意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以說是我國的立國之本、強國之路。在改革開放發(fā)展期間，新老思想不斷交換，在刷新的人們的思想觀念，只有我們保持不變的初心，堅持自身的信仰以及理想，才可以走正確的道路。我們只有具備傳統(tǒng)文化的傳承精神、信仰，才可以勇往直前，走出開闊的道路。有人認為 “傳統(tǒng)文化教育需要趁早，應當從學齡前教育抓起”，要對幼兒進行合理的傳統(tǒng)文化教育，促進傳統(tǒng)文化教育的傳承與發(fā)揚。近幾年，在傳統(tǒng)文化的不斷熏陶下，促進了幼兒身心健康的發(fā)展，實現(xiàn)了思想與個性的綜合能力的提升，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想是會伴隨幼兒一生的。由此可見，不管是從文化建設，還是從自身的發(fā)展來看，傳承傳統(tǒng)文化，在學齡前教育中有著十分重要的意義。

三、幼兒園弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化沒有得到合理運用

在幼兒園的課程中，雖然大部分的幼兒園教材中有提到春節(jié)和中秋節(jié)，但是圣誕節(jié)等一些西方的節(jié)日也都編排在教材中，孩子也更多的是通過視頻和圖片來感受圣誕節(jié)的場景，“馬車”“白胡子老頭”，還有圣誕樹都給孩子們留下了深刻的印象。此外，相關圣誕節(jié)的歌曲也在不斷被學習，我國的傳統(tǒng)節(jié)日往往被忽視，幼兒也只是認識月餅、餃子、粽子這些食物，對于節(jié)日的歌曲、人物以及故事不夠了解，教師也沒有在教學中進行滲透。

（二）缺少充足的認識

幼兒園教師并沒有將傳統(tǒng)節(jié)日運用在教育實踐中，并且對于傳統(tǒng)文化教育缺少認識，部分教師在談到中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)時，通常只會體現(xiàn)在餃子、月餅、粽子等食物方面，也會涉及家人團聚和慶?；顒拥?，但是并沒有提及有關節(jié)日的歌謠、人物、傳說、節(jié)日起源，最為根本的原因就是忽視了傳統(tǒng)文化的教育價值。在多文化的背景下，廣大群眾對于傳統(tǒng)文化熱情不斷縮減，難以主動探索傳統(tǒng)文化的實際價值，精神層面也難以提升。

四、幼兒園弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚與發(fā)展是中華兒女需要承擔的責任。在幼兒階段就應當明確，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒教育的相互滲透與融合，保證幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導下健康發(fā)展。在新課程思想的指導下，需要迎合素質教育理念，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實在幼兒課程中，是充實幼兒教育的根本，教師需要不斷地實踐與反思，積極對幼兒進行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育，喚醒幼兒情感，實現(xiàn)教學效果的提升。

（一）結合實際發(fā)展，開展誦讀教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體是國學經(jīng)典，大量的經(jīng)典素材有著豐富的人生哲理，可以起到更好的教育作用，幼兒與國學經(jīng)典的接觸，可以通過有效的朗讀來實現(xiàn)，而且朗讀還可以培養(yǎng)學生語感，促進學生進行我國國學經(jīng)典與文化的熏陶，同時促進他們發(fā)展健全的傳統(tǒng)文化自覺意識。為了確保誦讀活動的順利開展，教師應當結合幼兒的接受能力、認知能力，選擇適宜的誦讀材料，需要注意的是，教師選擇的材料需要有較強的教育意義，并且還要讓幼兒在輕松的閱讀中加深對傳統(tǒng)文化的理解。例如，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《經(jīng)典古詩》都是重要的國學經(jīng)典載體。這些內(nèi)容朗朗上口，在朗讀期間的理解也更為簡單，在誦讀活動中，教師需要對幼兒的參與情況進行綜合性的指導與觀察，保證幼兒在掌握相關的誦讀方式以及閱讀技巧的同時，受到國學經(jīng)典的熏陶，品味到中國傳統(tǒng)文化的魅力。對于幼兒難以理解的閱讀材料，教師應當進行合理的闡釋，拉近經(jīng)典與實際生活的距離，讓幼兒教育更加貼合實際，迎合文化學習的需求。

（二）注重主題教學，掌握傳統(tǒng)文化

主題教育是當前幼兒園課程體系當中的主要內(nèi)容，選擇經(jīng)典主題，對幼兒進行合理的教育和熏陶，同時，要將主題活動與傳統(tǒng)文化進行整合，這是提升文化教育的根本途徑，還可以轉變以往單一的教育形式，保證幼兒在教育期間彼此滲透，以實現(xiàn)更高的教育價值。教師還需要認清自身的角色，做好角色定位，為學生構建良好的主題活動，保證幼兒輕松地學習文化，讓文化經(jīng)典與幼兒教育全面整合。例如，在進行主題活動落實期間，教師可以選擇《小紅帽》《拔蘿卜》等經(jīng)典故事，促進幼兒教育滲透，調(diào)動幼兒對經(jīng)典故事的熱情。在“情滿中秋，花好月圓”的中秋主題活動中，幼兒教師可以帶領幼兒進行《靜夜思》古詩的學習，確保幼兒對我國的經(jīng)典詩詞進行品味與理解。在體育活動中，教師可以引進民間的傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，并且在其中落實傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以強化學生對傳統(tǒng)文化的認識，還可以實現(xiàn)幼兒在游戲中完成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（三）開展游戲活動，落實傳統(tǒng)文化

游戲是幼兒教育的主體，多樣化的游戲活動可以豐富幼兒的教育內(nèi)容，通過課程化游戲的創(chuàng)建可以保證幼兒的學習熱情，提升幼兒參與的積極性。為了迎合課程化游戲的趨勢，教師需要將游戲活動作為傳統(tǒng)文化教育的平臺，保證在不同游戲類型當中，落實傳統(tǒng)文化元素，促進游戲與文化之間的相互滲透，強化幼兒的文化意識，提升幼兒的思想以及內(nèi)涵。例如，在自主游戲當中，教師可以帶領幼兒開展“舞龍舞獅”的游戲活動，并且引導幼兒與教師一同制作游戲道具，提升幼兒參與熱情；在體育活動中，教師可以引進民間游戲，例如丟手絹、炒黃豆等，保證幼兒在體驗民間游戲的期間，感受傳統(tǒng)文化的魅力以及民間文化的特征；在語言教學中，教師可以利用童謠、繞口令、歇后語等元素，保證幼兒在聽傾聽的過程中加深記憶，培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)。

（四）通過傳統(tǒng)節(jié)日，開展文化教育

我國是一個具有五千年文明歷史的古國，悠久的歷史不僅締造了燦爛的文明，還流傳下來很多傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日不僅有著更為豐富的傳統(tǒng)文化，還為中華文化教育提供了有效的平臺。在我國傳統(tǒng)重大節(jié)日期間，幼兒園可以開展相關的慶祝以及紀念活動，這些活動是落實傳統(tǒng)文化的根本契機，教師應當格外注重對傳統(tǒng)文化節(jié)日要素的挖掘，可以組織相關的節(jié)目和文化活動，以促進幼兒對中國傳統(tǒng)文化進行傳播和弘揚。中國傳統(tǒng)節(jié)日課程需要取之精華，去其糟粕。在課程創(chuàng)建初期，需要全面針對傳統(tǒng)節(jié)日的課程實際情況，對幼兒教師進行調(diào)研，所設計的問題包含以下幾個方面：你對哪些中國傳統(tǒng)文化節(jié)日有一定的了解？哪些節(jié)日適合創(chuàng)建幼兒園課程？幼兒園可以開展哪些活動？這對幼兒的發(fā)展有哪些價值？在實際的調(diào)研中可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關知識進行全面篩選，找到適合幼兒階段所開展的教學內(nèi)容，并且篩選傳統(tǒng)文化的有關活動。例如，在端午節(jié)期間教師可以組織幼兒進行屈原的紀念活動，并且邀請家長參與其中，邀請家長交流并分享端午節(jié)相關知識，同時引導幼兒進行劃龍舟、做手工大賽等等，讓幼兒在濃厚的氛圍下感受到傳統(tǒng)文化的魅力，品味傳統(tǒng)節(jié)日的獨特內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是燦爛文明的歷史，延綿數(shù)千年，雖然飽經(jīng)滄桑，但是具有較為深刻的教育價值。對于正處于學習階段的幼兒來說，需要進行合理的文化指導，要扎根傳統(tǒng)文化教育，保證幼兒可以吸收到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進而促進幼兒長遠的進步與發(fā)展。幼兒園需要對傳統(tǒng)文化教學設計進行明確，促進與幼兒課程之間的整合，保證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的時效性。

（五）家園共育，創(chuàng)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在幼兒的教學活動中，家庭也是十分關鍵的角色，因此需要成立家委會，開展家園共育的教學活動，進而為幼兒提供更加高質量的教育，促進幼兒課程的合理化安排，保證家長與幼兒共同探索親近傳統(tǒng)文化的形式。家長也是十分豐富的課程資源，同時也是課題實施的關鍵人物，因此需要制定詳細的家長培訓計劃。家長培訓計劃主要包含課題開展、培訓中國傳統(tǒng)節(jié)日文化知識、辨別教材對孩子發(fā)展的價值等。家園共育為了確保學校與家長共同參與幼兒的傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒更加喜愛傳統(tǒng)文化課程。在家園共育的過程中需要關注傳統(tǒng)節(jié)日文化當中的尊老愛幼、團結同伴的情感教育內(nèi)容。不僅如此，還需要收集國家所倡導的傳統(tǒng)節(jié)日以及本土文化，進行課題方案的研究。例如，春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)以及元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，還可以適當增加婦女節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日的幼兒活動。由此可以使課程的研究變得更加豐富，全面彰顯民族特色，更加貼近幼兒的實際生活。例如，在開展《媽媽，我愛你》的情景劇當中，可以邀請家長一同參與，并且讓幼兒表演情景劇故事《媽媽，我愛你》，并在此基礎上改編成舞臺劇，保證幼兒跟家長共同感受到溫馨的畫面，讓幼兒通過表演體會父母的辛苦與不易。同時，表演過程中教師會引導幼兒過去擁抱媽媽，讓孩子從小就擁有一顆懂得感恩的心。通過合理的教育明確了家園共育的意義，升華了教育主題，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育的價值。

五、結語

總而言之，幼兒園階段是孩子身心啟蒙的關鍵時期，傳統(tǒng)文化對于幼兒的發(fā)展有著關鍵性的意義。幼兒園需要合理實施傳統(tǒng)文化教育，結合幼兒的生活經(jīng)驗，選擇與挖掘適合幼兒的教學內(nèi)容，并且以游戲、活動體驗為基礎開展教學，將傳統(tǒng)文化滲透在幼兒的一日生活當中，融入幼兒主題區(qū)域課程中，構建適宜的傳統(tǒng)文化氛圍，確保幼兒在不斷的熏陶當中感受傳統(tǒng)文化的魅力，刺激幼兒心靈，促進健康和諧發(fā)展。