雍玲芳

語言一直是實現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵，需要通過語言表達能力的成功完成交流。因此，語言表達能力的形成需要通過后天努力與持續(xù)學(xué)習(xí)。由于幼兒教育實為一種啟蒙教育，可以通過多元方式培養(yǎng)幼兒所應(yīng)具有的語言表達能力，夯實孩子語言能力形成的基礎(chǔ)。在新時期下，素質(zhì)教育大力推行，幼兒語言表達能力全面培養(yǎng)成為幼兒教育改革的主要方向。為此，幼兒園及幼兒教育工作者必須從多角度入手，結(jié)合幼兒成長需要構(gòu)建出有利于幼兒語言發(fā)展的新空間，確保通過邏輯化的訓(xùn)練，為幼兒的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。幼兒時期是培養(yǎng)孩子各項能力及養(yǎng)成良好性格的黃金時期，也是促進孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。在幼兒階段，孩子的好奇心和探索欲望都十分強烈，其思維活躍、模仿能力極強，具有極大的可塑性特點，所以在這一時期，幼兒教師通過科學(xué)的指導(dǎo)和教育幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上掌握各項技能和發(fā)展各種能力，這有利于孩子未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新時期，隨著素質(zhì)教育不斷落實，幼兒教育也應(yīng)該響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將培養(yǎng)幼兒的能力作為主要的教育目標(biāo)，視語言表達能力的成功培養(yǎng)為幼兒能力提升的關(guān)鍵所在。正因為幼兒語言表達能力的有效培養(yǎng)十分漫長，幼兒教師要掌握教學(xué)規(guī)律，只有潛移默化的對幼兒進行培養(yǎng)，才能有效提升幼兒的語言表達能力。

一、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的問題

（一）教育知識體系構(gòu)建不完整

在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，幼兒教師習(xí)慣以傳統(tǒng)的教育理念對幼兒進行教學(xué)，教學(xué)資料依賴于教材，缺少情感教育及實踐教育。在實際教學(xué)中，幼兒教師將注意力過多地放在幼兒文字發(fā)音上，對幼兒語言內(nèi)涵及應(yīng)用情況缺少培養(yǎng)，這導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中過于被動，同時也不能理解語言學(xué)習(xí)的真正含義。另外，幼兒教師在教學(xué)方式未能進行積極創(chuàng)新，影響幼兒語言能力進一步提升，不利于其思維邏輯能力的強化，在一定程度上阻礙了幼兒綜合能力全面發(fā)展。因此，幼兒教師一定要對幼兒實際認知水平有全面了解，通過科學(xué)方式分析幼兒各階段成長規(guī)律，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，在幫助幼兒掌握語言知識的基礎(chǔ)上，提升幼兒的語言表達能力。

（二）語言表達能力培養(yǎng)片面化

在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的過程中，幼兒教師更偏向于集體教育，忽視了幼兒之間的差異性，勢必會給幼兒語言表達能力的形成帶來不利影響。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)總攬全局，站在幼兒成長角度，采用具有針對性與可行性的差異教學(xué)，但是幼兒園內(nèi)部條件及幼兒教師傳統(tǒng)教育思維的局限性，導(dǎo)致幼兒教師采用統(tǒng)一教育模式，這樣的教學(xué)方式自身就存在一定的不適應(yīng)性，教學(xué)質(zhì)量和成效也偏低。另外，幼兒教師在教學(xué)的過程中也沒有很好地區(qū)分書本語言及口頭人際交往語言，在教學(xué)和日常交流中使用的語言過于書本化，導(dǎo)致部分幼兒未能自然表達真實想法，使得其表達能力水平提升效果不佳也喪失了幼兒教育中口語表達能力培養(yǎng)的價值和意義。

二、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的意義

交流和表達的主要工具就是語言，通過適宜的語言準(zhǔn)確地表達內(nèi)心情感、思想及信息。隨著社會的不斷發(fā)展變化，社會形勢日漸開放，人與人之間的溝通交流也越來越頻繁，掌握良好的語言表達能力就顯得尤為重要。幼兒階段一直是塑造幼兒所應(yīng)具有的語言表達能力的關(guān)鍵時期，借助良好與有效的幼兒教育可以讓每位幼兒在正確指導(dǎo)下更快速更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后與人交流奠定基礎(chǔ)。若幼兒已獲得相應(yīng)表達能力，可以靈活與有效運用表達技巧去傳遞真實情感這有利于幼兒在與其他人進行交流和溝通時獲得更多的知識，提高自身的學(xué)識，并以此為基礎(chǔ)促進幼兒的全面發(fā)展。另外，具備良好的語言表達能力一方面能向外界展示個人說話能力，另一方面也能反映個人的思維深度及廣度，通過語言表達彰顯個人內(nèi)在能力。所以在新課程改革時代下，幼兒教育應(yīng)該積極實行素質(zhì)教育，將教學(xué)的側(cè)重點進行轉(zhuǎn)移，以語言能力培養(yǎng)為重點，借助多元方式將幼兒所應(yīng)具有的閱讀能力做到全面提升。

根據(jù)上文所述，在實際的幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力是十分必要且有意義的。第一，語言是交流和溝通的重要載體，交流和溝通是幼兒在幼兒階段需要掌握的基礎(chǔ)能力及核心素養(yǎng)，所以幼兒教師必須從不同層面入手，視幼兒語言能力培養(yǎng)為整個幼兒教育的重中之重，通過正確引導(dǎo)與科學(xué)鼓勵等多種方式，促進幼兒在與人交流和溝通的過程中敢于表達自身的想法，為日后的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。第二，語言能夠促進幼兒與幼兒教師的和諧發(fā)展，構(gòu)建良好的師生交流關(guān)系。在具備一定的語言表達能力之后，在學(xué)習(xí)中幼兒能夠詳細且正確地表達自己的想法，幼兒教師也可以更快速更有效地接受幼兒傳達的信息，進而更好地了解幼兒的想法，主動站在幼兒的角度上進行問題思考和分析，再以此為基礎(chǔ)與幼兒進行深度交流，挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，結(jié)合幼兒的優(yōu)點和潛能，提升幼兒教育的質(zhì)量。第三，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。在掌握了一定的語言表達技巧后，幼兒能夠更深入地了解多元化方向的知識，不再把課堂作為獲得知識的唯一場所，這能有效激發(fā)幼兒對其他知識的探索欲望，對更多技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進而更主動參與到各個方面知識的學(xué)習(xí)和實踐中，形成更加全面的發(fā)展態(tài)勢。

三、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的措施

（一）構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情境

幼兒教育不同于其他階段的教育，幼兒的認知水平、個性特點及學(xué)習(xí)能力都較為特殊，因此，幼兒教師一定要正視這種特殊性，并且迎難而上，營造適合幼兒成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對這樣的情況，幼兒教師更應(yīng)該了解幼兒的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好及認識水平，并根據(jù)幼兒的成長規(guī)律來制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，幼兒天性活潑，其注意力不會一直集中在課堂上，所以幼兒教師要改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)為幼兒打造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造溫馨輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣，并提出問題，旨在將幼兒思維空間不斷打開。教師還應(yīng)考慮到幼兒成長需要，給予其足夠的關(guān)心，融入愛并通過呵護傳遞家的溫暖，激發(fā)出幼兒潛在表達欲望，實現(xiàn)幼兒所應(yīng)具有的語言表達能力的進一步提升。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒認識動植物時，可以在備課期間制作一些動植物的圖片，并結(jié)合動植物的特點把圖片張貼在教室內(nèi)的天花板、地板及墻壁上，再利用信息化多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒播放有關(guān)動物和植物的動畫片，為幼兒營造一個大自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的教學(xué)模式更能提高幼兒的課堂注意力及課堂參與度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，感覺自己仿佛正處于大自然的鳥語花香中，此時幼兒教師在對幼兒提出問題“小朋友們，天花板上都有哪些動物呢，這些動物具有哪些特征呢？”“地上的植物怎么會有不一樣的顏色呢？”這些問題的提出能夠激發(fā)幼兒思考，并通過組織語言對問題的答案進行表述。另外，幼兒教師還可以在整個幼兒園中為幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，在幼兒園的各個角落都放置詞卡，使幼兒園的每一處設(shè)施和每一樣物品都標(biāo)簽化，如將教學(xué)用具、教師物品用雙語表示出來，也可以設(shè)置語言角，引導(dǎo)幼兒在語言角中暢所欲言。幼兒會大膽質(zhì)疑，提出新問題，運用語言表達能力傳遞真實想法，向大家講述自己不同的愛好。幼兒還可通過動手繪制圖畫的方式去表達，使其綜合能力得到提升，也有利于互動途徑的拓展，輕松掌握有效與正確的語言表達技巧。構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)情境對幼兒的教育十分有益，教師能將抽象的書本知識直觀立體地展現(xiàn)出來，幫助幼兒加深印象，實現(xiàn)其表達能力的進一步提高。

（二）聯(lián)系幼兒的生活實際

語言來源于生活，又服務(wù)于生活，生活就是最好的教學(xué)素材，貼合幼兒生活實際的培養(yǎng)方式更能激發(fā)幼兒的共鳴。因此，幼兒教師應(yīng)從生活實際入手，鼓勵幼兒在輕松環(huán)境中盡心表述生活中的事件和事物，并制定生活化的教學(xué)培養(yǎng)方案，使幼兒對語言表達產(chǎn)生濃厚興趣。在此前提下，幼兒教師對幼兒各階段認知水平進行全面分析與探討，重點了解語言能力表達這一方面，對幼兒自身成長差異做到極大程度尊重，不斷鼓勵和引導(dǎo)幼兒在日常生活中表達自己內(nèi)心的想法，讓幼兒感受到語言表達的魅力。將教育聯(lián)系生活實際也是督促幼兒教師不要將幼兒語言表達能力的培養(yǎng)脫離生活實際，特別是對待心智尚未成熟的幼兒，作為幼兒教師更要以正確的三觀來引導(dǎo)幼兒。

首先，融入生活元素。教師觀察幼兒吃飯情況，提出一些具有普遍性的問題“你不喜歡吃這個菜，對嗎？”“你最喜歡吃哪些菜？”。教師會根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容了解其真實喜好，也激發(fā)出幼兒表達真實想法與講述自身愛好的興趣。其次，融入游戲元素，通過游戲方式有效提升幼兒參與度，及時詢問幼兒，以此來了解其真實需求，增強幼師與幼兒之間信賴度，激發(fā)幼兒的表達欲望，若幼兒并不想表達，教師切不可過多追問，而是巧妙地將幼兒注意力轉(zhuǎn)移，使得幼兒在想表達的時間積極與教師溝通。最后，融入創(chuàng)新元素，將教學(xué)地點設(shè)置在操場上，帶領(lǐng)幼兒觀察花草樹木、藍天白云，并引導(dǎo)幼兒對眼前的景色進行表述，這不僅可以將幼兒自身感知能力增強，也拓展幼兒原有視野，幫助幼兒積累足夠表達素材。除此之外，家長的支持也很重要，凸顯出家園共育的潛在價值。建議幼兒家長在閑暇時間多陪伴幼兒，帶幼兒去動物園、科技展覽館、海洋生態(tài)館等游玩和參觀，使得幼兒有更多機會表達真實想法，確保幼兒在玩中說，在說中學(xué)，開發(fā)語言表達能力，通過接觸新鮮的事物，將幼兒語言系統(tǒng)成功激發(fā)，獲得新的表達能力。

（三）重視幼兒的詞匯積累

在新時期下，幼兒語言表達能力的全面培養(yǎng)尤為重要，可以豐富詞語儲備量，所以教師在實際的教學(xué)過程中就需要提高對幼兒詞匯積累的重視程度，避免幼兒在進行語言表達時出現(xiàn)語不達意的情況?；谶@樣的情況，教師可以在日常的教學(xué)活動中有意識地為幼兒講解一些詞匯的含義及使用，并在實際的語言運用中反復(fù)使用詞匯，幫助幼兒加深印象。另外，幼兒教師還可以模仿英語單詞的教學(xué)模式，幫助幼兒記住詞根，并以此為基礎(chǔ)拓展其他相關(guān)詞語，如以“包”為例進行組詞，可以延伸出“包含”“包括”“包裹”等，這樣的方式不僅能夠幫助幼兒理解詞根，還能幫助幼兒掌握并記憶相關(guān)的詞匯。在此過程中，幼兒教師需要從多角度考慮，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，不僅要對幼兒語言表達能力進行持續(xù)提升，還應(yīng)夯實其未來語言能力水平提升之基礎(chǔ)。

例如，幼兒教師可以定期組織文體活動，通過針對性的活動對幼兒進行獨立引導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)注意發(fā)揮出自身榜樣作用，使用普通話與幼兒溝通，保證語言運用具有極強規(guī)范性與準(zhǔn)確性，幫助幼兒成功建立起正確語言標(biāo)準(zhǔn)。例如，組織歌舞會等多種活動，使得幼兒可以在演唱等表演類節(jié)目中運用語言技巧。幼兒也可以在愉快學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)略語言獨有的魅力，獲得表達能力進一步提升。幼兒教師也可以在講述有趣的童話故事時，考慮到童話故事中涉及的人物角色眾多，且每一個人物角色的性格特點各異，教師對其性格的描述可以多用一些表達情緒的詞語，將包含情緒詞語較多的片段單獨劃分出來，并向幼兒提出問題“小朋友們，你們可以說一說假如你是這個童話故事中的角色，在遇見這樣的事情時，心情是怎樣的嗎？”童話故事本身就具有吸引力，所以結(jié)合童話故事對幼兒進行語言表達能力培養(yǎng)是十分有必要的，幼兒結(jié)合童話故事進行詞匯積累的效果也較好。

（四）開展課外讀書實踐活動

在幼兒教育中，幼兒教師為了成功實現(xiàn)幼兒語言表達能力的成功培養(yǎng)，應(yīng)幫助幼兒對所學(xué)詞匯進行有效鞏固，通過實踐活動引導(dǎo)幼兒正確與熟練運用所學(xué)技巧，做到實以致用。幼兒教師還可以拓展課外閱讀活動，引導(dǎo)幼兒選擇一篇自己喜歡的課外故事，在自己熟練朗讀的基礎(chǔ)上與其他小朋友進行分享，這樣不僅可以提高幼兒的課堂參與度和閱讀興趣，還能拓展幼兒的思維和眼界，增強語言表達能力及自信心。

例如，幼兒教師可以在班級中定期舉辦“讀書小小交流會”的實踐活動，引導(dǎo)幼兒選擇一個自己喜歡的故事內(nèi)容，可以是科學(xué)技術(shù)類，可以是動物植物類，也可以是語言類等等，在此基礎(chǔ)上要求幼兒對選擇的內(nèi)容進行熟讀，或者將幼兒劃分為學(xué)習(xí)合作小組，小組內(nèi)共同選擇一個故事內(nèi)容，幼兒分別扮演其中的角色，在交流會中對故事進行表演，這樣的方式更符合幼兒的喜好，不僅鍛煉了幼兒在人前積極表述和表演的能力，還能讓幼兒深入揣摩角色性格特點，提高語言認知能力，最終實現(xiàn)幼兒語言表達能力水平的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育階段對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，對幼兒今后的成長起到至關(guān)重要的作用，所以在日常的教學(xué)活動中，幼兒教師應(yīng)該放棄落后教學(xué)理念，融入創(chuàng)新元素，打造出高效化的語言能力培養(yǎng)課堂，使得幼兒語言能力水平能夠邁上新高。